小学二年级英语下册 Unit 3 We all like PE!第三课时教案

小学二年级英语下册Unit3WealllikePE!第三课时教案

一、课程理念与设计总览

1.1设计指导思想

本课时教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合“主题引领、语篇依托、活动促进”的课程理念。教学设计遵循小学低年级学生（二年级）的身心发展规律与语言习得特点，将语言学习置于“人与自我——文娱与体育”的主题语境之下，通过创设真实、有意义、富有情感的教学情境，引导学生从初步感知、理解内化到初步运用关于学科名称与喜好的表达，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。本设计特别强调跨学科视野，将英语学习与体育、艺术、数学逻辑及社会情感学习（SEL）有机融合，体现“五育并举”的育人方针。

1.2教学内容分析

本单元核心话题为“我们喜欢的学科”，旨在使学生能够初步听懂、会说、认读主要学科的名称（如PE,Chinese,Maths,Art,Music等），并运用“Ilike…”、“Welike…”等简单句型表达个人及群体喜好。第三课时作为单元的综合运用与拓展深化阶段，承担着关键作用：

1.语言知识整合：整合前两课时学习的词汇与句型，在更丰富的语境中复现与巩固。

2.语言技能进阶：从模仿、跟读转向在模拟真实情境中进行简单的综合表达与交流。

3.主题意义深化：超越简单的喜好陈述，初步引导学生理解不同学科的价值，尊重他人喜好，并感知校园生活的丰富多彩。

4.学习策略渗透：初步培养合作学习、利用视听资源及通过活动学习语言的策略。

1.3学情分析

认知基础：授课对象为小学二年级下学期学生。他们经过一年半的英语学习，具备简单的听说基础和一定的课堂指令反应能力。对“like”的初步概念及部分学科词汇（如PE,Music）已有接触，但系统性不足，表达存在碎片化。

心理与行为特征：该年龄段学生好奇心强，活泼好动，注意力集中时间相对较短，以具体形象思维为主，乐于模仿、表演和参与游戏活动。同时，他们开始形成初步的同伴意识，喜欢集体活动，渴望得到老师和同伴的认可。

潜在难点预设：1)“Maths”的发音/θ/可能存在困难；2)在真实交流中灵活组合“Ilike…”与学科词汇；3)区分并运用“I”和“We”的主语转换；4)部分学生可能存在表达羞怯。

1.4核心素养目标

语言能力：

1.能在图片、动作、情境的提示下，听懂、准确说出并辨认核心词汇：PE,Chinese,Maths,Art,Music,Science(拓展)，理解其意义。

2.能在创设的“班级课程表”、“学科体验营”等情境中，运用核心句型“Ilike(学科).”“Ilike(学科)and(学科).”“Welike(学科).”进行简单的口头交流，语音语调基本达意。

3.能初步理解并朗读本课时改编的韵律诗或迷你对话。

文化意识：

1.通过了解不同学科的活动内容，初步感知中西方小学基础课程的共通性与差异性，培养开放的学科观念。

2.在表达与交流喜好的过程中，初步学习尊重他人的不同喜好，体验集体生活的多元与和谐。

思维品质：

1.通过“课程表排序”、“我最喜欢的学科调查”等活动，锻炼观察、比较、分类（如动与静、艺术与科学）的初步逻辑思维能力。

2.在“为什么喜欢”的简单追问中，鼓励学生尝试给出一个理由（如“It’sfun.”“Icanrun.”），培养初步的因果关联思维。

学习能力：

1.通过小组合作完成调查、海报制作等任务，培养团队协作与沟通意愿。

2.学会利用多媒体资源、单词卡片、肢体动作等多种媒介辅助理解和记忆。

3.在积极的课堂评价中，增强英语学习的兴趣和自信心。

1.5教学重难点

教学重点：

1.在综合情境中巩固并运用学科词汇及“I/Welike…”句型进行交流。

2.引导学生体验英语学习的乐趣，并乐于用英语表达与个人生活相关的内容。

教学难点：

1.主语“I”与“We”在真实对话中的自然转换与运用。

2.引导学生超越单词跟读，进行简单但完整的、有交际意义的语句输出。

3.词汇“Maths”的准确发音。

1.6教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含高清学科活动图片、动画短片、互动游戏、音频歌曲/韵文。

2.实物教具：单词图卡与词卡（可磁性粘贴）、学科特色道具（如跳绳、画笔、简易乐器三角铁、数学图形模型）、小组活动任务卡。

3.板书设计：采用互动式思维导图板书，中心为“Welikeschoolsubjects!”，分支呈现词汇、核心句及学生生成内容。

4.评价工具：笑脸贴纸、“学科小达人”徽章（PEStar,ArtStar等）、小组合作评价表（简单图示版）。

5.技术环境：智慧教室交互白板、音响系统、学生可触控分组显示屏（如具备条件）。

二、教学实施过程(共计40分钟)

2.1第一阶段：情境激活，愉悦启航(Warm-upLead-in)(5分钟)

活动一：动感问候，律动热身

1.流程：

1.2.教师播放一首与动作指令相关的英文歌曲（如“IfYou’reHappyandYouKnowIt”改编版），带领学生边唱边做动作。

2.3.歌曲结束后，教师用充满活力的语调问候：“Goodmorning,class!Areyouhappytoday?Let’sdosomeactions!JumplikeinPE!DrawacirclelikeinArt!ClapyourhandstotherhythmlikeinMusic!”

