高中语文必修下册“家国情怀”单元感恩主题演讲稿写作表达技巧融合型导学案

高中语文必修下册“家国情怀”单元感恩主题演讲稿写作表达技巧融合型导学案

一、教材与学情分析

（一）教材定位与文本价值【基础】

本导学案基于统编版高中语文必修下册第五单元“抱负与使命”以及相关拓展阅读材料进行开发设计。该单元收录了《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》等经典演讲词，是学生学习和掌握演讲稿写作与表达技巧的典范素材。【重要】将“感恩”主题与演讲技巧相结合，既是对单元人文主题“抱负与使命”的深化与延伸——感恩是担当使命的情感基础，又是对必修上册“词语积累与词语解释”、下册“信息时代的语文生活”等单元知识的综合运用与实战演练。本设计旨在通过“感恩”这一具体而微的情感切入点，引导学生深入理解演讲的本质是“针对性”的沟通与“感染力”的传达，从而实现语文工具性与人文性的高度统一。

（二）学情分析【基础】

授课对象为高中一年级下学期或高中二年级学生。经过前期的学习，学生已经具备了一定的记叙文和议论文写作基础，对演讲稿的文体特征有初步感知，但在以下几个方面仍存在显著提升空间：其一，情感表达容易流于空洞口号，缺乏具体细节和真挚情感的支撑，难以引起听众共鸣；其二，演讲结构意识不强，逻辑层次混乱，观点与材料之间缺乏有机联系；其三，对演讲的“现场感”把握不足，往往将演讲稿等同于书面作文，忽视了听众意识、场合意识以及有声语言和副语言的运用技巧。【难点】因此，本课时的核心任务在于帮助学生打通“内心情感”与“外部表达”之间的通道，将抽象的感恩情怀转化为具体可感、逻辑清晰、富有感染力的言语实践行为。

二、教学目标设定【核心】

基于课程标准与学情诊断，本课时确立如下教学目标：

（一）语言建构与运用：能够根据特定的演讲场合、对象和身份，精准选择和组织语言材料，运用细节描写、排比反复、对比映衬等修辞手法增强语言的表现力与感染力。【高频考点】

（二）思维发展与提升：通过经典演讲词的比较阅读与思维导图梳理，理解并掌握“是什么—为什么—怎么做”的递进式、对比式、悬念式等演讲稿结构模式，提升谋篇布局的逻辑思维能力。【重要】

（三）审美鉴赏与创造：品味经典演讲词中真挚深沉的情感与精妙恰切的表达，能够运用声音的抑扬顿挫、节奏的快慢起伏以及得体的态势语，创造性地呈现演讲稿的情感内涵。【热点】

（四）文化传承与理解：深入理解中华传统文化中“知恩图报”“滴水之恩当涌泉相报”的伦理价值，将个人感恩之情升华为对社会、对国家、对时代的责任担当，树立正确的价值观。【非常重要】

三、教学准备与前置任务

（一）教师准备

1.精选研读材料：节选《烛之武退秦师》中烛之武临危受命的爱国感恩之情、马克思演说中对无产阶级力量的坚定信念、林觉民《与妻书》中对妻子的挚爱与对革命的慷慨赴死之情的矛盾统一，以及当代“感动中国”人物颁奖词等，作为课堂分析的补充语料。

2.录制微课视频：针对“演讲中的情感把控”这一难点，录制5-8分钟微课，结合影视剧中经典演讲片段（如《闻一多先生的最后一次演讲》影视资料），分析演讲者如何通过语气、眼神、手势传递情感。

3.设计评价量表：制定《感恩主题演讲稿写作与表达评价量表》，涵盖“内容思想”“结构逻辑”“语言表达”“现场感染力”四个维度，细化为可观测的具体指标。

（二）学生前置任务

4.完成“我的感恩瞬间”微写作：回忆并记录一个最让自己感动的人或一件最让自己感恩的事，要求聚焦细节，300字左右。【基础】

5.重温经典：回顾本单元所学演讲词，初步梳理其结构脉络和主要修辞手法。

6.观察生活：有意识地观察身边老师、父母或同学之间表达感激之情的言语和行为方式，积累生活素材。

四、教学实施过程（两课时连排，90分钟）

（一）第一课时：感于物而动——感恩情怀的唤醒与素材的深度挖掘

1.导入环节：情境创设，唤醒情感体验（8分钟）

课堂伊始，教师关闭多媒体屏幕，仅播放一段无画面的音频——这是某位学生家长在深夜加班后发给孩子的语音留言，声音疲惫却充满关爱：“孩子，爸爸刚下班，你睡了吧？明天降温，记得把厚外套穿上，早饭在桌上，钱不够就跟我说……”语音播放完毕，教室陷入短暂的静默。教师以低沉而温暖的声音提问：“同学们，在你的手机里，是否也藏着这样一条舍不得删除的语音？或者，你心中是否有一个画面，平时不敢触碰，一碰就会眼眶发热？”【重要】这一设计意在摒弃空洞的说教，直接从最真实的日常生活切入，唤醒学生内心深处最柔软的情感记忆，为后续的表达奠定情感基调。

