小学英语三年级下册第二单元《认识身体健康启航》单元整体教案

小学英语三年级下册第二单元《认识身体，健康启航》单元整体教案

一、单元整体分析与设计理念

（一）单元内容定位与课标依据

本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与健康”子主题，对应《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求。核心是引导学生在真实的生活情境中，学习关于身体部位的基础英语词汇和简单功能句，并初步建立健康生活习惯的意识。本设计以“大观念”（BigIdea）为统领，将语言知识学习、语言技能发展、健康素养培育与跨学科认知进行有机整合。

学科核心素养落脚点：

1.语言能力：能听懂、会说、认读关于头部和面部主要部位的单词；能运用“Thisismy.../Thesearemy...”和“Ihave...”等句型进行简单介绍；能在图片、手势的帮助下听懂关于身体指令的简短指令并做出反应。

2.文化意识：通过了解不同文化中表达友好（如握手、击掌）的方式与身体部位相关，初步感知非语言交际的文化差异。

3.思维品质：通过观察、分类（如哪些部位是成双出现的）、猜测等游戏活动，发展学生的观察力、比较分析能力和简单逻辑思维能力。

4.学习能力：通过TPR（全身反应法）、歌谣、小组合作等活动，培养学生积极运用多种感官学习英语的策略，以及对学习内容进行整理归纳的初步意识。

（二）学情深度分析

本阶段学生处于小学中年段起点（三年级下学期），具有以下显著特征：

1.心理与认知特征：具体形象思维占主导，好奇心强，好动，注意力集中时间有限（约15-20分钟），乐于表现，对游戏、歌曲、故事等生动形式兴趣浓厚。开始具备初步的合作意识和规则意识。

2.语言基础：经过一年半的英语学习，已积累少量词汇和简单日常用语，具备基本的课堂指令理解能力。能进行简单的模仿和跟读，但语言输出的主动性和完整性有待提升。部分学生可能存在发音模糊、词汇记忆不牢等问题。

3.生活经验：对自己身体有基本认知，具备“讲卫生”、“保护自己”等初步的健康观念，这为将语言学习与健康教育结合提供了良好的认知锚点。

（三）单元大观念与核心问题

1.单元大观念（UnitBigIdea）：认识和了解自己的身体，是表达自我、关爱自我、与他人进行友好互动的基础。

2.核心问题（EssentialQuestions）：

1.3.我们如何用英语介绍自己身体的主要部位？

2.4.我们怎样运用身体部位进行表达和交流？

3.5.如何爱护我们的身体，保持健康？

（四）单元整体教学结构图

本单元计划用6课时完成，采用“总-分-总”的项目式学习结构，围绕“制作并介绍我的‘健康小超人’海报/玩偶”这一核心任务展开。

第一课时：单元开启与词汇初探（感知与输入）

┣━主题情境导入：我的身体地图

┣━核心词汇学习（头部面部）：head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,hair

┣━初步感知句型：Look!Thisismy...

┗━任务发布：寻找“身体密码”

第二、三课时：功能句深化与表达运用（建构与内化）

┣━句型学习：Thisismy.../Thesearemy.../Ihavetwobigeyes...

┣━跨学科整合：感官功能初探（眼睛看、耳朵听等）

┣━歌谣创编与TPR巩固

┗━任务推进：设计“我的小超人”草图

第四课时：技能整合与拓展阅读（拓展与整合）

┣━绘本阅读：《FromHeadtoToe》或改编故事

┣━听力技能训练：听指令做动作（Touchyour...）

┣━口语交际：同伴互认身体部位游戏

┗━任务深化：为“小超人”添加动作和功能描述

第五课时：项目完成与展示准备（创作与准备）

┣━语言支架强化：介绍性语篇练习

┣━项目工作坊：制作“健康小超人”海报/玩偶及介绍卡片

┣━小组排练与互评

┗━健康习惯短句学习（Washmyface.Brushmyteeth.）

第六课时：单元展示与评价反馈（展示与迁移）

┣━项目成果展：“我的健康小超人”发布会

┣━单元语言知识趣味闯关赛

┣━健康习惯承诺卡制作

┗━单元总结与反思

二、单元教学目标

（一）语言知识目标

1.能听懂、会说、认读以下单词：head,hair,face,eye,ear,nose,mouth,hand(s),arm(s),leg(s),foot/feet。理解单复数形式（eyes,ears,hands等）的基本概念。

2.能理解并运用核心句型介绍身体部位：Thisismy(head).Thesearemy(eyes).Ihave(twobigeyes).

