2026年中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷及答案（十八）

2026年中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷及答案（十八）考试时间：120分钟满分：150分一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.提出“教育即生长”“教育即生活”“做中学”教育思想的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭2.我国近代职业教育的先驱，提出“使无业者有业，使有业者乐业”思想的教育家是（）A.陶行知B.黄炎培C.蔡元培D.晏阳初3.教育的相对独立性体现在（）A.教育完全独立于社会发展之外B.教育不受社会政治、经济、文化的影响C.教育具有自身的发展规律和特点D.教育只能适应社会发展，不能促进社会发展4.中学生个性发展的核心是（）A.自我意识的发展B.情绪的发展C.兴趣的发展D.能力的发展5.埃里克森认为，初中生（12-14岁）主要面临的心理冲突是（）A.自我同一性对角色混乱B.勤奋感对自卑感C.主动感对内疚感D.亲密感对孤独感6.学生身心发展的阶段性，要求教育工作必须（）A.循序渐进B.因材施教C.分阶段教学，不能一刀切D.抓住关键期7.素质教育的根本宗旨是（）A.提高国民素质B.培养创新精神和实践能力C.促进学生全面发展D.注重个性发展8.课程计划的核心内容是（）A.教学科目设置B.课时分配C.学年编制D.教学进度9.课外辅导的主要对象是（）A.优等生B.中等生C.后进生D.全体学生，重点关注后进生和优等生10.“学然后知不足，教然后知困”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.教学相长原则11.教师通过提问、引导学生思考、回答问题，传授知识的教学方法是（）A.演示法B.谈话法C.讨论法D.讲授法12.个别教学制的主要缺点是（）A.不利于因材施教B.教学效率低，不利于大面积培养人才C.不利于发挥学生的主体作用D.教学形式单一13.道德教育的核心是（）A.培养学生的政治立场B.培养学生的道德品质和行为规范C.培养学生的法治意识D.培养学生的世界观、人生观、价值观14.通过创设良好的情境，潜移默化影响学生品德的德育方法是（）A.榜样示范法B.说服教育法C.实际锻炼法D.陶冶教育法15.班主任做好个别教育工作的重点是（）A.优等生B.中等生C.后进生D.全体学生16.中学生常见的焦虑症，主要表现不包括（）A.紧张不安B.注意力集中C.心跳加快D.失眠多梦17.教师劳动的示范性主要体现在（）A.教师工作任务的多样性B.教师的言行举止对学生的潜移默化影响C.学生的成长需要长期培养D.教育对象的差异性18.形成性评价的主要目的是（）A.甄别学生学业水平，评定最终成绩B.反馈教学效果，改进教学和学习C.了解学生的学习基础D.发现学生的学习困难19.认知主义学习理论的代表人物是（）A.桑代克B.斯金纳C.布鲁纳D.华生20.由内在需要引起，与学习本身的兴趣、好奇心相关的学习动机是（）A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.外部动机21.著有《教育心理学》，被称为“教育心理学之父”的心理学家是（）A.桑代克B.冯特C.皮亚杰D.埃里克森22.教师职业道德的本质要求是（）A.关爱学生B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）1.学校教育在人的身心发展中起决定性作用。2.教材是编写课程标准的依据。3.德育过程就是学生品德形成的过程。4.教师只需要具备扎实的专业知识，就能做好教学工作。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述环境在人的身心发展中的作用。2.简述中学常用的教学原则。3.简述中学德育的主要途径。4.简述中学生心理健康教育的主要内容。