小学三年级英语下册Unit 5 Fruit单元整体教学核心素养导向教案

小学三年级英语下册Unit5Fruit单元整体教学核心素养导向教案

一、单元核心背景与设计理念

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》最新理念，针对译林版《英语》三年级下册Unit5Fruit进行深度解构与重构。本单元属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，涉及“常见的植物与动物”子主题内容。设计以英语学习活动观为指导，秉持“大单元教学”思路，打破传统课时壁垒，将语言学习置于真实的生活情境之中。我们不仅关注语言知识（词汇与句型）的习得，更强调通过跨学科融合（如与美术的色彩认知、与科学的植物生长、与数学的分类统计），培养学生的观察能力、分类思维以及初步的跨文化交际意识。本设计旨在通过听、说、读、写、看等多元活动，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，最终指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。整个教学实施过程将遵循“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—内化与运用—迁移与创新”的认知路径，确保学习的深度发生。

二、单元教学目标体系

（一）语言能力目标

1.能够准确听、说、认读核心词汇：apple,pear,orange,banana,peach,mango,fruit,buy,some,thanks。

2.能够在真实或模拟的情境中熟练运用核心句型：“Whatarethese/those?”“Theyare...”以及“Wouldyoulike...?”“Yes,please.”/“No,thanks.”进行关于水果的询问、介绍及礼貌地提供与回应。

3.能够理解并仿读故事时间（Storytime）的对话，并能进行角色扮演。

4.能够吟唱本单元的歌曲或歌谣，感受英语的节奏与韵律。

5.能够正确书写字母Mm,Nn,Oo，并了解其在单词中的常见发音。

（二）文化意识目标

1.了解不同水果的原产地及在西方日常生活中的常见食用方式（如水果拼盘、水果沙拉）。

2.理解并践行在接受或拒绝他人好意时的基本礼仪，培养得体的交际习惯。

3.通过了解中外水果的异同，拓宽国际视野，增强对多元文化的理解和尊重。

（三）思维品质目标

1.能够通过观察水果的颜色、形状、大小等特征，对水果进行分类和描述。

2.能够在购物情境中，对购买数量、种类进行简单的规划和决策。

3.能够通过对比图片和实物，区分these（这些）和those（那些）的距离含义。

（四）学习能力目标

1.能够运用自然拼读法，尝试拼读和记忆新单词。

2.能够主动参与小组合作，共同完成制作水果沙拉或调查表等任务。

3.能够在教师引导下，利用思维导图等工具归纳和整理所学知识。

三、教学重难点分析

【核心难点】：单数与复数名词的准确转换，以及在“Whatarethese/those?”这一复数疑问句型中，be动词（are）和指示代词（these/those）的正确搭配。这是英语初学者最容易产生混淆的地方，需要通过大量的、可视化的对比练习来突破。

【核心重点】：核心词汇的音、形、义掌握，以及“Wouldyoulike...?”这一礼貌用语在真实交际中的得体运用。

【高频考点】：单词拼写（特别是mango的复数形式mangoes），句型“Whatarethese/those?”及其回答“Theyare...”的问答匹配，以及字母O在单词中的发音辨析。

四、教学实施过程（核心环节深度解析）

（一）单元导入与整体感知（建议1课时）

1.热身与激活(Warming-upActivation)

1.2.教师播放英文歌曲《AppleRound,AppleRed》，学生跟随视频一起做动作、哼唱。此环节不仅活跃课堂气氛，更通过多模态输入，让学生在轻松的氛围中初步感知水果类词汇的音与形。【基础】【兴趣点】

2.3.FreeTalk:教师展示一个神秘袋子，里面装有几种真实的水果（如苹果、香蕉），请学生通过触摸来猜测水果的名称。当学生猜中时，教师自然引出单词“apple,banana”，并板书。这一活动充分调动学生的多种感官，将英语学习与直接经验建立联系。

4.单元大任务发布(UnitTaskAssignment)

1.5.教师向学生展示一个精美的水果沙拉图片或视频，并宣布本单元的终极挑战任务：“在单元学习结束后，我们将举办一场‘班级水果派对’，每位同学需要制作一份水果沙拉，并运用所学英语向同学介绍和分享你的沙拉。”【非常重要】【任务驱动】这个大任务贯穿整个单元教学，使每一课时的学习都成为完成最终任务的必要环节，极大地激发了学生的内在动机。

