人教部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》教案

一、单元概述与教材解读本课隶属于三年级上册第六单元，这一单元以“祖国山河”为主题，旨在引导学生感受大自然的壮美与神奇，培养热爱祖国大好河山的情感。《古诗三首》——《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》，虽同属写景抒情之作，但视角各异，情感有别。《山行》描绘秋日山景的明丽与诗人的驻足赏爱；《赠刘景文》借秋景勉励友人，意境高远；《夜书所见》则于秋夜思乡的淡淡愁绪中，透出一丝童真与温暖。三首诗作语言凝练，意境优美，是培养学生初步的古诗鉴赏能力、积累语言、陶冶情操的优质文本。对于三年级学生而言，他们已具备初步的朗读能力和一定的想象力，对古诗的学习抱有好奇，但对诗句深层含义的理解及情感的体悟仍需教师悉心引导。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“斜、枫”等生字，会写“寒、径”等生字，掌握由生字组成的词语，理解诗句中重点词语的含义。2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，初步感受古诗的韵律美和节奏美。3.借助注释、插图及生活经验，理解诗句大意，能用自己的话说出诗句描绘的景象。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、配乐读等），体会诗歌的韵味。2.运用图文结合、情境想象、小组讨论等方法，引导学生自主探究诗意，感受诗人情感。3.学习通过抓关键词句（如“爱”、“好”、“思”）来把握诗歌主旨和诗人情感的方法。（三）情感态度与价值观1.感受秋天不同的美，体会诗人对秋天的喜爱与赞美之情（《山行》、《赠刘景文》），以及《夜书所见》中诗人的思乡之情和对童年生活的怀念。2.初步培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，以及对中华传统文化的喜爱。三、教学重难点（一）教学重点1.识字写字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2.理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。（二）教学难点1.体会诗句所蕴含的思想感情，特别是《赠刘景文》中勉励友人的积极情感和《夜书所见》中的思乡之情。2.感悟诗歌的意境美，培养初步的审美鉴赏能力。四、教学准备1.多媒体课件：包含与古诗内容相关的图片、音频（配乐朗诵、相关乐曲）、视频片段（如秋日山林、残荷、秋风夜景等）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生预习：借助拼音朗读古诗，圈出生字，尝试了解古诗大意。五、课时安排2课时（《山行》1课时，《赠刘景文》与《夜书所见》1课时，可根据学生实际情况灵活调整）六、教学过程第一课时：《山行》（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们刚刚送走了炎热的夏天，现在正处在一个美丽的季节。谁来说说，秋天在你眼中是什么样子的？（引导学生自由发言，说说秋天的景色和感受）2.揭示课题：是啊，秋天是五彩斑斓的，是硕果累累的。今天，我们就要一起走进唐代诗人杜牧的笔下，去感受他眼中独特的秋日风光。这节课我们学习古诗《山行》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“行”在这里读xíng，是行走的意思。）看到题目，你有什么想问的吗？（预设：谁在山行？在什么样的山上行走？看到了什么？）带着这些问题，我们来学习这首诗。（二）初读古诗，整体感知1.听范读：首先，请同学们静静地听老师读一遍这首诗，注意字音和停顿。（教师配乐范读，力求读出诗的韵味。）2.自由读：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。3.指名读：谁愿意来试着读一读这首诗？（请2-3名学生朗读，师生共同正音，如“斜”在古诗中读xiá，“生处”的“生”等。）4.齐读：我们一起来把这首诗齐读一遍，注意读出节奏。（教师可适当范读停顿，如：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。）