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。（一）材料：李老师是一名初中英语教师，在教学“过去进行时”一课时，注重结合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力。课堂上，李老师首先展示几张学生课间活动的照片，提问学生“Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?”，引导学生回忆自己昨天同一时间正在做的事情，激发学生的表达欲望；随后，李老师结合照片，讲解过去进行时的构成、用法和句式结构，通过例句示范，帮助学生理解语法知识；接着，组织学生分组练习，让学生结合自身经历，用过去进行时进行对话交流，李老师巡回指导，纠正学生的语法错误和发音问题，鼓励学生大胆表达；在练习结束后，邀请学生上台展示对话成果，对学生的表现给予肯定和鼓励，针对存在的问题进行重点讲解；之后，布置实践性作业，让学生用过去进行时写一篇短文，描述自己昨天一天的活动；最后，总结本节课的重点语法知识，梳理学习过程，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力。问题：1.结合材料，分析李老师运用了哪些教学方法和教学原则？（8分）2.结合材料，谈谈中学英语教学中如何培养学生的语言运用能力？（10分）（二）材料：班主任张老师在班级管理中，注重建立良好的师生关系，加强班级文化建设，培养学生的良好行为习惯。张老师尊重每一位学生的人格，平等公正对待学生，不偏袒、不歧视任何一名学生，当学生出现错误时，张老师耐心引导，不指责、不批评，帮助学生分析错误原因，改正错误；张老师注重与学生的沟通交流，经常与学生谈心，了解学生的思想动态和学习生活中的困难，及时给予关心和帮助；同时，张老师注重班级文化建设，组织学生共同制定班级规章制度，布置班级文化墙，开展“文明班级”创建活动，引导学生树立集体意识和规则意识；此外，张老师注重培养学生的良好行为习惯，通过榜样示范、行为训练等方式，引导学生遵守纪律、尊敬师长、团结同学，养成勤俭节约、认真学习的良好习惯。在张老师的管理下，班级师生关系融洽，班级氛围积极向上，学生的行为习惯得到了显著改善。问题：1.结合材料，分析张老师运用了哪些班级管理方法和德育方法？（8分）2.结合材料，谈谈中学班主任如何建立良好的师生关系，培养学生的良好行为习惯？（10分）中学教师资格考试教育教学知识与能力考试试卷（十八）答案一、单项选择题（每小题2分，共42分）1.C解析：杜威是实用主义教育理论的代表人物，提出“教育即生活”“教育即生长”“做中学”的教育思想，强调教育与生活、实践的联系；夸美纽斯提出“泛智教育”，赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，卢梭主张“自然教育”。2.B解析：黄炎培是我国近代职业教育的先驱，提出“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育思想，致力于职业教育改革，推动职业教育的发展；陶行知提出“生活即教育”，蔡元培提出“五育并举”，晏阳初注重乡村教育。3.C解析：教育的相对独立性是指教育具有自身的发展规律和特点，虽然受社会政治、经济、文化的影响，但不会完全依附于社会发展，具有自身的继承性、能动性等特点。4.A解析：自我意识的发展是中学生个性发展的核心，中学生通过自我认知、自我体验、自我监控，逐步形成独特的个性品质，明确自己的人生方向和价值追求。5.B解析：埃里克森人格发展阶段理论中，12-14岁（初中生）的核心心理冲突是勤奋感对自卑感，核心任务是培养勤奋感，克服自卑感，形成努力学习、积极进取的品质。6.C解析：学生身心发展的阶段性是指不同年龄阶段的学生，身心发展具有不同的特点和规律，要求教育工作必须分阶段教学，根据不同阶段的特点制定不同的教育方案，不能一刀切。7.A解析：素质教育的根本宗旨是提高国民素质，强调面向全体学生，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力；培养创新精神和实践能力是素质教育的核心。