初中道德与法治七年级下册《憧憬美好集体：共建共享的精神家园》教案

初中道德与法治七年级下册《憧憬美好集体：共建共享的精神家园》教案

一、课程标准与教材分析

【基础】本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“我与集体、国家和社会的关系”学习主题中的内容要求而设计。具体对应课程内容标准为：“理解竞争与合作的辩证关系，在集体中善于与人合作；正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用；有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。”-1

【重要】教材分析方面，本框题为第三单元《在集体中成长》第八课《美好集体有我在》的第一框。第三单元是从学生熟悉的学生生活集体——班级和学校出发，引导学生将视角从个人与自我的关系、个人与他人的关系，拓展到个人与集体的关系。第八课则是在前两课（“我”和“我们”、“共奏和谐乐章”）的基础上，从理想层面的憧憬到现实层面的担当进行过渡。本框“憧憬美好集体”主要描绘了美好集体的理想样态和应然状态，旨在激发学生对优秀集体的向往和追求，为下一框题“我与集体共成长”中如何在共建中尽责、在担当中成长提供了价值导向和精神动力。因此，本框在单元中起着承上启下、确立愿景的关键作用。

二、学情分析

【基础】七年级学生正处于青春期的起步阶段，自我意识觉醒，渴望独立，但同时对社会和集体的认知还不够成熟。他们绝大多数时间生活在班级、学校等集体之中，对集体有着天然的归属感和依赖感。一方面，他们能从良好的集体生活中获得快乐、友谊和成长，对“美好集体”有着朴素而直观的向往，例如希望班级团结、氛围融洽、不被欺负等-6。另一方面，由于多为独生子女或家庭关注度高，部分学生容易以自我为中心，在处理个人利益与集体利益、合作与竞争的关系时，容易产生困惑或偏差，如害怕“吃亏”、不愿意付出、对集体事务漠不关心、将竞争视为“敌对”等。同时，他们对“美好集体”的理解往往停留在感性层面（如“大家都玩得来”），缺乏对集体愿景、民主公正、关怀友爱等深层特征的理性认知-9。因此，本课教学需要从学生的感性经验出发，通过活动引导他们进行理性提炼和深度思考，帮助他们从“憧憬”走向“理解”，为“行动”奠定思想基础。

三、核心素养目标

【非常重要】基于新课标理念，本课旨在培育学生的以下核心素养：

1.政治认同：通过感悟国家发展、民族复兴等宏大集体愿景，理解集体共同目标的重要性，认同社会主义核心价值观中“和谐”、“友善”、“公正”等价值取向，增强对国家、民族和所在集体的归属感和认同感。

2.道德修养：引导学生认识到在集体中相互尊重、友善相待、包容互助是一种美德，培养他们关爱他人、乐于奉献、遵守集体规则的良好道德品质。

3.法治观念：初步渗透“公正”和“规则”意识，让学生理解在美好集体中，每个人都应遵守共同的规则，在规则面前人人平等，这与社会法治精神一脉相承。

4.责任意识：激发学生的主人翁精神，明确自己是集体的一员，对建设美好集体负有责任。理解承担责任不仅是一种付出，更是自我成长和实现价值的途径，培养主动参与集体事务、为集体贡献智慧与力量的意识和能力。

四、教学重难点

1.教学重点：美好集体所具有的四个基本特征（民主公正、关怀友爱、善于合作、充满活力）。

2.教学难点：理解集体愿景的内涵及其对个人成长的引领作用，认同并愿意为建设美好集体承担相应的责任。

五、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境体验法、合作探究法、案例分析法。坚持以学生为主体，教师为主导，通过创设真实或模拟的情境，引导学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中建构。

2.教学准备：

教师准备：搜集关于神舟飞船团队、中国女排、校园欺凌反面案例、班级合作学习案例等图文及视频资料；设计导学案及课堂活动记录表；课前通过问卷星或小纸条收集学生对“我心目中的美好班级”的关键词描述及在集体生活中遇到的困惑-9。