6.核心词汇初体验(InitialExposuretoCoreVocabulary)

1.7.教师通过多媒体课件呈现一个色彩鲜艳的果园场景，引导学生观察：“Look!Whatabigfarm!Whatcanyousee?”随着学生的回答，课件逐一呈现苹果、梨、橘子、香蕉、桃子、芒果的特写图，并同步呈现单词。教师播放单词录音，学生模仿跟读，特别关注“mango”的发音。

2.8.教师在呈现单词时，有意识地同时呈现单数和复数形式。例如，呈现一个苹果时说“anapple”，呈现多个苹果时说“apples”，并通过肢体语言和图片的对比，让学生直观感知复数的概念。【重要】【概念建构】

（二）StoryTime语篇研读与理解（建议2课时）

1.读前预测(Pre-reading:Prediction)

1.2.教师展示Storytime板块的插图，但不显示文字。引导学生观察图片中的角色（Mum,Mike,Helen）、地点（超市或水果店）以及货架上的水果。教师提问：“Whocanyousee?”“Wherearethey?”“Whatcanyouseeinthepicture?”引导学生根据图片信息预测对话内容，培养学生通过视觉信息获取信息的能力。【重要】【读图能力】

3.读中理解(While-reading:Comprehension)

1.4.第一遍听读(GlobalListening):播放课文动画，学生带着“Whatfruitdotheywanttobuy?”这个问题整体感知对话大意，验证预测。

2.5.第二遍精读(DetailedReading):逐图、逐句呈现课文内容。重点引导学生理解核心句型：

1.3.6.当Mike和Helen看到远处的榴莲（或其他未见过水果）时，问妈妈：“Whatarethose?”教师通过手势和PPT动画，强调“those”（那些，远处）与“these”（这些，近处）的区别。这是本课的【核心难点】，必须通过清晰的视觉对比和情境模拟来化解。

2.4.7.妈妈引导他们看近处的香蕉，说：“Look!Whatarethese?”学生回答：“Theyarebananas.”教师板书并反复操练此问答，强调回答中“Theyare...”的复数一致性。

3.5.8.妈妈提议买一些芒果：“Let'sbuysomemangoes.”教师重点讲解“some”用于肯定句中，表示“一些”，并提示“mango”的复数形式是“mangoes”。【高频考点】

4.6.9.最后询问孩子想吃什么：“Wouldyoulikeapeachoramango?”教授选择疑问句的语调和用法。

7.10.模仿跟读(ImitationReading):播放课文录音，要求学生逐句模仿跟读，注意语音、语调和意群停顿，特别是“Whatarethese/those?”的升调。

11.读后内化与表演(Post-reading:InternalizationRole-play)

1.12.角色扮演(Role-play):学生三人一组，分别扮演Mum,Mike和Helen，进行课文对话表演。鼓励学生脱离课本，加入自己的动作和表情，甚至可以替换水果名称。【重要】【语言实践】

2.13.情境迁移(SituationTransfer):教师在教室布置一个简易“水果摊”，摆放各种水果模型或图片。学生分组到“水果摊”前进行购物对话，综合运用所学句型：

1.3.14.A:Lookatthese/those...Whatarethey?

2.4.15.B:Theyare...Theylookgood.

3.5.16.A:Let'sbuysome...

4.6.17.Seller:CanIhelpyou?

5.7.18.A:Wouldyoulike...?

6.8.19.C:Yes,please./No,thanks.

此环节将课文知识迁移至新的生活情境，是对知识的内化与初步运用。【非常重要】【语用迁移】

（三）FunTimeCartoonTime趣味拓展与深化（建议1课时）

1.游戏化学习(GamifiedLearning)

1.2.“MagicEyes”游戏:教师快速闪现水果图片，学生快速说出对应的英文单词，训练词汇反应速度。

2.3.“Isay,youdo”游戏:教师说“Touchtheapples”，学生就要迅速触摸到苹果的图片；说“Showmeyourpears”，学生展示自己的梨子卡片。在游戏中巩固词汇。

3.4.“GuessingGame”:教师描述水果特征，如：“It'syellowandlong.Monkeyslikeit.Whatisit?”引导学生用“Isita...?”来猜，或直接说出答案“It'sabanana.”培养学生的综合语用能力和逻辑推理。

