小学一年级道德与法治下册《践行我的新目标》第二课时教案

小学一年级道德与法治下册《践行我的新目标》第二课时教案

一、指导理论与设计理念

本教案以立德树人为根本任务，严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对第一学段（1-2年级）的要求，聚焦学生道德认知、行为习惯与法治意识的启蒙。设计秉承以下核心理念：

1.儿童立场与生活逻辑：教学根植于一年级学生的真实生活经验、认知发展水平与情感需求，以“儿童的成长故事”为主线，将抽象的目标概念转化为可感、可操作、可评价的具体行动。

2.素养导向与知行合一：超越知识传授，着力培育学生的责任意识（承担个人目标）、健全人格（自我管理与调节）及道德修养（诚信、坚持），强调从“知目标”到“定目标”再到“做目标”的完整闭环。

3.活动化与游戏化学习：依据低龄儿童身心特点，创设多样化、情境化、趣味性的实践活动与游戏，让道德学习在体验、探究、合作中自然发生，实现“寓教于乐，寓德于行”。

4.跨学科协同育人：有机融合心理健康教育（情绪认知、自我激励）、劳动教育（自我服务）、语文（口语表达）、数学（简单计量）等元素，促进学生全面发展。

5.差异化与支持性评价：尊重个体差异，提供阶梯式目标框架和多元支持策略，运用过程性、激励性、成长性评价，让每个学生都能体验“跳一跳，摘桃子”的成功喜悦。

二、学情与教材深度分析

1.学情分析：

经过第一课时《我有了一个新目标》的学习，学生已初步具备“目标”的概念，能够结合自身情况（如生活习惯、学习习惯、同伴交往）说出一个或多个希望达成的愿望。然而，一年级学生存在显著特点：

1.2.认知层面：目标表述常模糊、宏大（如“我要变好”），缺乏具体标准和步骤；对目标达成的长期性、艰巨性认知不足，易受挫或转移兴趣。

2.3.执行层面：自我监督与管理能力弱，依赖成人提醒；意志力处于萌芽阶段，坚持性差。

3.4.情感层面：渴望被认可，对直观、即时的奖励反馈敏感；同伴影响力逐渐增强。

因此，第二课时的核心任务是引导学生将朦胧的愿望转化为清晰、可行、可追踪的具体行动计划，并初步学习克服困难、坚持执行的方法。

5.教材分析：

本课位于统编版一年级下册起始单元，承接上学期“适应学校生活”的主题，开启“养成好习惯，追求新成长”的新学期篇章。第二课时在教材中通常呈现为“我的目标树”、“行动小脚印”或“克服小困难”等栏目，其内在逻辑是：目标具体化→行动可视化→困难预期与应对→成果分享与激励。本设计将深度挖掘并创造性使用教材提示，构建更为丰盈、支持性的学习历程。

三、学习目标与重难点

基于上述分析，设定本课时三维学习目标：

1.情感与态度：

1.2.激发主动践行个人目标的积极意愿和内在动力，体验制定与执行计划带来的秩序感和初步的成就感。

2.3.初步建立“遇到困难是正常的，可以想办法解决”的积极心态，培养初步的韧性和坚持品质。

4.行为与习惯：

1.5.能够将一个大目标分解为几个具体的、自己能做到的“小步骤”（行动点）。

2.6.学会使用简单的工具（如目标卡、进度条、印章图）记录和追踪自己的行动。

3.7.能在家人或同伴的提醒、鼓励下，尝试坚持完成每日或每周的小任务。

8.知识与技能：

1.9.理解“具体目标”与“模糊愿望”的区别，知道一个好目标应该是“说清楚、能做到、看得见”的。

2.10.掌握一两种简单的自我激励或寻求帮助的方法（如对自己说鼓励的话、制作成功罐、请小伙伴监督）。

1.教学重点：指导学生将目标转化为具体、可操作的行动步骤，并学会用喜欢的方式记录下来。

2.教学难点：引导学生预见执行中可能遇到的困难，并一起商讨、储备简单的应对策略，呵护其坚持的勇气。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含故事动画、儿歌、范例图片、互动环节模板）。

2.3.教具：“小步攀登梯”大型示意图板；“目标能量卡”模板（不同形状）；“困难小乌云”与“办法小太阳”卡片；“成长加油站”点赞贴纸与印章。

3.4.范例材料：2-3份由教师预先制作的、贴近学生生活的“我的目标行动卡”（如“学会自己系鞋带”、“每天阅读10分钟”、“整理自己的小书桌”）。

4.5.背景音乐（轻松活泼的纯音乐、奖励音效）。

6.学生准备：

1.7.回忆自己第一课时确定的一个“新目标”。

2.8.彩笔、胶棒、安全剪刀。

3.9.一个用于收纳本节课作品的文件袋或文件夹。

五、教学实施过程（详细阐述）

（一）情境唤醒：故事启航——“小蜗牛的登高计划”（预计用时：8分钟）

设计意图：以隐喻性童话故事切入，将抽象的“目标分解与坚持”哲理具象化，快速吸引学生注意力，引发情感共鸣，自然导入本课主题。

活动流程：

1.动画导入：播放简短自制动画《小蜗牛登高》。故事梗概：小蜗牛望着高高的向日葵，许愿“我要爬到最高处看风景”。第一天，它拼命爬却只上升一点点，累得想放弃。后来在瓢虫朋友启发下，它在向日葵杆上每间隔一段就画一个“笑脸标记”，每次只瞄准最近的一个“笑脸”爬。每当到达一个“笑脸”，它就休息一下，为自己加油。最后，它成功到达顶端，看到了美丽的风景。