学生准备：回顾自己从小学至今最难忘的一次集体活动或经历，思考这个集体吸引你的原因；观察自己所在班级的优缺点。

六、教学过程

（一）导入新课：描绘我心中的“桃花源”（约5分钟）

【基础】教师活动：教师在多媒体屏幕上展示课前收集到的学生描绘“我心目中的美好班级”的高频词云图，如“团结”、“友爱”、“公平”、“欢乐”、“互相帮助”、“没有欺凌”、“共同进步”等。教师提问：“同学们，看到这些大家共同的心声，我们仿佛在寻找一座集体的‘桃花源’。那么，这样的‘桃花源’究竟具备哪些共同的密码？我们今天就来一起‘憧憬美好集体’。”

学生活动：观看词云，产生共鸣，思考并初步回答教师关于“共同密码”的追问。

设计意图：利用学生自己的生成性资源导入，贴近学生生活，激发共鸣和好奇心，直接切入主题，明确本课探究任务。

（二）授新课：议题探究——解码美好集体的“基因”（约30分钟）

【非常重要】本环节采用议题式教学，围绕总议题“如何解码并构建我们心中的美好集体？”展开，下设三个分议题。

议题一：共同的航标——集体因何而美好？（聚焦“愿景”与“作用”）（约10分钟）

【基础】教师活动：播放视频短片《神舟十八号发射成功背后的团队》片段-5-7。视频重点展示北京航天飞行控制中心、各科研院所、组装车间等不同岗位的科研人员协同工作的场景，以及他们面对困难和压力时的坚持。展示后，教师呈现问题链：

1.是什么力量将成百上千、甚至上万的科研人员凝聚在一起，为了一个共同的目标而奋斗？（引导学生寻找“共同的梦想、目标、使命”）

2.如果这个团队没有“上九天揽月”的共同梦想，结果可能会怎样？

【重要】学生活动：观看视频，小组讨论2分钟，代表发言。学生能够回答出“爱国情怀”、“航天梦”、“为国争光”等关键词。教师顺势引导出核心概念——集体愿景。

【难点突破】教师精讲：【高频考点】集体愿景的内涵：拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求-4-9。它不仅仅是目标，更是精神纽带。

【难点突破】教师追问：这个“愿景”对于航天员个人和整个团队来说，到底有什么用？引导学生结合视频和自己的学习生活回答。师生共同总结集体愿景的作用：【高频考点】①对集体而言，愿景是精神动力之源，是推动集体发展的内驱力；②对个人而言，共同的愿景能引领成员团结一致，开拓进取-4。

【基础】承转：愿景像灯塔指引方向。那么，当一艘航船具备了航向，它还需要一个怎样的船舱环境，才能让每位船员感到舒适且充满干劲？我们进入第二个议题。

议题二：理想的生态圈——美好集体什么样？（聚焦“良好氛围”，突破重点）（约15分钟）

【非常重要】教师活动：创设情境——“优秀班集体观察日记”。教师呈现三组关于同一个优秀班级（可虚构，结合学生实际）的不同侧面的素材，引导学生进行小组合作探究，每组抽取一个情境包进行讨论，归纳美好集体的特征。

情境一（聚焦民主与公正）：展示班级日志截图和班委会改选照片。日志内容为：同学们就“课间能否打球”展开激烈辩论，最后通过全班投票，制定了“课间文明休息，特定时间开放打球”的规则，规则对所有人一视同仁。班委会改选采用公开演讲、无记名投票方式。

探究任务一：这个班级在处理分歧和选拔班干部时，体现了怎样的集体氛围？这对你有什么启示？

学生归纳：【高频考点】美好集体是民主的、公正的。每个人都可以提出意见和建议并得到尊重；每个人都遵守共同的规则，规则面前无特权；每个人享有公平的发展机会-6。

情境二（聚焦关怀与友爱）：展示一组照片和一段文字。照片1：同学A脚骨折，同学们轮流帮他打饭、背他上下楼。照片2：性格内向的同学B过生日，收到了全班同学签名的祝福卡。文字节选自班级周记：“今天数学没考好，心情很差，同桌悄悄在我笔袋里塞了张纸条，写着‘别灰心，我们一起加油！’瞬间泪目。”

探究任务二：这个班级的成员之间是如何相处的？这种相处仅仅是形式上的帮助吗？

学生归纳：【高频考点】美好集体是充满关怀与友爱的。这种友爱是发自内心的友善、包容、关心和帮助，要有具体的行动和得当的方法，不以关爱之名行“伤害”之举，不歧视欺侮他人-6。