（三）再读古诗，理解诗意1.学习第一、二句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”*（出示远山、石径、白云、人家的图片或动画）同学们看图，诗人杜牧乘着马车，在山间行走。他看到了什么呢？*重点理解词语：“远上”（向山的远处伸展）、“寒山”（深秋时节的山，天气转凉，所以称寒山）、“石径斜”（石头铺成的小路弯弯曲曲。“斜”字写出了山路的蜿蜒）。“白云生处”（白云升腾、缭绕的地方。“生”字用得好，仿佛白云是从山间生长出来的一样，充满生机）。*用自己的话说说这两句诗的意思：（引导学生描述：一条弯弯曲曲的石头小路，向深秋时节的山顶延伸。在那白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。）*想象画面：读着这两句诗，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？（引导学生想象远山、石径、白云、人家构成的宁静而高远的画面。）*指导朗读：我们应该用怎样的语气来读这两句呢？（舒缓、悠远）试着读一读。2.学习第三、四句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”*过渡：诗人沿着山路继续前行，他又看到了什么，竟然让他停下了马车呢？（引导学生读第三句）*重点理解词语：“坐”（在这里是“因为”的意思，不要解释为“坐下”）。“枫林晚”（傍晚时分的枫树林）。“霜叶”（经霜打过的枫叶）。“红于”（比……更红）。*讨论探究：诗人为什么要停车？（因为喜爱这傍晚时分枫树林的美景。）他看到的枫林是怎样的？（经霜打过的枫叶，比二月的春花还要红艳。）这里用了什么手法？（对比，把霜叶和二月花对比，突出了霜叶的红。）*品味情感：“爱”字是这首诗的诗眼。从这个“爱”字你体会到了诗人怎样的情感？（对枫林美景的喜爱和赞美之情。）*用自己的话说说这两句诗的意思：（因为喜爱傍晚时分枫树林的美景，我特意停下车来观赏。那经霜打过的枫叶，比春天二月里盛开的鲜花还要红艳。）*指导朗读：这两句要读出诗人的惊喜和赞叹之情。“爱”字可以读得重一些，“红于二月花”要读出枫叶的艳丽和诗人的赞叹。（学生练读，指名读，齐读。）（四）品读感悟，体会意境1.想象意境：同学们，现在我们仿佛也和杜牧一起，坐在马车上，行驶在深秋的山路上。眼前是弯弯曲曲的石径，远处是白云缭绕的人家，而最吸引我们目光的，是那火红的枫林。此时此刻，你心里是什么感受？（引导学生说出喜爱、赞美等情感。）2.体会诗情：诗人用了一个“爱”字，表达了他对这枫林晚景的喜爱。这“霜叶红于二月花”，仅仅是说枫叶比二月的花红吗？（引导学生理解：诗人不仅仅是赞美枫叶的色彩艳丽，更是赞美秋天的生机与活力，赞美秋天比春天更胜一筹的美。）3.配乐朗读：让我们带着这种喜爱和赞美之情，再来美美地朗读这首诗吧！（播放轻柔的古典音乐，学生可闭眼想象，或做适当的动作辅助朗读。）4.尝试背诵：这么美的诗，我们试着把它背下来，好吗？（可采用师生互背、同桌互背、齐背等多种形式。）（五）学习生字，指导书写1.出示本课要求会写的字：“寒、径、斜、霜”。2.认读生字：谁来给大家读读这些字？（指名读，开火车读。）3.分析字形，指导书写：*“寒”：上下结构，宝，盖头下面是“两”和“丶”、“人”。注意下面两点的方向，以及“人”字的舒展。书写时要注意上宽下窄，笔画要匀称。*“径”：左右结构，双人旁，右边是“巠”。注意双人旁的写法，撇画平行，右边不要写成“经”。*“斜”：左右结构，斗字旁，右边是“余”。注意“斗”的笔顺，以及右边“余”字的最后一笔是点。*“霜”：上下结构，雨字头，下面是“相”。雨字头要写得宽一些，盖住下面的“相”，“相”字左右匀称。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。（六）课堂小结，拓展延伸1.总结：今天我们和诗人杜牧一起在山中行走，欣赏了“霜叶红于二月花”的美景，感受到了诗人对秋天的热爱和赞美。秋天的景色还有很多，希望同学们课后也能走进大自然，去发现秋天的美。2.作业：背诵《山行》，并把你想象，到的诗中的画面画下来，下节课和同学们分享。第二课时：《赠刘景文》、《夜书所见》（一）复习旧知，导入新课1.背诵《山行》：上节课我们学习了杜牧的《山行》，谁能有感情地背诵给大家听？（指名背诵，齐背。）2.谈话导入：杜牧笔下的秋天，有火红的枫叶，充满了生机与活力。