4.设计意图：迅速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语氛围。将学科（PE,Art,Music）与身体动作直接关联，以多模态方式无痕激活已有知识，为新课铺垫。

活动二：谜语牵引，主题浮现

1.流程：

1.2.教师出示一个“神秘书包”的卡通图片，并说：“Look,thisisourschoolbag.What’sinit?”然后呈现谜语：

1.2.3.“Werun,jumpandplay.Wehaveitontheplayground.Whatsubjectisit?”(PE)

2.3.4.“Wereadstoriesandwritecharacters.It’saboutourbeautifullanguage.Whatsubjectisit?”(Chinese)

4.5.引导学生猜出答案，教师将相应的单词图卡贴在黑板左侧。随后，通过快速闪现其他学科（Maths,Art,Music）的典型图片或声音（如计算器声、画笔沙沙声、钢琴旋律片段），让学生集体说出名称，并贴图卡。

6.设计意图：利用谜语激发学生的好奇心和思考，在猜谜过程中自然复现核心词汇。多感官（视觉、听觉）刺激强化记忆，并明确本课主题——学校学科。

2.2第二阶段：意义探究，分层建构(PresentationPractice)(18分钟)

环节一：词汇深化与句型融合

1.流程：

1.2.词汇音形义巩固：教师指认黑板上的图卡，采用“全班-小组-个人”的梯度进行快速认读。针对“Maths”，教师夸张展示舌尖位置，带领学生模仿发音。引入拓展词“Science”，通过一个简单的吹气球小实验短视频（10秒）引出，并说：“ThisisScience.It’sinteresting!”

2.3.核心句型呈现：教师拿起PE图卡，面带笑容说：“IlikePE.It’sfun.Icanplay.”随后，邀请几位明显表现出喜爱的学生，引导他们说：“IlikePE.”教师接着站到这些学生旁边，手臂示意这是一个小组，说：“Look!WelikePE!”板书核心句型：Ilike___.Welike___.

3.4.分层机械性操练：

1.4.5.模仿跟读：利用课件，图片与句型同步高亮出现，学生跟读。

2.5.6.“MissingGame”：课件上学科图片依次出现并消失，学生需说出完整的“Ilike…”。

3.6.7.“GroupChant”：创编有节奏的韵文，小组接龙。

(例：PE,PE,IlikePE./Art,Art,IlikeArt./WelikeMusic,lalala!)

环节二：语境化操练与初步运用

1.活动：设计“我的理想课程表”

1.2.任务布置：教师展示一个空白的课程表框架（Monday至Friday，每天3节课）。说：“Let’sdesignourdreamtimetable!Whatsubjectsdoyouwanttohave?”

2.3.小组合作：学生4人一组，每组获得一套学科小图标贴纸和一张空白课程表海报。要求小组成员讨论，将喜欢的学科贴纸贴在课程表上。教师提供语言支架，巡回指导：

1.3.4.A:“IlikeMaths.Let’sputithere.”(指向周一上午)

2.4.5.B:“OK.IlikeArttoo.”/“HowaboutPE?”

3.5.6.CD:“WelikePE!Yes!”

6.7.成果展示：每组选派一名代表，拿着海报上前介绍：“Lookatourtimetable.WehavePEonMonday.WelikePE.IlikeArtandMusic.”教师和其余学生给予积极反馈：“Wow,afuntimetable!”“Goodjob!”

8.设计意图：将词汇和句型置于“设计课程表”这个有实际意义的任务中。小组合作提供了真实的交流需求，促使学生运用目标语言进行协商与合作。任务兼具个性表达（Ilike）与集体共识（Welike），有效突破难点。实物操作符合低年级学生认知特点。

环节三：跨学科任务融合

1.活动：“学科体验闯关营”

教师将教室划分为三个“体验区”，每个区代表一个学科，设置一个30秒的迷你体验任务：

1.2.PEStation(体育站)：用软球投掷小型篮筐，成功后可说：“IlikePE.Icanshoot!”

2.3.ArtStation(艺术站)：用形状贴纸快速拼贴一个简单图案（如小鱼、房子），完成后说：“IlikeArt.It’scolorful.”

3.4.MathsStation(数学站)：快速将3-4个数字卡片按顺序排列，完成后说：“IlikeMaths.1,2,3,4!”

学生分组轮流体验。教师在各站点作为引导员，鼓励学生用目标语句表达。

5.设计意图：通过身体运动、艺术创作和逻辑排序等跨学科活动，让学生“在做中学”，深度理解学科内涵。短暂的闯关形式充满游戏趣味，满足学生好动天性。在完成任务后立即进行语言输出，使语言成为表达体验的自然工具，强化了学习迁移。

2.3第三阶段：综合输出，拓展迁移(ProductionExtension)(12分钟)

活动：校园电视台小采访——“我最喜欢的学科”

1.情境创设：教师佩戴上“记者证”，手持话筒模型，说：“WelcometoourSchoolTV!Today’stopicis:MyFavoriteSubject.I’mthereporter.Whowantstobethesuperstar?”