8.A解析：课程计划是国家教育主管部门制定的指导性文件，其核心内容是教学科目设置，规定了开设哪些科目、各科的课时比例、学年编制等；课时分配、学年编制、教学进度是课程计划的重要内容，而非核心。9.D解析：课外辅导的主要对象是全体学生，重点关注后进生（弥补知识漏洞、树立信心）和优等生（拓展提升、激发潜能），针对不同学生的需求进行针对性辅导，帮助每个学生获得进步。10.D解析：“学然后知不足，教然后知困”意思是学习之后才知道自己的不足，教学之后才知道自己的困惑，体现了教学相长原则，强调教师和学生在教学过程中相互促进、共同发展。11.B解析：谈话法又称问答法，是教师通过提问、引导学生思考、回答问题，传授知识、培养能力的教学方法，能激发学生的思维，增强师生互动；演示法是展示实物、教具，讨论法是组织学生交流，讲授法是教师讲解。12.B解析：个别教学制的主要优点是有利于因材施教，关注学生的个体差异；其主要缺点是教学效率低，需要大量教师，不利于大面积培养人才，教学成本较高。13.B解析：道德教育的核心是培养学生良好的道德品质和行为规范，引导学生遵守社会公德、职业道德和家庭美德，养成诚实守信、团结友爱、乐于助人的良好品质；政治教育侧重政治立场，思想教育侧重世界观、人生观、价值观。14.D解析：陶冶教育法是通过创设良好的情境（如校园环境、班级氛围、文化活动等），潜移默化影响学生的品德，让学生在情境中受到熏陶和教育；榜样示范法是树立榜样，说服教育法是摆事实、讲道理。15.C解析：班主任做好个别教育工作的重点是后进生，后进生在学习、品德等方面存在不足，需要班主任耐心辅导、悉心教育，帮助他们弥补漏洞、树立信心，促进他们逐步进步；优等生和中等生也需要个别教育，但不是重点。16.B解析：中学生焦虑症的主要表现包括紧张不安、恐惧焦虑、心跳加快、注意力不集中、失眠多梦、食欲不振等；B选项“注意力集中”不属于焦虑症的表现。17.B解析：教师劳动的示范性主要体现在教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象，因此教师要以身作则、为人师表，树立良好的榜样。18.B解析：形成性评价主要在教学过程中进行，核心目的是反馈教学效果，帮助教师发现教学中的问题、改进教学，帮助学生发现学习中的不足、改进学习，促进师生共同发展；甄别、评定成绩是终结性评价的目的。19.C解析：布鲁纳是认知主义学习理论的代表人物，提出认知结构学习理论，强调学习是理解知识的意义、形成认知结构的过程；桑代克、斯金纳、华生是行为主义学习理论的代表人物。20.B解析：认知内驱力是由内在需要引起的，与学习本身的兴趣、好奇心、求知欲相关，是最稳定、最持久的学习动机；附属内驱力是为了获得他人认可，自我提高内驱力是为了提升自我价值，外部动机是由外部刺激引起的。21.A解析：桑代克于1903年出版《教育心理学》，标志着教育心理学成为一门独立的学科，被称为“教育心理学之父”；冯特建立第一个心理学实验室，皮亚杰提出认知发展阶段理论，埃里克森提出人格发展阶段理论。22.B解析：教师职业道德的本质要求是爱岗敬业，要求教师忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；关爱学生是核心，教书育人是根本任务，为人师表是内在要求。二、辨析题（每小题8分，共32分）1.答：错误。（2分）学校教育在人的身心发展中起主导作用，而非决定性作用。（2分）学校教育能引导个体的发展方向，规范个体的发展行为，提升个体的发展水平，但不能决定人的身心发展。（3分）人的身心发展是遗传、环境、学校教育和个体主观能动性共同作用的结果，其中个体主观能动性是决定性因素。（1分）2.答：错误。（2分）课程标准是编写教材的依据，而非教材是编写课程标准的依据。（2分）课程标准规定了某一学科的教学目标、教学重难点、教学内容和教学要求，是教材编写、教学实施、教学评价的指导性文件；教材是课程标准的具体体现，是根据课程标准编写的，用于学生学习和教师教学的材料。（3分）二者的逻辑关系不能颠倒。（1分）3.答：错误。（2分）德育过程与学生品德形成的过程既有联系，又有区别，二者不能等同。