5.卡通时间教学(CartoonTimeTeaching)

1.6.观看Cartoontime动画，理解幽默故事。重点引导学生关注Bobby和Sam的情绪变化以及他们对话中的新语言点，如：“Ican...”虽然是本单元的新句，但属于旧知铺垫。

2.7.引导学生思考为什么Bobby最后很尴尬，从而体会英语中的幽默。对于故事中出现的“Thesearepears.”和“Thoseareapples.”，引导学生利用距离关系判断Bobby所指是否正确，进一步巩固these/those的用法。

（四）SoundTimeRhymeTime语音与韵律（建议0.5课时，穿插进行）

1.自然拼读教学(PhonicsInstruction)

1.2.本部分学习字母Mm,Nn,Oo的发音。教师通过“听音-看形-模仿-拼读”的步骤进行教学。

2.3.对于字母Oo，出示典型单词“orange”和“dog”，引导学生发现字母O在这两个单词中的发音均为/ɒ/。这是本单元的【高频考点】之一，需要加强听辨音训练。

3.4.设计“听音辨词”游戏，教师读出一组单词（如：cat,dog,pig,box），学生听到含有/ɒ/音的单词就拍手，强化音素意识。

5.歌谣吟唱(Chanting)

1.6.学习Rhymetime的韵律诗。先让学生听，感受节奏；然后逐句跟读，注意押韵词；最后配上动作进行吟唱。通过富有节奏感的歌谣，巩固核心词汇，培养语感。

（五）核心知识梳理与归纳（单元复习课的前半段）

1.思维导图构建(MindMapping)

1.2.教师引导学生通过思维导图的形式，对本单元所学知识进行系统梳理。中心主题为“Unit5Fruit”。向外延伸出四个分支：Words,Sentences,Letters,Culture。

2.3.Words分支：学生回忆并说出所有水果类单词，并按照单复数进行分类归纳。特别标注出【重要】词汇mango的复数形式mangoes，以及peach的复数peaches。

3.4.Sentences分支：归纳核心句型：

1.4.5.询问近处复数物品：Whatarethese?Theyare...【非常重要】【核心句型】

2.5.6.询问远处复数物品：Whatarethose?Theyare...【非常重要】【核心句型】

3.6.7.提供食物：Wouldyoulike...?及其答语：Yes,please./No,thanks.【重要】【礼貌用语】

4.7.8.表达意愿：I'dlike.../Let'sbuysome...【基础】

8.9.Letters分支：回顾字母Mm,Nn,Oo的书写笔顺和在单词中的发音。

9.10.Culture分支：学生交流自己知道的中外水果知识，比如kiwifruit（猕猴桃）来自新西兰，或者中国盛产荔枝（lychee）等。拓宽视野，增强文化自信。

11.【默写纸】核心内容精讲与自查(CoreContentDictationSheetAnalysis)

本环节是知识归纳的核心，旨在通过“以练促学”的方式，精准定位学生的知识盲点。

1.12.词汇默写与辨析：

1.2.13.基础词汇英汉互译：苹果(apple)，梨(pear)，橘子(orange)，香蕉(banana)，桃子(peach)，芒果(mango)，水果(fruit)【基础】。

2.3.14.核心复数形式听写：apples,pears,oranges,bananas,peaches,mangoes。教师重点强调【高频考点】mangoes和peaches的拼写，提醒学生注意以o结尾和以ch结尾的名词变复数的规则。

3.4.15.易混词辨析：教师口头给出句子，让学生填写合适的词汇。例如：“An______isred.(apple/orange)”“A______isyellow.(banana/pear)”强化对词义的精准理解。

5.16.句型默写与转换：

1.6.17.根据情境写句子：展示近处的多个桃子图片，写出问句和答句。标准答案为：“Whatarethese?Theyarepeaches.”此题为【核心难点】和【高频考点】的集中体现。

2.7.18.展示远处的多个芒果图片，写出问句和答句。标准答案为：“Whatarethose?Theyaremangoes.”通过远近对比，彻底掌握these/those的区别。

3.8.19.单项填空：--______youlikeapear?--Yes,please.选项为A.AreB.DoC.Would。此题考察“Wouldyoulike...?”这一固定句型的记忆，属于【重要】知识点。

