人教课标版小学五年级语文上册5古诗词三首之《秋思》公开课教学设计

人教课标版小学五年级语文上册5古诗词三首之《秋思》公开课教学设计一、课题：《秋思》二、授课年级：小学五年级上册三、课时安排：一课时四、教材分析《秋思》是唐代诗人张籍创作的一首七言绝句，是人教版小学语文五年级上册第五单元“古诗词三首”中的第二首。本单元以“浓浓的乡情”为主题，旨在引导学生感受游子思乡怀亲的情感。《秋思》一诗，语言朴素平实，却蕴含深情，通过“见秋风”“意万重”“说不尽”“又开封”等一系列细腻的心理和动作描写，将游子在秋天思念家乡、牵挂亲人的复杂情感表现得淋漓尽致。其中“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”两句，更是以小见大，于细微处显真情，堪称千古名句。教学这首诗，不仅要让学生理解诗句的意思，更要引导他们体会诗人那份深沉、真挚的思乡之情，并初步感受唐诗的凝练之美和情景交融的艺术特色。五、学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够借助注释、工具书等初步理解诗句的字面意思。他们对诗歌的韵律美有一定的感知，也能够通过反复诵读来体会诗歌的情感。然而，由于生活阅历的限制，他们对于古代游子的思乡之情可能难以产生深刻的共鸣，尤其是对诗中蕴含的复杂心理活动和细节描写的妙处，可能理解不够透彻。因此，教学中需要创设情境，引导学生展开想象，走进诗人的内心世界，从而深化情感体验。六、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗意，体会诗人所表达的思想感情。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解诗句含义。*借助想象、情境创设、品读感悟等方法，体会诗人的思乡之情。*学习通过抓关键词、品析细节来把握诗歌情感的方法。3.情感态度与价值观：*感受诗人在秋天思念家乡、牵挂亲人的真挚情感。*体会亲情的可贵，培养热爱家乡、关爱亲人的情感。七、教学重难点*重点：理解诗意，品味语言，体会诗人所表达的思乡之情。*难点：感悟“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”两句所蕴含的复杂情感和细节描写的妙处。八、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含秋风、家书、古人送别等相关图片或短视频，古诗配乐朗诵音频）。2.学生：预习古诗，查阅不理解的字词，初步朗读。九、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，秋天是一个怎样的季节？（引导学生自由发言，如：秋天是金色的，是收获的，有时也带着一丝凉意和萧瑟。）在这样的季节里，常常会引发人们许多思绪。今天，我们就要学习一位唐代诗人在秋天写下的一首诗，题目叫——《秋思》。（板书课题，齐读课题）2.解题释题：“秋”指秋天，“思”是什么意思呢？（思念，想念）那么，诗人在秋天思念什么，又因何而思呢？让我们一起走进这首诗。（二）初读感知，走近诗人1.简介诗人：这首诗的作者是唐代诗人张籍。他一生官职不高，常年在外漂泊，对家乡和亲人的思念之情常常溢于笔端。2.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。3.指名朗读：谁愿意读给大家听？（指名2-3名学生朗读，师生共同正音，如“重”读chóng，“行”读xíng）4.范读引领：听了同学们的朗读，老师也想读一读。（教师配乐范读，注意语速、停顿和情感的把握）5.再读体会：请同学们学着老师的样子，再次朗读古诗，边读边想象诗句描绘的画面，看看这首诗大概讲了什么内容。（三）品读感悟，体会诗情1.学习“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”*设问：诗人在洛阳城里看到了什么？（秋风）秋风一来，诗人的心里有什么变化？（欲作家书意万重）*理解“意万重”：“意万重”是什么意思？（思绪万千，有很多很多的话想说）诗人为什么会“意万重”？（因为秋风起，触动了他的思乡之情，想给家里写信，可心里的话太多太多，不知从何说起。）*想象画面：同学们，你们想象一下，当秋风萧瑟，落叶飘零，身处异乡的诗人张籍，站在洛阳城头，他会想起家乡的什么呢？（引导学生想象：家乡的亲人、家乡的景物、过去的生活点滴等）*指导朗读：带着这种千头万绪、思念万千的情感，我们来读一读这两句诗。（语速稍缓，语气中带着一丝沉重和感慨）2.学习“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”*过渡：诗人终于提起笔来写信了，他写得怎么样呢？*理解“复恐”：“复恐”是什么意思？（又担心，又害怕）他担心什么呢？（担心自己写得太匆忙，有些想说的话没有写进去，没有说清楚。）*品析细节：“行人临发又开封”这是一个怎样的画面？（送信的人快要出发了，诗人又把封好的信打开。）他为什么要“又开封”？（再检查一下，看看有没有遗漏什么重要的话。）*深入探究：同学们，这封信诗人可能已经读了好几遍了，为什么在行人快要出发的时候还要“又开封”呢？这一个动作，说明了什么？（引导学生体会：诗人对家人的思念之情非常深切，千言万语，总觉得说不完、道不尽，生怕有所遗漏，表现了他谨慎、细心以及对家书的极度重视。）*角色扮演或想象：如果你就是张籍，当你把信交给行人，看着他就要上路时，你心里会想些什么？会怎么做？（让学生体会那种复杂、矛盾的心情。）*指导朗读：这两句诗，我们要读出诗人那种担心、犹豫，以及对亲人深深的牵挂。（语速可稍快，表现“匆匆”，“又开封”则要读得稍重，突出这个细节。）（四）整体回顾，升华情感1.配乐朗诵：现在，让我们把整首诗连起来读一读，想象自己就是那个在秋风中思念家乡的张籍，把这份浓浓的思乡之情读出来。（播放轻柔的古风音乐，学生齐读或指名朗读。）2.讨论：这首诗没有华丽的词句，却打动了一代又一代人，你觉得它好在哪里？（引导学生从情感真挚、细节生动、以小见大等方面谈感受。）3.小结：是啊，“一切景语皆情语”，秋风本无情，只因诗人心中有浓浓的思乡情，这秋风便也带上了愁绪。一封普通的家书，一个“又开封”的细微动作，把诗人那份说不尽、道不完的思乡之情表现得如此真切感人。这就是《秋思》的魅力。（五）拓展延伸，积累运用1.练笔抒怀：假如你是诗人张籍，当你“又开封”后，你会在信中再加上些什么内容呢？请你替诗人写一两句话。（学生动笔书写，交流分享。）2.思乡诗句积累：自古以来，思乡就是文人墨客笔下永恒的主题。你还知道哪些表达思乡之情的诗句？（如“举头望明月，低头思故乡。”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”等，师生共同回忆、积累。）（六）总结作业，巩固提升1.课堂总结：今天我们一起走进了张籍的《秋思》，感受了他那份深沉的思乡情怀。希望同学们课后能多诵读这首诗，用心体会其中的情感。2.作业布置：*背诵并默写《秋思》。*搜集一两首其他描写秋天或表达思乡之情的古诗，读一读，体会其中的情感。*给远方的亲人或朋友写一封信，表达你的思念或问候。（选做）十、板书设计秋思（唐）张籍见秋风——→意万重（思乡）（景）（情）说不尽——→又开封（细节）（心）（行）（浓浓的思乡情）十一、教学反思（预设）本节课的设计，力求通过情境创设、反复诵读、细节品析等方式，引导学生走进诗歌意境，体会诗人情感。重点抓住“意万重”和“又开封”两个关键点，引导学生深入思考。对于五年级学生而言，理解“又开封”背后的复杂情感是难点，通过设问、想象、角色扮演等方式，