（2分）德育过程是教师引导学生进行品德培养的过程，是有目的、有计划、有组织的教育过程；学生品德形成的过程是学生自身主动形成道德认识、道德情感、道德行为的过程，是一个自然发展的过程。（3分）德育过程能促进学生品德的形成，但不等同于学生品德形成的过程。（1分）4.答：错误。（2分）扎实的专业知识是教师做好教学工作的重要基础，但不是唯一条件。（2分）教师要做好教学工作，还需要具备较强的教学能力（如教学设计能力、课堂管理能力、沟通能力）、良好的职业道德、关爱学生的情怀，以及了解学生的身心发展特点、掌握科学的教学方法等。（3分）仅具备专业知识，缺乏其他条件，难以做好教学工作。（1分）三、简答题（每小题10分，共40分）1.答：环境在人的身心发展中起重要作用，主要体现在以下几个方面：（1）环境为个体身心发展提供了多种可能性，环境中的各种因素能影响个体的发展方向和发展水平。（2分）（2）环境能加速或延缓个体身心发展的速度，良好的环境能促进个体的发展，不良的环境会阻碍个体的发展。（2分）（3）环境能影响个体的身心发展内容和发展方式，不同的环境会让个体形成不同的个性品质、行为习惯和思维方式。（2分）（4）环境对个体身心发展的影响具有潜移默化的特点，个体在环境中受到无形的熏陶和影响，逐步形成自身的发展特点。（2分）（5）环境的影响具有差异性，不同的环境对不同个体的影响不同，个体对环境的适应和接受程度也存在差异。（2分）2.答：中学常用的教学原则主要包括以下几种：（1）直观性原则：教学中通过展示实物、教具、演示实验等方式，引导学生直观感知知识，帮助学生形成感性认识。（2分）（2）启发性原则：教学中引导学生主动思考、积极探索，激发学生的求知欲和思维能力，让学生主动获取知识。（2分）（3）巩固性原则：教学中注重引导学生及时复习，巩固所学知识，加深对知识的理解和记忆，提升知识运用能力。（2分）（4）循序渐进原则：教学中遵循学生身心发展的顺序和知识的逻辑顺序，由浅入深、由易到难，逐步引导学生掌握知识。（2分）（5）因材施教原则：教学中根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和策略，针对性开展教学，促进每个学生的发展。（2分）3.答：中学德育的主要途径如下：（1）思想政治课与其他学科教学：这是中学德育的主要途径，通过思想政治课系统传授德育知识，在其他学科教学中渗透德育内容。（2分）（2）社会实践活动：组织学生参加劳动、志愿服务、社会调查等实践活动，让学生在实践中培养品德和行为习惯。（2分）（3）课外校外活动：通过课外兴趣小组、文体活动、公益活动等，丰富学生的课余生活，培养学生的良好品德。（2分）（4）共青团和少先队组织的活动：发挥共青团、少先队的作用，开展德育活动，引导学生树立正确的道德观念和理想信念。（2分）（5）班主任工作：班主任通过班级管理、个别教育、主题班会等方式，对学生进行针对性的德育教育，促进学生品德的全面发展。（2分）4.答：中学生心理健康教育的主要内容如下：（1）心理健康基础知识教育：向学生普及心理健康的基本概念、特点和重要性，让学生了解自身的心理发展规律。（2分）（2）情绪管理教育：引导学生认识自己的情绪，学会调节和控制情绪，应对情绪波动，保持积极乐观的心态。（2分）（3）挫折应对教育：培养学生的挫折承受能力，引导学生正确面对挫折，学会分析挫折原因，掌握应对挫折的方法。（2分）（4）人际交往教育：引导学生学会与人沟通、交往，建立良好的师生关系、同学关系和亲子关系，提升人际交往能力。（2分）（5）自我认知教育：帮助学生正确认识自己的优点和不足，树立正确的自我观念，提升自我接纳和自我完善的能力。（2分）四、材料分析题（每小题18分，共36分）（一）1.李老师运用的教学方法和教学原则如下：（1）教学方法：①讲授法：讲解过去进行时的构成、用法和句式结构，传授语法知识；（2分）②谈话法：通过提问引导学生回忆、表达，激发学生的表达欲望；（2分）③练习法：组织学生分组对话练习、布置短文写作作业，巩固语法知识、提升语言运用能力；（2分）④演示法：展示学生课间活动照片，创设教学情境，直观辅助教学。（2分）2.中学英语教学中培养学生语言运用能力的方法如下：