2.情感素材深度访谈：从“经历”到“细节”再到“感悟”（25分钟）

（1）同桌互述（8分钟）：学生以前置的“我的感恩瞬间”为基础，向同桌讲述自己的故事。要求讲述者放慢语速，尽可能还原当时的场景、人物的神态动作、自己内心的细微感受；倾听者则需在听后用一句话概括出让自己最受触动的“细节”，并反馈给讲述者。

（2）全班分享与提炼（12分钟）：邀请4-5位自愿者在全班分享自己的感恩故事。教师在倾听过程中，适时介入引导，进行“追问式”挖掘：【非常重要】当学生讲到“妈妈很辛苦”时，追问：“妈妈的‘辛苦’具体表现在哪个动作上？是那双布满老茧的手，还是深夜厨房里孤独的背影？”当学生讲到“我很感动”时，追问：“那一刻，你的身体有什么反应？是喉咙发紧，还是鼻子一酸，或者是想说什么却什么也说不出来？”通过这种追问，帮助学生将模糊的情感转化为具体的、可被听众感知的“画面”和“细节”，这是演讲稿拥有打动人心的力量的【核心秘诀】。

（3）教师小结（5分钟）：教师结合学生的分享进行总结，指出所有打动人的感恩表达，都离不开一个“真”字，而“真”就藏在那些容易被忽略的“细枝末节”里。同时，引出本课的核心观点——演讲稿写作，首先要解决的并非“怎么写”的技巧问题，而是“写什么”的情感素材问题。只有当写作者自己被深深打动，写出的文字才有可能去打动别人。

3.经典研读：探寻大师笔下的情感密码（15分钟）

（1）分组研讨：将学生分为四个小组，分别研读教师课前发放的补充材料片段（烛之武退秦师中的肺腑之言、恩格斯在马克思墓前的讲话节选、林觉民《与妻书》节选、当代一篇优秀的感恩主题演讲稿范文）。

（2）任务驱动：每组聚焦一个核心问题——作者要表达何种“恩情”？他选取了哪些具体材料（事实、细节、意象）来承载这种情感？这些材料为何具有强大的感染力？

（3）组间交流与教师点拨：各组派代表分享研讨成果。教师在点拨中引导学生归纳出经典作品共同的“情感表达密码”：一是善于选取“典型细节”（如马克思书房里的脚印、林觉民笔下“窗外疏梅筛月影”的回忆）；二是善于将个人情感置于更宏大的背景中（如将夫妻之爱升华为“助天下人爱其所爱”的大爱）；三是情感表达有层次、有波澜，不是平铺直叙。【高频考点】

4.课堂收束与课后任务布置（2分钟）

教师总结第一课时要点：情感是演讲稿的灵魂，细节是情感的载体。课后任务：请结合课堂分享与经典研读的收获，重新修改完善自己的“我的感恩瞬间”微写作，将其扩展为一篇完整的感恩主题演讲稿初稿，要求不少于800字，并尽可能运用本节课提炼出的“情感表达密码”。

（二）第二课时：形于言而达——演讲技巧的精准打磨与现场演练

5.导入环节：回顾旧知，明确进阶目标（5分钟）

教师简短回顾上节课要点，并明确提出本节课的核心任务：如果说上节课我们解决了“说什么”的问题，那么这节课我们要集中攻克“怎么说”的难题。演讲不仅是一篇好文章，更是一次成功的“现场沟通”。本节课的目标，就是让我们的感恩之情，借助恰当的表达技巧，精准地传递到每一位听众的心中。

6.技巧拆解一：结构为王——为情感搭建清晰的逻辑框架（20分钟）

（1）对比分析【重要】：教师在屏幕上展示两段关于感恩母亲的演讲稿开头。第一段：“在这个世界上，我最感恩的人是我的母亲，她为我付出了很多很多，我永远爱她。”第二段：“每当夜深人静，我伏案疾书时，身后总会响起一杯热牛奶被轻轻放在桌角的声音。那声音很轻，却在无数个疲惫的夜晚，重重地敲在我的心上。今天，我想跟大家聊聊那杯牛奶背后的‘感恩’。”引导学生直观感受两种开头的差异，并指出：清晰的结构如同建筑的骨架，能让情感有层次、有逻辑地展开，避免杂乱无章的抒情。

（2）经典重构：引导学生回顾恩格斯《在马克思墓前的讲话》的结构脉络——从“发现两大规律”的科学贡献（是什么），到“革命家的身份”（做什么），再到“英名与事业将永垂不朽”（深远影响）。让学生明白，即使是最深沉的情感，也需要一个强有力的逻辑框架来支撑。

（3）思维导图实战：学生以自己修改后的演讲稿初稿为基础，绘制演讲稿的结构思维导图。教师巡视指导，引导学生辨析并运用常见的演讲稿结构模式：递进式（由浅入深）、并列式（多角度展开）、对比式（如过去与现在对比、他人与自己对比）、总分总式等。【高频考点】鼓励学生选择最适合自己情感表达逻辑的结构。

