小学三年级英语下册Unit 5 Do you like pears 单元整体教学设计

小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?单元整体教学设计

  一、单元整体教学理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生核心素养，秉持英语学习活动观，践行“教-学-评”一体化设计。单元是承载主题意义的基本单位，本设计将人教版PEP三年级下册Unit5“Doyoulikepears?”视为一个有机整体，打破传统分课时孤立教学词汇、句型的模式，通过创设“校园水果文化节”这一贯穿始终的主题情境，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，引导学生在理解与表达、合作与探究中，围绕“人与自我——个人喜好与健康饮食”这一主题意义进行深度学习。教学设计注重语言学习的实践性和应用性，通过感知、体验、参与、合作、探究等方式，实现从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的迁移创新，最终达成在真实或模拟真实情境中运用语言解决实际问题的能力，并潜移默化地渗透营养健康意识和尊重多元喜好的文化品格。

  二、单元整体教学解析

  （一）主题与内容分析

  本单元属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及“健康、文明的行为习惯与生活方式”子主题。单元核心话题为“水果与个人喜好”。从语篇类型看，包括日常生活对话（主情景图、Let’stalk）、词汇配图（Let’slearn）、配图故事（Let’sspell）、字母语音歌谣（Let’schant）、趣味阅读（Starttoread）以及歌曲（Let’ssing）。这些语篇共同构建了一个从询问、表达喜好到初步讨论原因、进行简单选择的完整交际链。内容紧密联系学生实际生活，情感态度指向引导学生形成对健康食物（水果）的积极态度，并学会礼貌表达喜好与接纳不同选择。

  （二）学情分析

  教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已具备一定的英语学习兴趣和初步的听说能力，积累了一些与食物、颜色、数字相关的词汇和简单句型，如“Ihave...”,“Isee...”,“What’sthis?It’sa...”，能够进行最简单的日常问候和交流。但同时，他们有意注意时间较短，思维以具体形象思维为主，喜欢游戏、歌谣、故事和角色扮演。在语言运用上，多数学生尚处于模仿和套用阶段，综合运用能力和在真实情境中得体交际的能力有待提升。针对以上特点，本设计将大量采用直观教具（实物水果、卡片、多媒体）、全身反应法（TPR）、游戏竞赛和小组合作任务，激发并保持学习兴趣，促进语言内化。

  （三）单元教学目标

  基于课标要求、教材内容和学情分析，制定以下单元整体教学目标：

  1.语言能力目标：

   （1）能听、说、认读核心词汇：pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape；能听、说核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”“Ilike.../Idon’tlike...”“Havesome...?Thanks./Sorry,Idon’tlike...”“CanIhavesome...?Hereyouare.”

   （2）能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、读懂与水果喜好相关的简单对话或叙述。

   （3）能在“校园水果文化节”的情境中，运用所学语言进行简单的询问、表达喜好、提供或请求食物等交际活动，语音语调基本正确。

   （4）掌握元音字母u在闭音节中的发音规则，能正确拼读符合该规则的单词，如fun,run,duck,under等。

  2.学习能力目标：

   （1）能通过观察图片、联系生活实际、参与游戏等方式学习和记忆单词。

   （2）能借助小组合作，共同完成调查、制作、展示等学习任务。

   （3）能初步利用自然拼读规则尝试拼读生词。

   （4）能初步制定简单的个人水果摄入计划。

  3.思维品质目标：

   （1）通过分类（水果颜色、形状、味道）、比较（不同人的喜好）、调查（班级喜好分布）等活动，发展观察、比较、分析、归纳的思维能力。

   （2）在解决“为水果摊设计海报”、“为班级果盘提建议”等任务中，发展初步的创造性思维和解决问题的能力。

  4.文化意识目标：

   （1）了解常见水果的中英文名称，感知中外水果文化的异同（如某些水果的地域性）。

   （2）学会在表达喜好和提供食物时使用礼貌用语，懂得尊重他人的不同喜好。

   （3）初步了解水果对健康的重要性，树立均衡饮食的意识。

  （四）单元教学重难点

  教学重点：核心水果词汇的听、说、认读；句型“Doyoulike...?”及其肯定与否定回答的掌握与在情境中的运用。

  教学难点：名词复数的初步感知（如apples,grapes,strawberries等）；在真实交际中流畅、得体地运用所学语言进行询问、表达与回应；“Idon’tlike...”的委婉表达与接受。