4.9.20.完成对话：A:Let'sbuysome______(mango).B:Great!考察名词复数在语境中的运用，学生需填“mangoes”。

10.21.字母与语音专项：

1.11.22.书写练习：在四线三格中规范写出字母Mm,Nn,Oo的大小写。强调书写规范，如大写M的笔画顺序。

2.12.23.语音辨析：选出下列单词中划线部分发音不同的一项。如：A.dogB.orangeC.box。此题考察字母O的发音，答案应为B，因为orange中的o发/ɒ/，而其他两个词中的o发/ɒ/（但需注意英式与美式发音差异，此处以译林版教材常见发音为准，通常/ɒ/是一致的，此例可能不合适，可改为选出发音不同的，例如cat,bag,orange，则orange中的a发/ɒ/，前两个发/æ/）。更精准的考察可以是：找出与所给单词画线部分读音相同的词。所给词：dog，选项A.boxB.goC.so。答案A，因为go和so中的o发/əʊ/。

13.24.情境交际运用：

1.14.25.根据情景选择句子：当你想知道远处那些是什么东西时，你应该问：______选项A.Whatarethese?B.Whatarethose?C.Whatisthat?答案为B。

2.15.26.当别人问你是否想要一个苹果，你想要，你应该说：______选项A.No,thanks.B.Yes,please.C.I'msorry.答案为B。

3.16.27.当妈妈提议买一些水果时，她会说：______选项A.Let'sbuysomefruit.B.Lookatthefruit.C.Ilikefruit.答案为A。

17.28.语篇填空与完形：

1.18.29.设计一篇简单的对话短文，中间留出一些空，让学生根据上下文填入合适的单词。例如：

“Mumand孩子们areatthesupermarket.Mikeseessomeyellowbananas______(近处).Heasks,‘Whatare?’Mumsays,‘Theyareb.’ThenHelenseessomepurplegrapes______(远处).Sheasks,‘Whatare?’Mumsays,‘Theyareg.Wouldyoulikesomegrapes?’Helensays,‘Yes,p______.’”这种题型综合考察了词汇拼写、these/those的辨析和句型运用，是检验学生综合语言运用能力的【非常重要】的题型。

（六）综合实践活动：班级水果派对（项目式学习成果展示，建议1课时）

1.任务准备(Preparation)

1.2.学生以小组为单位，讨论并列出本组需要购买的水果清单（运用“Let'sbuysome...”句型）。

2.3.学生从家中带来1-2种洗干净、切好的水果（注意安全）。教师也准备一些沙拉酱、碗、勺子等工具。

3.4.复习本单元所有相关句型，为派对中的交流做准备。

5.任务实施(Implementation)

1.6.制作水果沙拉(MakingFruitSalad)：小组内成员分工合作，一边制作一边用英语交流。

1.2.7.A:Passmethebananas,please.

2.3.8.B:Hereyouare.

3.4.9.C:Wouldyoulikesomemangoesinoursalad?

4.5.10.D:Yes!Let'sputsomemangoes.Theyaresweet.

5.6.11....此环节将语言运用与动手实践完美结合。

7.12.介绍与分享(IntroducingandSharing)：每个小组选派一名“推销员”，向全班同学介绍自己组的水果沙拉。

1.8.13.“Lookatourfruitsalad.Theseareredapples.Thoseareyellowbananas.Theyareyummy.Wouldyoulikesome?”其他同学可以上前品尝，并用所学句型进行交流：“Wow,it'snice!”“Ilikethepeaches.”“CanIhavesomemore?”

9.14.互评与总结(EvaluationandSummary)：全班同学根据各组的介绍、沙拉的外观以及小组合作情况，评选出“最佳创意沙拉奖”、“最佳英语推销员”等奖项。教师最后对整个项目进行总结，肯定学生的表现，并再次强调本单元的核心知识在实际生活中的运用价值。【非常重要】【综合评价】

五、板书设计（逻辑呈现）

黑板的左侧：呈现核心词汇区，以图文并茂的方式展示apple,pear等单词，并用红笔标出复数变化规则（如peach→peaches）。

黑板的中间：为核心句型区，用不同颜色的磁力贴或粉笔呈现两组核心问答：

Whatarethese?(近)