情境三（聚焦合作与活力）：展示一段班级参加校运会接力赛的视频和一张班级学科竞赛光荣榜。视频中，四位接力选手并非体育最强四人，但通过科学分配棒次、互相鼓励、反复练习交接棒，最终夺冠。光荣榜显示，班级在数学、英语、作文等不同比赛中均有同学获奖，且他们经常组成学习小组，分享资料，互相讲题。

探究任务三：从接力赛夺冠和学习小组的互助中，你看到的是竞争还是合作？他们是如何处理这种关系的？

学生归纳：【高频考点】美好集体是善于合作的。大家分工协作，优势互补，共同进步。同时，美好集体也是充满活力的。集体成员之间的和而不同、相互激励和竞争是集体发展的动力。但这种竞争是以承认和尊重为前提的，是交流互鉴、共同提高的良性竞争-6-7。

【热点链接】教师可在此处引用“中国商超天花板——胖东来”的企业文化案例作为拓展，说明其成功的秘诀之一就在于创造了充满关怀（对员工和顾客）与合作（团队管理）的内部生态，作为对“良好氛围”的现代企业佐证-2。

【重要】学生活动：各小组围绕抽取的情境展开热烈讨论，并将归纳出的关键词写在白板上。小组代表上台展示并解释本组归纳的特征。教师对各组的归纳进行点评和整合，最终在黑板上形成清晰的知识结构。

议题三：成长的助推器——美好集体给我们带来了什么？（约5分钟）

【基础】教师活动：引导学生再次回顾情境二、三中的人物，特别是那位收到纸条的同学、那位骨折的同学、以及那位在合作学习中提升的同学。提问：“在这样一个民主、友爱、合作、有活力的集体中生活和学习，这些人最终收获了什么？”

学生活动：结合自身经历，畅谈在这样的集体中可能得到的收获。例如：心情愉悦、学习更有动力、学会了如何与人相处、锻炼了能力、变得更加自信、获得了真挚的友谊等。

【基础】教师总结，并引出【高频考点】美好集体的作用：①美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。②在美好集体中，每个人都能获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，激发拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念-4-6。

（三）知行合一：诊断与行动（约8分钟）

【非常重要】教师活动：组织“把脉班集体，共创美好”的微型项目式学习活动-1。教师发放《班级诊断卡》，上面列出美好集体的四大特征作为诊断维度。

学生活动：学生以4人小组为单位，对照刚才归纳出的四大特征，结合自己班级的实际情况，进行“SWOT”简易分析。每个小组重点选择一个他们认为最需要改进的维度，提出1-2条具体、可操作的“金点子”建议，并派代表进行一分钟的“微发布”。例如：

诊断维度：充满关怀与友爱

班级现状：部分男生喜欢给同学起侮辱性外号。

金点子建议：开展“发现闪光点”主题班会，每人每天至少真诚赞美一位同学；设立“班级友善监督员”。

【重要】教师活动：教师认真倾听并肯定学生的建议，引导学生认识到：美好集体不是等来的，也不是天然形成的，它需要我们每个人的智慧和力量去共建。我们今天的美好憧憬，就是为了明天脚踏实地的行动。

（四）课堂总结与升华（约2分钟）

教师活动：展示本课思维导图（以愿景为灵魂，四大特征为支柱，最终指向个人成长与责任）。深情寄语：“同学们，一滴水只有放进大海才永远不会干涸。我们每个人心中都有一幅美好集体的画卷，而要让它变成现实，需要我们拿起手中的画笔，以民主公正为尺，以关怀友爱为墨，以善于合作为纸，以充满活力为魂，共同描绘属于我们自己的、独一无二的青春华章。憧憬在心，更在行动！让我们带着这份憧憬，去共建我们共享的精神家园！”

七、板书设计

憧憬美好集体：共建共享的精神家园

一、共同的航向：集体愿景

1.内涵：梦想、前景、使命、价值观、目标

2.作用：精神动力（集体）+团结引领（个人）

二、理想的生态：良好氛围（特征）

3.