  （五）单元课时安排与整体规划

  本单元计划用6课时完成，围绕“校园水果文化节”这一大情境展开，各课时层层递进，最终以项目成果展示作为单元评价的重要组成部分。

  课时一：文化节招募令——初识水果朋友（词汇初步感知与主情景图融入）

  课时二：文化节调查员——询问喜好乐趣多（A部分对话与句型深入学习）

  课时三：文化节采购员——水果市场大采购（B部分词汇与句型扩展）

  课时四：文化节智多星——语音拼读小侦探（Let’sspell语音专项学习）

  课时五：文化节策划师——制作我的水果海报（Starttoread综合复习与初步应用）

  课时六：文化节博览会——分享我的果味世界（单元整合复习、项目展示与评价）

  三、分课时教学设计详案

  第一课时：文化节招募令——初识水果朋友

  课时目标：

  1.能在“校园水果文化节”招募宣传的情境中，初步听、说、认读水果词汇：pear,apple,orange,banana。

  2.能听懂、会说句型“Ilike.../Idon’tlike...”，并能在情境中简单表达自己对这几种水果的喜好。

  3.能理解主情景图中关于水果喜好的对话大意。

  4.激发参与“水果文化节”的兴趣，初步感知表达喜好的方式。

  教学准备：实物水果（梨、苹果、橙子、香蕉）或高仿真模型；单词卡片与图片；多媒体课件（含主情景图动画、歌曲《AnAppleaDay》）；“文化节小志愿者”挂牌。

  教学过程：

  Step1:情境启动，激趣导入

  教师出示一张精美的“校园水果文化节”宣传海报（PPT），用中文介绍背景：“同学们，下个月我们学校将要举办一个有趣的‘校园水果文化节’！我们需要招募很多了解水果、喜欢水果的小志愿者来共同参与筹备。你们想加入吗？要成为志愿者，首先要通过一些关于水果的小挑战。”由此引出本单元学习主题，并明确本节课的任务——认识第一批“水果朋友”，获取初级志愿者资格。

  Step2:新知呈现，多维感知

  1.神秘袋触摸猜：教师准备一个装有实物水果（梨、苹果、橙子、香蕉）的布袋子。邀请几位学生上台，闭上眼睛触摸并猜测是什么水果（可用中文）。学生猜出后，教师出示实物，并用惊喜的语气说：“Yes!It‘sapear/anapple/anorange/abanana.”同时出示对应单词卡片，贴在黑板上。通过触觉、视觉和教师语言的重复，初步建立音、形、义联系。

  2.标准音输入与模仿：播放多媒体中单词的标准录音，教师用升降调领读，学生跟读。采用“大小声读”、“快速闪现图片读”等游戏进行操练，确保发音准确。

  3.句型初步渗透：教师拿起一个苹果，做出喜欢吃的表情和动作，说：“Ilikeapples.Yummy!”再拿起一个香蕉，做出皱眉摇头的表情（假设不喜欢），说：“Idon’tlikebananas.”通过夸张的肢体语言和表情帮助学生理解句型含义。将句型卡“Ilike...”“Idon’tlike...”贴在黑板上。

  Step3:情境操练，巩固内化

  1.水果蹲游戏：学生佩戴水果头饰，组成“水果小队”。教师发令：“Appledown,appledown,thenpeardown.”相应小队需边做蹲起边说出自己水果的名称。此活动在趣味中强化词汇音义对应。

  2.喜好表决站队：教室前后各放一个标志牌，分别写着“Ilike”和“Idon’tlike”。教师出示一种水果图片或实物，学生根据自己真实喜好选择站队，并齐声说出所在队的句子，如全体站“Ilike”队的学生说：“Ilikeoranges.”教师可采访个别学生，鼓励其说出完整句。

  3.观看主情景图：播放主情景图动画（第一部分，涉及水果喜好的对话）。观看前提出问题：“他们在谈论什么水果？谁喜欢？谁不喜欢？”引导学生带问题观看。观看后，请学生尝试指认图中水果并复述听到的喜好句子。

  Step4:初步应用，任务驱动

  “初级志愿者考核”任务：每人发放一张“我的水果喜好卡”，上面印有pear,apple,orange,banana的图片。学生需要在图片旁边画上笑脸或哭脸，并根据所画表情，至少选择两种水果，向同桌或小组内成员用“Ilike.../Idon’tlike...”进行介绍。能完成介绍者，即可获得“水果文化节初级志愿者”电子勋章或实体挂牌。