7.技巧拆解二：修辞立其诚——让语言插上翅膀（20分钟）

（1）微课回顾与补充【基础】：结合课前观看的微课视频，快速回顾演讲稿写作中常用的修辞手法及其效果。排比（增强气势，如“感谢您，在我跌倒时伸出的手；感谢您，在我迷茫时点亮的路；感谢您，在我成功时默默的掌声”）；反复（强化情感，关键语句的重复出现）；比喻（化抽象为具体，如“父爱是山，母爱是海”）；设问与反问（引发听众思考，增强互动感）；引用（借助权威或经典，增强说服力，如引用“谁言寸草心，报得三春晖”）。

（2）升格练习【非常重要】：选取一位学生演讲稿中的平淡段落，如“我的老师对我很好，经常帮助我”，作为“病例”展示。全班集体会诊，尝试运用至少两种修辞手法对其进行“手术”升级。例如，可以升格为：“我的老师，您就像那默默无闻的摆渡人（比喻），清晨，是您最早迎接教室的第一缕阳光；深夜，是您最后一个离开办公室的灯光（排比、对比）。当我在学习的泥沼中挣扎时，是您一次次伸出有力的手（比喻），告诉我‘别怕，有老师在’（引用）。”通过这种现场改写的实战演练，让学生真切感受到修辞手法对于增强语言感染力的神奇效果。

（3）语体转换训练：引导学生注意演讲语体与书面语体的区别。将演讲稿中的句子大声读出来，凡是读起来拗口、听起来费解的，都要进行口语化改造。教师强调：演讲稿是写给耳朵听的，不是写给眼睛看的，要“上口入耳”。【难点】

8.技巧拆解三：此时无声胜有声——副语言的综合运用（15分钟）

（1）教师示范与解析【热点】：教师现场演示一段关于感恩的简短演讲（约1分钟）。第一遍，平铺直叙，毫无感情；第二遍，融入恰当的语气、语调、语速、重音、停顿以及眼神交流、面部表情和简单手势。演示完毕后，请学生谈谈两遍之间的巨大差异，并引导学生归纳出副语言（有声语言和态势语）的运用要点：重音落在关键词语上；停顿留给听众思考和情感发酵的时间；语速随情感变化（激动时稍快，深情时舒缓）；眼神要与听众进行“真实的连接”，而不是“扫射”或“盯着天花板”；手势要自然、有力度，与内容高度契合。

（2）模拟演练【核心环节】：学生以4-6人为一小组，轮流进行3分钟片段演讲（选取自己演讲稿中最精彩的一段）。组内其他成员作为听众，使用教师发放的《演讲表达技巧观察记录表》，从“语音面貌”“态势语言”“情感投入”“听众互动”四个维度进行记录和初步反馈。教师巡回参与各小组活动，对学生的表达进行个别化、精准化的指导。例如，指导一位声音偏小的学生如何运用腹腔共鸣；指导一位眼神躲闪的学生如何找到“焦点听众”来建立自信；指导一位肢体僵硬的学生如何设计一两个与内容匹配的开放手势。【非常重要】

9.成果展示与师生共评（20分钟）

（1）小组推荐展示：每个小组推选一位代表，上台进行5分钟以内的完整演讲展示。演讲者需提前将演讲稿核心结构或精彩语句投影在屏幕上。

（2）多维互动点评：采用“1+1+1”点评模式——一位同学主评内容与情感，一位同学主评结构与语言，一位同学主评现场表达技巧。最后，教师进行专业点评，点评要基于《感恩主题演讲稿写作与表达评价量表》，既要充分肯定优点，更要提出具体、可操作的修改建议，如“如果在‘那一刻’后面停顿三秒，效果会更好”“这个排比句如果再调整一下语序，气势会更足”等。【非常重要】

10.课堂总结与课后拓展（5分钟）

（1）教师总结：再次强调“真情感”与“巧表达”的辩证统一关系——没有真情，再华丽的技巧也是无病呻吟；没有技巧，再深厚的情感也可能被埋没。好的感恩演讲，是用心浇灌的花，用技修剪的枝，最终绽放出动人的姿态。

（2）课后任务【拓展】：将最终的演讲稿工整誊抄或打印，作为一份特别的“感恩礼物”送给想要感谢的那个人。同时，鼓励学生积极参加学校即将举行的“感恩于心，励志于行”主题演讲比赛，将课堂所学转化为实践成果。

五、板书设计

（一）主板书（屏幕左侧，持续呈现）

高中语文感恩主题演讲稿写作与表达

——感于物而动，形于言而达

一、灵魂：真情感

载体：典型细节

核心：打动自己→打动别人

二、骨架：清逻辑

常见模式：递进式/并列式/对比式/总分总式

三、翅膀：巧修辞

排比（气势）、比喻（形象）、反复（强调）、设问（互动）

四、呈现：强现场

有声语言：重音、停顿、语速、语调

态势语言：眼神、表情、手势

（二）副板书（屏幕右侧，随课堂生成）

学生分享的关键词、经典文本结构图、升格练习的例句对比等。