3.能听懂并执行简单的课堂指令，如：Touchyournose.Openyourmouth.Clapyourhands.Stampyourfoot.

4.能初步认读与健康相关的简单短语，如：washmyface,brushmyteeth。

（二）语言技能目标

1.听：能在图片、动作的帮助下，听懂关于身体部位和简单指令的对话或描述。

2.说：能就身体部位进行简单的口头介绍，发音基本清晰；能根据指令做出正确反应并说出相应词汇。

3.读：能借助图片读懂简单的、包含身体词汇的句子或微型故事；能认读所学词汇。

4.写：能在范例的帮助下，为图片标注核心词汇（如：在眼睛旁写“eye”）；能初步模仿写出介绍自己的简单句子“Ihave...”。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对英语学习的持续兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动。

2.通过认识身体，增进对自我的了解与接纳，建立积极的自我认知。

3.初步形成爱护身体、讲究个人卫生的健康意识。

（四）跨学科学习目标

1.科学与健康：认识身体主要部位及其基本功能（如眼睛用来看，耳朵用来听），了解基本的个人卫生习惯。

2.艺术与美术：通过绘画、手工制作“健康小超人”，培养学生的审美创造力和动手能力。

3.音乐与律动：通过英语歌谣、韵律操，培养节奏感和身体协调性。

三、分课时教学设计详案

第一课时：探索身体地图(MyBodyMap)

课时目标：

1.在“认识新朋友——机器人Bobo”的情境中，初步感知并学习头部、面部词汇（head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,hair）。

2.能听懂并尝试模仿说句型“Thisismy...”。

3.激发对本单元的学习兴趣，发布单元核心项目任务。

教学重点：头部、面部词汇的发音与意义理解。

教学难点：eye,ear的准确发音及复数形式的初步感知。

教学准备：机器人Bobo卡通图片/玩偶、单词卡片、身体部位大图、贴纸、多媒体课件（含歌曲《HeadShouldersKneesandToes》慢速版）。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingSinging:师生互致问候，共同演唱一首已学的、节奏明快的英文歌曲（如《HelloSong》），活跃气氛。

2.谜语导入：“Hello,boysandgirls!Today,anewfriendiscoming.Heisnotaboyoragirl.Hecantalkandsing.Buthelooksalittledifferent.Guess,whoishe?”出示机器人Bobo的局部（如一只大眼睛），让学生猜测。引出机器人Bobo。

3.创设情境：“Bobowantstomakemorehumanfriends.Butfirst,heneedstoknowaboutourbody.Let’shelpBobotolearnabout‘OurBodyMap’!”

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.词汇初探(10分钟):

1.2.整体输入：播放歌曲《HeadShouldersKneesandToes》动画慢速版，教师跟随音乐指出自己相应的部位，让学生整体感知。

2.3.分层呈现：聚焦头部。教师指着自己的头说：“Look,Bobo.Thisismyhead.”夸张口型，慢速重复“head”。请学生触摸自己的头并跟读。同样方式依次呈现face,eye(s),ear(s),nose,mouth,hair。在呈现eyes和ears时，有意识地指双眼、双耳，并说“Theseareeyes.Twoeyes.”，初步渗透复数概念。

3.4.多模态巩固：

1.4.5.听音指认：教师说单词，学生快速指自己相应的部位。

2.5.6.看图认词：出示单词卡片，教师带读，学生跟读。

3.6.7.Bobo找朋友：将单词卡片贴在黑板上，教师说“Bobowantstofind‘nose’.”，请一名学生上台取下对应卡片并贴在Bobo图片的鼻子位置。