  Step5:总结延伸，文化浸润

  教师总结今天认识的四种水果朋友，并播放英文歌曲《AnAppleaDay》。简单讲解“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”的涵义，渗透水果有益健康的文化意识。布置实践作业：回家后，用今天学的英语向家人介绍这四种水果，并调查一位家人喜欢哪种水果。

  第二课时：文化节调查员——询问喜好乐趣多

  课时目标：

  1.能听、说、认读单词：watermelon,strawberry。

  2.能熟练掌握并运用核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行问答。

  3.能在情境中理解并初步表演A部分Let‘stalk的对话。

  4.能通过小组调查活动，初步收集他人对水果的喜好信息。

  教学准备：西瓜和草莓实物或模型、图片；单词卡片；头饰（John,ChenJie）；多媒体课件（含Let’stalk动画）；调查表模板。

  教学过程：

  Step1:复习导入，衔接情境

  播放上节课歌曲《AnAppleaDay》，师生共唱。开展“快闪快说”游戏，复习上节课水果词汇。教师出示“文化节初级志愿者”勋章，宣布：“恭喜大家已成为初级志愿者！今天，我们要升级为‘调查员’，任务是为文化节筹备收集同学们最喜欢的水果信息。要完成调查，我们需要学会一个重要的问句。”

  Step2:新知呈现，聚焦句型

  1.引出新词：教师用谜语或描述的方式引出新水果。“It’sbigandround.It‘sgreenoutsideandredinside.Whatisit?”引出watermelon，用类似方式引出strawberry。通过实物观察、触摸（如可能），学习发音，注意strawberry的复数形式strawberries可初步感知。

  2.呈现核心问答：教师拿着西瓜图片，走向一位已知喜欢西瓜的学生，问：“Doyoulikewatermelons?”引导该生回答：“Yes,Ido.”教师板书问句和肯定答句。再拿着香蕉图片，走向一位已知不喜欢香蕉的学生，问：“Doyoulikebananas?”引导回答：“No,Idon’t.”板书否定答句。通过真实师生互动呈现，使语言学习更具交际意义。

  3.视听输入：播放Let‘stalk动画。观看前布置任务：“John和ChenJie在调查什么？他们喜欢葡萄和橙子吗？”观看后核对答案，引导学生找出对话中的“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”并跟读模仿，注意语音语调。

  Step3:分层操练，强化结构

  1.机械性操练：师生、生生之间利用水果卡片进行快速问答接力。从全班集体回答过渡到小组间、同桌间问答。

  2.意义性操练：“猜猜我喜欢什么”游戏。一名学生心中想好一种喜欢或不喜欢的水果，其他学生用“Doyoulike...?”提问，最多问三次，该生只能用“Yes,Ido.”或“No,Idon‘t.”回答，看谁能猜中。

  3.对话表演：学生两人一组，分角色朗读并表演Let’stalk对话。鼓励添加表情和动作。提供头饰增加趣味性。引导学生关注ChenJie说“No,Idon‘tlikeoranges.”后，John说“Ilikeoranges.”的差异，初步体会尊重不同喜好。

  Step4:任务实践，学用结合

  “小小调查员”任务：每个小组（4-6人）发放调查表，表格纵向列出所学六种水果图片，横向为组员姓名。组内成员用“Doyoulike(apples)?”互相询问，在相应位置画√或×。最后小组统计哪种水果最受欢迎，推选一名代表进行简要汇报：“Inourgroup,...peoplelike...”。此任务整合了听、说、读（认图）、写（画符号）技能，并在真实的小组交际中运用了核心句型。

  Step5:总结评价，布置作业

  总结本节课学习的询问喜好的“金句”。对各小组的调查活动进行积极评价。布置作业：1.听读模仿Let‘stalk对话。2.用“Doyoulike...?”调查家里的两位成员，完成家庭调查表。

  第三课时：文化节采购员——水果市场大采购

  课时目标：

  1.能听、说、认读单词：grape。

  2.能理解并运用句型“Ilike.../Idon’tlike...”，以及“Havesome...?Thanks./Sorry,Idon‘tlike...”“CanIhavesome...?Hereyouare.”进行提供食物和请求食物的交际。

  3.能在情境中理解并初步表演B部分Let’stalk的对话。

  4.能在模拟采购情境中进行简单的角色扮演。

  教学准备：葡萄实物或图片；多种水果实物或模型（用于创设“水果摊”）；单词卡片；人物头饰（Mike,Sarah）；购物篮；多媒体课件（含Let‘stalk动画、歌曲《Let’sHaveaPicnicToday》）。

