部编新版必修上册古诗词诵读《鹊桥仙》教学设计

部编新版必修上册古诗词诵读《鹊桥仙》教学设计一、教学目标（一）语言建构与运用1.准确、流畅地诵读词作，把握词的节奏和韵律，初步感知词的音乐美。2.理解并掌握词中重要的词语含义，如“纤云弄巧”“飞星传恨”“金风玉露”“忍顾”等，理解词作大意。3.学习秦观婉约清丽的语言风格，体会其炼字炼句的精妙。（二）思维发展与提升1.通过对词作意象（如“云”“星”“风”“露”“鹊桥”等）的分析，理解意象所承载的情感内涵，把握词作的意境。2.深入理解“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的深刻哲理，引导学生思考爱情的真谛，培养辩证思维能力。3.比较分析本词与传统七夕诗词在情感表达上的异同，提升鉴赏能力。（三）审美鉴赏与创造1.感受秦观词中营造的优美意境和真挚情感，体会其“语淡情深”的艺术特色。2.赏析词中运用的拟人、比喻等修辞手法及其表达效果。3.引导学生结合自身体验，对词作的情感和意境进行个性化解读和再创造（如改写、续写或为词作配乐等）。（四）文化传承与理解1.了解七夕节的相关民俗文化背景，以及牛郎织女传说的基本内容。2.理解词作所体现的中国传统爱情观和价值观，增强文化自信和民族认同感。3.认识秦观在婉约词派中的地位及其词作的艺术价值。二、教学重难点（一）教学重点1.理解词作内容，把握词中蕴含的真挚情感。2.品味词作精炼传神的语言，特别是“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”和“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的深刻内涵。（二）教学难点1.如何引导学生将对词句的理解上升到对爱情观、人生观的思考。2.体会秦观词“情韵兼胜”、婉约蕴藉的艺术风格。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、比较阅读法四、教学准备1.多媒体课件：包含作者简介、背景资料、相关图片（星空、鹊桥、七夕民俗等）、音频范读、相关诗词等。2.学生预习：通读词作，借助注释初步理解词义，查阅秦观及七夕相关资料。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）1.情境创设：（展示星空图片或播放与七夕相关的古典音乐片段）提问：同学们，看到这深邃的星空，或听到这悠扬的乐曲，你们会联想到哪个传统节日？（引导学生说出七夕节）2.民俗引入：七夕节有哪些习俗？（学生自由发言：乞巧、赏月、穿针引线等）它又与哪个美丽的民间传说紧密相连？（牛郎织女）3.引出词作：自古以来，牛郎织女的传说牵动着无数文人墨客的心弦，他们留下了许多咏叹七夕的佳作。今天，我们就一同学习北宋婉约派代表词人秦观的《鹊桥仙》，看看他笔下的七夕有着怎样独特的韵味。（板书课题及作者）（二）初读感知，走近词作（约10分钟）1.作者简介：（PPT展示）简要介绍秦观生平、词风（婉约派，“苏门四学士”之一，其词“语工而入律”，“情韵兼胜”）。2.听读范读：播放专业范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏、语调。3.自由诵读：学生自由朗读词作，圈点勾画，初步感知词的内容和情感基调。教师巡视，纠正字音（如“纤云”的“纤”xiān，“迢迢”tiáo等）。4.指名朗读：请2-3名学生朗读，师生共同点评，强调读出词的抑扬顿挫和缠绵深情。5.疏通大意：学生结合课下注释，同桌间互相讨论，疏通词作大意。教师针对学生疑问进行点拨。（三）品读赏析，探究意蕴（约20分钟）1.赏析上阕——相会之景，相逢之美*“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。”*提问：开篇三句描绘了怎样的景象？“弄巧”“传恨”用得好在哪里？（引导学生分析“云”“星”的意象特点，“弄巧”赋予云以人的情态，暗示织女的巧手与相思；“传恨”则点出牛郎织女相隔天河的怨恨与思念。“暗度”一词有何意味？）*明确：描绘了七夕夜晚的景象，云彩变幻出巧妙的花样，流星传递着相思的愁恨，牛郎织女在遥远的银河上悄悄渡过相会。*“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”*提问：这两句是写牛郎织女的相会，你认为哪个字或词最能体现他们相会的特点和价值？（引导学生抓住“金风玉露”“一相逢”“胜却无数”进行分析。）*明确：“金风玉露”点明了相逢的时节（秋风白露，清爽宜人），也象征着相逢的珍贵与纯洁。“一相逢”强调了相逢的短暂与难得。“胜却人间无数”则将他们的爱情升华，超越了人间凡俗的爱情，突出了其精神上的契合与美好。2.赏析下阕——离别之情，爱情之悟*“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。”*提问：这三句转入写离别，请分析“柔情似水”“佳期如梦”两个比喻的妙处。“忍顾”二字表现了人物怎样的心理活动？*明确：“柔情似水”将两人缠绵的情意比作温柔的流水，形象生动；“佳期如梦”则点出相聚时光的短暂与美好，如同梦境一般，醒来即散。“忍顾”写出了他们临别时的依依不舍，不忍心回头看那通往分离的鹊桥路。*“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”*提问：这两句是全词的点睛之笔，也是千古名句。它表达了怎样的爱情观？与传统七夕诗词中常见的悲情色彩有何不同？（引导学生讨论，体会其中蕴含的超越时空的爱情哲理。）*明确：这两句突破了以往七夕诗词多写离愁别绪的窠臼，升华了爱情的境界。它强调真正的爱情不在于朝夕相处，而在于情感的长久与坚贞。这是一种理性、旷达的爱情观，赋予了传统题材以崭新的意义。（四）拓展延伸，深化理解（约7分钟）1.比较阅读：*展示杜牧《秋夕》：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”*提问：这首诗与秦观的《鹊桥仙》在情感基调上有何不同？（引导学生体会《秋夕》的清冷孤寂与《鹊桥仙》的深情旷达。）2.主旨探讨：秦观为何能写出如此境界高远的词句？（结合秦观的人生经历和宋代文人的精神风貌，引导学生理解其对爱情的深刻思考和对美好情感的执着追求。）3.联系现实：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”对我们今天的爱情观、友情观有何启示？（鼓励学生结合自身生活体验谈感受。）（五）总结回顾，布置作业（约3分钟）1.课堂小结：《鹊桥仙》以其清丽的语言、优美的意境和深刻的哲理，成为七夕诗词中的经典。它不仅描绘了牛郎织女的爱情故事，更传达了一种超越时空的爱情真谛。希望同学们能从中汲取智慧，理解真情。2.作业布置：*背诵并默写《鹊桥仙》。*任选一个角度，写一段200字左右的赏析文字（如意象、语言、情感、哲理等）。*搜集其他描写七夕或爱情的诗词，与《鹊桥仙》进行比较阅读。六、板书设计鹊桥仙秦观上阕：相会之景纤云弄巧——织女（巧、恨）飞星传恨——牛郎（思、盼）银汉暗度——相逢（不易）金风玉露一相逢，便胜却人间无数——情之珍贵下阕：离别之情柔情似水——情之缠绵佳期如梦——时之短暂忍顾归路——依依不舍两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮——爱之真谛（升华）七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达