8.句型渗透(5分钟):

1.9.教师再次示范，指着自己的鼻子说：“Bobo,look.Thisismynose.”鼓励模仿能力强的学生尝试说。

2.10.游戏“我说你指”：教师用“Thisismy...”句型描述，学生指自己部位。然后升级为“小老师说”，由一名学生说句型，其他学生做动作。

11.趣味操练(5分钟):

1.12.贴纸游戏：学生在事先发放的空白人脸轮廓图上，听教师指令（“Sticktheeyes.”），贴上相应部位的贴纸，制作一张“MyFace”。

2.13.快速反应：教师或一名学生快速指向自己某个部位，其他学生大声说出单词。

Step3:ProjectLaunchSummary(5分钟)

1.项目发布：“Wow,youhelpedBobolearnsomuch!Now,let’smakeaspecialfriendforourselves–a‘HealthySuperKid’!Inthisunit,wewilllearnmoreaboutourbody,andfinally,everyonewillcreateandintroduceyourown‘HealthySuperKid’.”

2.展示范例：教师展示一个简单的“健康小超人”海报范例（有身体部位标注和一句介绍）。

3.本课总结：师生共同回顾所学单词。布置作业：1.对着镜子，用“Thisismy...”向家人介绍至少3个面部部位。2.想一想你的“健康小超人”大概想画成什么样子。

第二、三课时：这是我的身体(ThisisMyBody)

课时目标：

1.巩固并熟练运用头部面部词汇，学习四肢词汇（hand(s),arm(s),leg(s),foot/feet）。

2.学习并运用句型“Thisismy.../Thesearemy.../Ihave...”介绍身体部位。

3.完成“健康小超人”的初步草图设计。

教学重点：句型的理解与运用，单复数句型的区分。

教学难点：“Theseare...”的发音及运用；foot与feet的理解。

教学准备：单词卡（含复数形式）、句型条、绘本简化图、学生活动工作纸（含身体轮廓图）、多媒体资源。

教学过程：

第二课时：

Step1:ReviewWarm-up(8分钟)

1.歌曲热身《HeadShouldersKneesandToes》，这次尝试跟唱部分单词。

2.游戏“闪电侠”：教师快速闪现身体部位图片，学生抢答单词。

3.复习句型：邀请几位学生用“Thisismy...”介绍上节课学的部位。

Step2:NewContentPresentation(15分钟)

1.词汇拓展：

1.2.TPR引入：教师做动作并说：“Icanclap.Clap,clap,clap.Iclapwithmyhands.”引入hands。同样方式，用“wavemyarms”,“stampmyfoot”,“walkwithmylegs”引入arms,foot/feet,legs。强调foot和feet，通过对比“onefoot”和“twofeet”的图片或动作来帮助理解。

2.3.分类游戏：将已学单词卡混合，请学生分类“Onthehead”和“Notonthehead”。引出新词属于“Notonthehead”部分。

4.句型深化：

1.5.对比呈现：教师指自己的一只眼睛说“Thisismyeye.”，指双眼说“Thesearemyeyes.”将两个句型条贴在黑板上，用不同颜色标记“Thisis”和“Theseare”。通过大量实例（ear/ears,hand/hands等）进行对比朗读。

2.6.功能句整合：教师做一个完整的自我介绍示范：“Hello!Lookatme.Thisismyhead.Thesearemyeyes.Ihavetwobigeyes.Ihaveasmallnose.Ihavetwolongarms.”板书“Ihave...”。

Step3:PracticeConsolidation(12分钟)

1.机械性操练：

1.2.句型转换：教师出示单数部位图，学生说“Thisismy...”；出示复数部位图，学生说“Thesearemy...”。

2.3.连锁问答：S1:“Thisismynose.”S2:“Thesearemyeyes.”(同时指自己)S3:“Ihavetwohands.”……

4.意义性操练：

1.5.画一画，说一说：学生在工作纸的身体轮廓图上，画出至少5个自己最想介绍的部位特征（如大大的眼睛、长长的头发、强壮的手臂等）。

2.6.同伴分享：同桌之间互相用“Ihave...”句型介绍自己画的特征。

第三课时：

Step4:AppliedPracticeProjectTime(20分钟)

1.歌谣创编：利用《两只老虎》曲调，分组填词创编身体歌谣。例如：“Thesearemyeyes,thesearemyeyes.Bigandbright,bigandbright.Thisismynose,thisismynose.Smallandcute,smallandcute...”