  教学过程：

  Step1:情境导入，任务升级

  教师装扮成“文化节采购部长”，宣布：“根据调查员们的报告，我们知道了大家喜欢的水果。现在，我们要为文化节的‘水果品尝会’去采购啦！今天，大家就是小采购员。我们要学习如何在水果摊礼貌地请求和接受食物。”

  Step2:词汇与句型呈现

  1.学习grape：出示一串葡萄，引出单词grape，强调复数grapes。通过对比苹果（一个/多个）、香蕉（一把/多把）、葡萄（一串/多串），加深对名词复数形式的感性认识，但不做语法讲解。

  2.呈现提供与请求食物的句型：

   （1）提供食物：教师扮演摊主，托着一盘切好的水果（模型），对一名学生说：“Havesomegrapes?”引导该生根据喜好回答：“Thanks.”或“Sorry,Idon‘tlikegrapes.”教师对回答“Thanks”的学生递上水果，说“Hereyouare.”板书“Havesome...?Thanks./Sorry,Idon’tlike...”和“Hereyouare.”

   （2）请求食物：教师邀请一名学生扮演想吃苹果的顾客，引导他说出：“CanIhavesomeapples?”教师回答：“Sure.Hereyouare.”或“Hereyouare.”板书“CanIhavesome...?Hereyouare.”

  3.视听输入：播放B部分Let‘stalk动画。观看前提问：“Sarah想吃什么？Mike想吃什么？妈妈给了他们什么？”观看后引导学生找出关键句，并跟读模仿，注意“Thanks”和“Hereyouare.”的礼貌语气。

  Step3:情境操练，角色体验

  1.句型操练游戏：“水果传递乐”。学生围坐一圈，音乐响起传递一篮水果（模型）。音乐停止，拿到果篮的学生需随机拿起一种水果，向旁边同学提问：“Havesome...?”或旁边的同学可以向其请求：“CanIhavesome...?”进行简短对话。

  2.对话表演：学生三人一组，分角色表演Let‘stalk对话（Mike,Sarah,Mum）。鼓励学生模仿家庭聚餐时的温馨氛围。

  3.歌曲热身：学唱歌曲《Let’sHaveaPicnicToday》，在欢快的旋律中感受分享食物的快乐。

  Step4:综合任务，模拟交际

  “水果市场大采购”角色扮演活动：

  环境创设：将教室一角布置成“水果摊”，摆放各种水果实物或模型、图片，并标上简单价格（如1元/个，2元/串等，仅作道具）。

  角色分配：每小组部分成员扮演“摊主”，负责叫卖和接待；其余成员扮演“采购员”，手持购物清单（清单上列出需要为小组“果盘”采购的2-3种水果图片）和道具钱币。

  语言支持：为“摊主”提供语言框架：“Havesome...?Theyaresweet/nice.”“...yuan,please.”为“采购员”提供语言框架：“CanIhavesome...?”“Howmany?...please.”“Hereyouare.（付钱时）”“Thankyou.”

  活动流程：采购员根据清单到不同摊位用英语进行购买。摊主用英语回应。活动后，小组清点采购到的“水果”，看是否完成任务。此活动综合运用了本课及前两课所学，是初步的迁移创新活动。

  Step5:总结与作业

  总结在请求和提供食物时的礼貌用语。布置作业：1.听读模仿BLet‘stalk。2.为家人用英语提供一种水果，并记录下来（可用图画和简单句子）。

  第四课时：文化节智多星——语音拼读小侦探

  课时目标：

  1.能通过听、读、吟唱，感知并归纳元音字母u在闭音节中的发音规则，发短音/ʌ/。

  2.能根据发音规则，正确拼读fun,run,duck,under等例词。

  3.能通过“小侦探”活动，初步尝试运用发音规则拼读符合规律的简单生词。

  4.培养自然拼读意识，提升见词能读的能力。

  教学准备：字母u及相关例词卡片；多媒体课件（含发音动画、chant）；“发音小侦探”放大镜道具；含有/ʌ/音的简单拼读词卡。

  教学过程：

  Step1:情境导入，明确任务

  教师：“文化节的筹备需要智慧！今天，我们要化身‘语音小侦探’，去破解一个字母的发音密码。这个字母就藏在我们的文化节里，它和‘underthefruittable（在水果桌下）’有关，是哪个字母呢？”引导学生猜出字母Uu。宣布本节课任务：破解字母Uu在单词中的一个常见发音密码。