那么，宋代诗人苏轼眼中的秋天又是怎样的呢？今天我们来学习他的一首诗《赠刘景文》。（板书课题，“赠”是赠送的意思，“刘景文”是诗人的一位，，朋友。这首诗是苏轼写给朋友刘景文的。）（二）学习《赠刘景文》1.初读感知：*自由读：请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音，读通句子。*指名读：检查朗读情况，正音（如“擎雨盖”的“擎”qíng，“犹有”的“犹”yóu，“傲霜枝”的“傲”ào）。*教师范读，学生体会节奏和停顿。2.理解诗意，品味诗情：*学习第一、二句：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”*（出示荷花凋谢、菊花傲霜的图片）同学们看，这是秋天的荷花和菊花。“荷尽”是什么意思？（荷花凋谢了。）“擎雨盖”指的是什么？（指荷叶，因为荷叶像一把撑开的伞，可以遮挡雨水，所以叫“擎雨盖”。“擎”是举、向上托的意思。）“已无”就是——（已经没有了。）*所以第一句诗是说：荷花凋谢了，那像雨伞一样可以遮挡雨水的荷叶也枯萎了。*再看第二句，“菊残”是指——（菊花也开败了，凋谢了。）“犹有”是什么意思？（还有，仍然有。）“傲霜枝”呢？（指菊花虽然凋谢了，但它的枝干仍然傲然挺立，不怕寒霜。“傲”是傲然、不屈服的意思。）*这两句诗，诗人写了两种景物，荷花和菊花。它们有什么不同呢？（荷花完全凋谢，，连叶子也没了；菊花虽然花残了，但枝干依然傲立。）诗人更赞赏谁呢？为什么？（赞赏菊花，因为它有傲霜斗寒的精神。）*指导朗读：读这两句时，语气可以有所变化，前一句带有些许惋惜，后一句则要读出菊花的坚强不屈。*学习第三、四句：“，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”*诗人看到这秋末的景象，想对朋友刘景文说什么呢？（引导学生读第三、四句。）*“君”指的是谁？（指刘景文。）“须记”是什么意思？（一定要记住。）*“最是橙黄橘绿时”指的是什么时候？（橙子金黄、橘子青绿的时节，也就是秋末冬初的时候。）*诗人为什么说“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”呢？（因为在这个时候，虽然很多花儿都凋谢了，但橙子和橘子却成熟了，挂满了枝头，这是丰收的景象，也是一种独特的美。）*深入理解：诗人仅仅是在赞美橙黄橘绿的景色吗？他想通过这首诗告诉朋友刘景文什么呢？（结合背景简介：刘景文当时已年老，，仕途也不太，顺利。苏轼写这首诗是想勉励他，不要因为年老或失意而消沉，要珍惜这大好时光，乐观向上。就像这橙黄橘绿的秋天，虽然不是春天那样繁花似锦，却也有它独特的成熟与收获。）*指导朗读：这两句要读出诗人对朋友的殷切期望和真诚勉励，语气要肯定、有力。3.朗读背诵：*配乐朗读：让我们带着对菊花傲霜精神的敬佩，和诗人对朋友的美好祝愿，来朗读这首诗。*尝试背诵：谁能试着背一背？（采用多种形式帮助学生背诵。）（三）学习《夜书所见》1.情境导入：秋天不仅有美丽的景色，有时也会触动人们的思乡之情。当夜幕降临，独自一人在他乡，看到眼前，的景象，又会勾起怎样的思念呢？我们来学习宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》。（板书课题，“夜”是夜晚，“书”是书写、记录，“所见”是，所看到的景物。题目意思是：在夜晚写下自己，所看到的景象和感受。）2.初读感知：*听范读：教师范读，学生注意听字音和节奏。*自由读：学生借助拼音读准字音，读通诗句。*指名读，正音（如“促织”的“促”cù，“篱落”的“篱”lí）。3.理解诗意，体会情感：*学习第一、二句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”*“萧萧”是什么声音？（是风声，也是梧桐叶落下的声音。）“梧叶”就是——（梧桐树叶。），“送寒声”送来了怎样的声音？（带来了寒冷的感觉，也暗示了秋天的到来。）*这句诗是说：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，，送来阵阵寒意。*“江上秋风”指的是——（江面上吹来的秋风。）“客情”是什么意思？（“客”指的是，身在他乡的人，这里指诗人自己。“客情”就是，游子的思乡之情。）“动客情”就是——（触动了，诗人的思乡之情。）*同学们，，如果你一个人在外地，，听到这样的风声，看到落