2.示范与准备：教师先采访一位“小嘉宾”（可事先准备的学生），示范完整对话：

1.3.Reporter:“Hello!What’syourname?”Guest:“I’mLily.”

2.4.Reporter:“Whatsubjectsdoyoulike?”Guest:“IlikeMusicandArt.”

3.5.Reporter:“Why?”(为什么？)Guest:“Icansinganddraw.It’sfun!”(教师可帮助)

4.6.Reporter:“Thankyou,Lily!”(转向“观众”)“Wehaveasuperstar!ShelikesMusicandArt!”

7.小组采访演练：学生在小组内轮流扮演“记者”和“嘉宾”，使用任务卡上的提示问题进行练习。任务卡配有图片提示和句型支撑。

8.舞台展示：邀请2-3个小组到讲台前进行“电视直播”展示。观众学生扮演电视台观众，在精彩处可以鼓掌。

9.数据汇总（简单数学整合）：采访结束后，教师引导全班统计：“HowmanyfriendslikePE?Let’scount.”一起数人数，并在黑板上的简单柱状图（用贴纸表示）上体现。教师总结：“Look!ManyfriendslikePE.WealllikePE!”

1.设计意图：创设“电视采访”这一高度仿真、富有仪式感的情境，极大激发学生的表达欲望和表现力。对话形式综合运用了问候、询问喜好、简单询问原因等，实现了语言的整合性输出。统计活动融入了数学概念，体现了跨学科整合，也让个体表达汇聚成集体认知，深化了“Wealllike…”的单元主题意义。

2.4第四阶段：总结评价，升华情感(SummaryAssessment)(5分钟)

活动一：思维导图回顾与情感升华

1.流程：

1.2.教师引导学生一起回顾黑板上的思维导图板书，师生共同总结今天学习的主要内容和重点句型。

2.3.播放一段展示各学科美好瞬间的校园生活混剪短片（图片集），背景音乐温馨愉悦。

3.4.教师总结：“Everysubjectisawindowtoawonderfulworld.Chineseshowsusbeauty.Mathsbringsuslogic.PEgivesusenergy.ArtandMusicfillourlifewithcolorsandmelodies.It’sOKtohavedifferentfavorites.Let’senjoyourschoollife!Wealllikeoursubjects!”

4.5.全体学生在教师的带领下，大声说出本课的主题句：“Wealllikeoursubjects!Weloveourschoollife!”

活动二：多维度学习评价

1.过程性评价：

1.2.教师评价：在整个教学过程中，对学生的语言尝试、合作态度、活动参与度给予即时、具体的口头表扬（如“Goodpronunciation!”“Excellentteamwork!”），并发放代表不同学科的“小达人”贴纸。

2.3.同伴评价：在小组活动和展示环节，引导观众学生用“Bighands!”“Goodjob!”等给予同伴鼓励。

3.4.小组评价：根据各小组在“理想课程表”和“采访”活动中的合作与表现，在班级小组评价栏贴上合作之星。

5.成果性评价：

1.6.收集各小组的“理想课程表”海报，张贴在班级英语角。

2.7.观察记录学生在“采访”环节中语言输出的流畅度与准确性。

作业设计（分层可选）

1.基础性作业：向家人用英语介绍自己最喜欢的两门学科，并画出来。(例：画一个自己在跑步，旁边写“IlikePE.”)

2.实践性作业：采访一位家人或好朋友，了解他们喜欢什么（可以是学科，也可以是水果、颜色等），尝试用“Ilike…”和“He/Shelikes…”记录。（提供句型模板支持）

3.创造性作业（选做）：和父母一起，用家里的物品（如玩具、餐具）为喜欢的学科设计一个“标志”，并拍照带到班级分享。

三、板书设计

主标题：Unit3WealllikePE!(Period3)

中心图：一个开心的笑脸学生，周围辐射出不同学科图标。

左侧：词汇树

1.SubjectsWeLove

1.2.PE(跳绳图标)

2.3.Chinese(书本图标)

3.4.Maths(数字“123”图标)（重点标注发音/θ/）

4.5.Art(调色板图标)

5.6.Music(音符图标)

6.7.Science(放大镜图标)（拓展）

中部：核心句架

1.Ilike_________.

2.Welike_________.

3.(句子旁边留有空白，用于课堂中粘贴学生生成的学科词卡或填入学生提到的学科)

右侧：活动生成区

1.OurDreamTimetable(贴有学生小组课程表海报的缩影或关键词)

2.TVInterview(画有话筒和对话泡泡，泡泡内写有：Whatsubjectsdoyoulike?Ilike…)

底部：主题句

1.✨Everysubjectisfun!Weloveschoollife!✨

四、教学反思与特色创新(预设)

4.1预期教学效果反思

本设计通过层层递进、环环相扣的活动链，预期能达成以下效果：

1.