  Step2:感知发现，归纳规则

  1.听音感知：播放Let‘sspell部分的录音，让学生听单词fun,run,duck,under。教师模仿鸭子叫和跑步动作，帮助学生建立音义联系。提问：“这几个单词里，哪个字母都一样？听起来有什么共同点？”引导学生发现都有字母u，且u的发音类似中文“啊”的短促音。

  2.观察归纳：将单词fun,run,duck,under呈现在黑板上或PPT上，用不同颜色突出字母u。引导学生观察u在这些单词中的位置（通常后面跟着一个或几个辅音字母，然后以辅音字母结尾），教师总结：“字母Uu在这样‘被辅音字母关起来’的情况下，常常发出/ʌ/的声音。”出示发音口型图，教师示范，学生模仿。

  3.跟读与吟唱：播放标准发音，学生跟读例词。学习课本上的chant，通过有节奏的吟唱巩固发音。

  Step3:拼读训练，强化技能

  1.拆音与拼音游戏：

   （1）教师出示单词卡fun，带读。然后进行拆音：f-/f/,u-/ʌ/,n-/n/，连起来/fʌn/->fun。

   （2）教师出示音素卡片（如c,u,p），请学生尝试拼出cup。进行小组拼读竞赛。

  2.“我是拼读小达人”活动：教师逐一出示更多符合u闭音节发音规则的单词卡片，如sun,nut,bus,gum,hug等，让学生尝试根据规则拼读。从全班齐读到个人挑战。

  3.听音辨词：教师读出一组三个单词，如fun,fan,fine，让学生听辨出含有/ʌ/音的单词。训练音素辨别能力。

  Step4:迁移应用，侦探行动

  “寻找丢失的U宝贝”侦探任务：

  在教室各处（underthechair,onthedesk,inthebag等）放置一些“神秘单词卡”，卡片正面是符合或不符合u发/ʌ/规则的单词（如duck,cup,run;like,face,bike等），背面有文化节相关的小图案或贴纸。

  学生手持“放大镜”（道具），以小组为单位在限定时间内寻找单词卡。找到后，需正确拼读出单词（适用规则词），并判断该单词中的u是否发/ʌ/音。将发/ʌ/音的单词卡带回小组基地。

  任务结束后，各小组展示找到的“U宝贝”单词，并大声读出。教师核对并总结。找到正确单词最多的小组获得“语音智多星”称号。

  Step5:总结与延伸

  总结字母Uu在闭音节中的发音规则。强调自然拼读是学习英语单词的好帮手。布置作业：1.朗读课本上Let‘sspell部分的单词和chant。2.在家中找到至少两个含有字母u且发/ʌ/音的物品（如cup,umbrella），画出来并尝试标注单词。

  第五课时：文化节策划师——制作我的水果海报

  课时目标：

  1.能综合复习本单元的核心词汇与句型，并在阅读、分类、表达等活动中巩固运用。

  2.能读懂Starttoread部分简单的阅读材料，完成图文匹配、判断等练习。

  3.能根据个人喜好，小组合作设计并初步制作一份“我最喜爱的水果”宣传海报（草图或初稿）。

  4.培养初步的信息整合能力、创造力和合作精神。

  教学准备：复习用单词卡片和句型条；多媒体课件（含Starttoread内容）；海报范例（电子或纸质）；A3白纸、彩笔、胶水、剪刀、各种水果贴纸或从旧杂志上剪下的水果图片等制作材料。

  教学过程：

  Step1:单元复习，激活旧知

  开展“水果头脑风暴”竞赛：将学生分成若干组，在规定时间内，尽可能多地说出或写出（可画图）本单元学过的水果单词。各组派代表展示，教师板书归类。

  “句型过山车”快速反应：教师出示水果图片或做动作，学生快速说出“Ilike.../Idon‘tlike...”；教师做提问手势，学生集体问“Doyoulike...?”；教师扮演提供或请求食物的角色，引导学生说出相应句子。

  Step2:阅读实践，能力提升

  1.独立阅读：学生自主阅读Starttoread部分的四句话和四幅图。要求默读，尝试理解每句话的意思。

  2.图文匹配：学生将句子与对应的图片连线。完成后同桌互相检查。

  3.深入理解与拓展：教师针对每句话提问，引导学生用完整句回答。例如：针对“Idon’tlikebananas.”的图片，提问：“Whatdoesthegirllike?（根据图片推断她可能喜欢西瓜）”引导学生观察和表达。可补充简单的判断题，如：“Theboylikesgrapes.（根据图片判断对错）”