2.项目工作坊（草图设计）：

1.3.教师展示更多“健康小超人”创意（可以是不同职业、不同特点的，如爱运动的、讲卫生的）。

2.4.学生构思并绘制自己的“健康小超人”草图。要求画出完整的身体，并标注至少6个已学的身体部位英文单词（可用贴纸或书写）。

3.5.教师巡回指导，提供语言支持（“Whatdoesyoursuperkidhave?”）。

Step5:SummaryHomework(5分钟)

总结本课核心句型和词汇。作业：1.完善“健康小超人”草图。2.准备用3句话介绍你的小超人草图（可以说给家人听）。

(因篇幅所限，第四、五、六课时的详细过程将进行概要呈现，但保持同等详尽程度的设计思路)

第四课时：动起来！身体本领大(MoveYourBody!)

核心活动：

1.绘本阅读：《FromHeadtoToe》精选片段，学习“Canyoudoit?Icandoit!”的互动，将身体部位与动作、能力结合。

2.听力微技能训练：“SimonSays”游戏升级版，重点听辨“Touchyour.../Waveyour.../Stampyour...”等指令。

3.口语交际：“医生与患者”角色扮演。一人蒙眼，另一人用“Thisisyour...”指导对方触摸玩具娃娃的身体部位，进行合作与听指练习。

4.项目深化：为“健康小超人”添加一个标志性动作（如claphands,jumphigh），并思考这个动作与健康的关系。

第五课时：创作我的健康小超人(CreatingMyHealthySuperKid)

核心活动：

1.语言支架构建：学习连贯的自我介绍短篇模板：“Hello!ThisismyHealthySuperKid.Look!He/Shehas...(描述外貌).He/Shecan...(描述能力/动作).He/Shealways...(描述健康习惯，如washesface).”

2.项目工作坊：学生使用彩纸、黏土、画笔等材料，将草图制作成立体海报或简易玩偶。同时制作一张介绍卡片，写下或画出关键句（教师提供分层支持：能力强的写句子，一般的贴句型条并填词，初级的贴图片配单词）。

3.排练与互评：小组内练习介绍自己的作品，使用“Twostarsandawish”（两个优点和一个希望）进行同伴互评。

第六课时：超级发布会与健康承诺(SuperShowHealthPromise)

核心活动：

1.项目成果展：设置“展台”，学生轮流上台展示并介绍自己的“健康小超人”。教师和部分学生担任评委，从“语言清晰”、“创意有趣”、“介绍完整”等维度进行简单评价。

2.单元闯关赛：

1.3.第一关：单词闪电配（图词匹配）。

2.4.第二关：听令而动（听指令做动作）。

3.5.第三关：介绍小达人（抽取一张身体部位组合图，进行快速介绍）。

6.迁移升华：

1.7.学习健康习惯承诺卡：“Ipromiseto:1.Washmyhands.2.Brushmyteeth.3.Doexercise.”

2.8.学生装饰自己的承诺卡，并签名。

9.单元总结：回顾单元大观念和核心问题，强调认识身体、爱护身体的重要性。布置延伸性作业：用本周所学，向朋友或家人介绍一个自己喜欢的卡通人物的身体特征。

四、教学评价设计

本单元采用“伴随式”过程性评价与终结性展示评价相结合的方式。

1.课堂观察评价表：教师记录学生在各项活动中的参与度、合作精神、语言尝试情况。

2.项目过程性档案袋：收集学生的草图、工作纸、最终作品、介绍卡片、承诺卡，展示其学习历程和进步。

3.单元闯关赛积分：以游戏化方式检验语言