  4.朗读展示：请学生选择自己喜欢的一幅图及句子，有感情地朗读。

  Step3:项目启动，海报设计指导

  教师宣布：“文化节即将进入倒计时！我们需要为每种受欢迎的水果制作精美的宣传海报。今天，大家就是‘小小策划师’，要为自己最喜欢的水果设计一张海报。”

  1.展示范例：教师展示1-2张简单的水果海报范例（中英文结合，图画为主），引导学生观察海报上可以有什么内容（水果的大图、名称、一句推荐语如“It‘ssweet./Ilikeit.”、简单的营养价值如“Goodforyou!”等）。

  2.头脑风暴：小组讨论：如果为你们组选定的水果做海报，可以写什么、画什么？鼓励使用本单元学过的语言，也可以加入1-2个新学的形容词（如red,yellow,sweet）。

  3.提供语言支架：在黑板上提供海报可能用到的句型框架：

   -标题/水果名：Hello,I‘m(anapple)./Meet(thewatermelon)!

   -描述：It’s(redandround).It‘s(sweet).

   -推荐语：Ilike(apples)./Doyoulike(apples)?Havesome!

   -健康提示：(Anappleadaykeepsthedoctoraway.)

  Step4:合作创作，教师巡视

  学生以4人小组为单位，确定一种共同喜欢或想要推荐的水果，开始合作制作海报初稿。分工建议：一人负责画/贴主图，一人负责书写英文词句，一人负责装饰美化，一人负责最终讲解准备。教师巡视各组，提供必要的词汇、拼写或构思帮助，鼓励学生尽量用英语交流和确定内容。

  Step5:初稿展示与计划

  各小组选派代表，简要展示海报初稿，并用1-2句英语介绍，如：“Thisisourposterforapples.Welikeapples.Theyareredandsweet.”教师给予鼓励性评价。布置作业：完善海报，为明天的“文化节博览会”最终展示做准备。可以上网或查阅资料，为海报添加一句有趣的水果小知识。

  第六课时：文化节博览会——分享我的果味世界

  课时目标：

  1.能在“水果文化节博览会”的综合情境中，灵活运用本单元所学语言进行介绍、询问、应答、分享等交际活动。

  2.能通过歌曲演唱、故事表演、海报讲解、果盘分享等形式，展示本单元的学习成果。

  3.能进行单元学习自我评价和同伴互评，反思学习过程。

  4.享受英语学习的乐趣和成果分享的喜悦，深化健康饮食和尊重差异的意识。

  教学准备：布置教室环境（各小组海报展示区、水果品尝区——使用真实安全的水果切块）；单元评价表（自评、互评）；奖章或小奖品；多媒体（播放背景音乐《Let‘sHaveaPicnicToday》等）；相机记录精彩瞬间。

  教学过程：

  Step1:盛装开幕，情境渲染

  教师作为“博览会主席”致开幕词（英文简单句配合中文解释）：“WelcometoourFruitFestivalExpo!Today,let’senjoyfruits,sharepostersandhavefun!”播放欢快的背景音乐，营造博览会氛围。

  Step2:成果展示，精彩纷呈（循环或分组进行）

  设置不同展示区域与活动，学生分组参与或流动参观。

  1.海报展示讲解区：各小组在自己的海报展位前，向参观的“游客”（其他组同学和老师）介绍海报。要求使用英语进行至少3-4句话的介绍。游客可以提问：“Doyoulike...?”“Whatcolourisit?”等。

  2.歌曲与故事表演区：在教室小舞台，小组自愿报名演唱单元歌曲《Let‘sHaveaPicnicToday》或表演A/B部分的对话故事。鼓励改编或添加内容。

  3.“最佳果盘”设计区（融合学科实践）：小组利用带来的安全水果切块（课前洗净备好），合作设计并制作一个创意水果拼盘。完成后，需要用英语给果盘起名，并简单介绍用了哪些水果，如：“Thisis‘RainbowFruitBoat’.Wehaveapples,bananas,orangesandgrapes.”将数学（分类、形状）、美术（构图、色彩）与英语表达相结合。

  4.“趣味问答”互动区：教师或学生助手准备一些与单元内容相关的趣味问题卡片，例如：“Findsomethingredandround.（指向水果）”“Asksomeone‘Doyoulikestrawberries?‘and