2.互动讨论（教师提问，学生自由发言）：

1.3.“小蜗牛最开始的目标是什么？它遇到了什么困难？”

2.4.“聪明的瓢虫给了它什么好主意？”（引导说出：把大目标分成小目标）

3.5.“每到达一个‘笑脸’，小蜗牛感觉怎么样？这有什么好处？”

4.6.“如果你是小蜗牛，爬到一半累了，你会对自己说什么？”

7.建立联结：教师总结并板书关键词：“大目标→小步骤→坚持做→能到达”。紧接着话锋一转：“小朋友们，上节课我们都种下了一颗‘目标’的种子。今天，我们就像小蜗牛一样，一起来为自己的目标，画出一步步向上的‘笑脸台阶’，制定出我们的‘登高计划’，好吗？”

8.过渡：“那么，怎么才能把我们的目标，变成像‘爬到下一个笑脸’那样清楚、明白的小步骤呢？让我们进入‘目标加工厂’！”

（二）探究建构：核心活动——“目标加工厂：让愿望变行动”（预计用时：22分钟）

设计意图：此环节是本课的核心认知与技能建构阶段。通过范例引导、方法教授、协作讨论、动手制作四个层递式活动，帮助学生掌握目标具体化、步骤化的关键技能。

活动流程：

1.范例对比，明晰标准（5分钟）：

1.2.课件出示两组目标表述：

1.2.3.A组（模糊愿望）：我要讲卫生。我要好好读书。

2.3.4.B组（具体目标）：我每天饭前便后要洗手。我本周要读完一本绘本《猜猜我有多爱你》。

4.5.引导学生对比讨论：“哪一组目标你一听就知道该怎么去做？为什么？”通过讨论，师生共同提炼出“好目标三要素”并张贴板贴：①说清楚（做什么）②能做到（量力而行）③看得见（结果可检査）。

5.6.教师呈现课前准备的“学会自己系鞋带”范例卡片，结合“三要素”进行解读。

7.方法教授：制作“我的目标行动卡”（7分钟）：

1.8.教师分发空白的“目标能量卡”（设计成火箭、小树、脚印等有趣形状）。

2.9.分步教学：

1.3.10.第一步：写下核心目标。提醒学生用最简单的字或拼音，写下第一课时确定的那个目标（如“自己整理书包”）。可以画个简图代表。

2.4.11.第二步：分解小步骤（“攀登梯”练习）。教师出示“小步攀登梯”图板。以“自己整理书包”为例，邀请学生一起思考：要完成这个目标，第一步做什么？（如：晚上按课表拿出第二天不用的书）第二步？（如：把要用的书和本子按大小排好）第三步？（如：把文具盒和水杯放在固定位置）师生共同将步骤写在“阶梯”上。强调步骤要小，最好是一下子就能完成的事。

3.5.12.第三步：装饰与承诺。学生在卡片上装饰，并在底部或背面用按手印、画星星的方式，表示“我承诺要这样做”。

13.协作讨论：“困难预演室”（5分钟）：

1.14.教师创设情境：“在执行计划时，我们可能会遇到一些小乌云。”出示“困难小乌云”卡片（上面有简单图示或词语，如“忘了”、“累了”、“想玩”）。

2.15.小组讨论（4人一组）：“针对我们各自的目标，可能会飘来哪片‘小乌云’？我们可以请谁来当我们的‘小太阳’，照亮它、赶走它？”

3.16.各组分享。教师引导学生说出诸如“请妈妈睡前提醒我”、“设个闹钟”、“先完成再玩，奖励自己看一集动画片”、“和好朋友一起做”等方法。教师同步出示“办法小太阳”卡片，贴在“小乌云”旁边，形成对比，传递积极解决问题的思维。

17.动手制作，个性化指导（5分钟）：

1.18.学生回到座位，参照范例和方法，独立完成自己的“目标行动卡”。教师巡视，进行个性化指导：

1.2.19.对目标过大的学生（如“每次考100分”），引导其转化为“每天上课认真听讲”、“回家先完成作业”等过程性目标。

2.3.20.对步骤不清的学生，通过提问帮助其厘清顺序。

3.4.21.鼓励有困难的学生借鉴同学或教师的范例。

5.22.播放轻柔的背景音乐，营造专注氛围。

（三）实践内化：游戏践行——“目标寻宝大行动”（预计用时：15分钟）

设计意图：将课堂模拟为微型社会情境，通过角色扮演、游戏闯关的方式，让学生在高度参与和愉悦体验中，初步演练执行、监督、调整、鼓励等目标管理行为，强化行动意向。

活动流程：

1.规则说明（3分钟）：教师宣布，教室将变成一个“目标寻宝乐园”。每位同学都是一名“小勇士”，手中的“目标行动卡”就是“藏宝图”。大家需要到不同的“任务站点”去完成挑战，每完成一个挑战，就能在“藏宝图”上盖一个“能量印章”，集齐印章即可到“成长加油站”兑换“能量勋章”（点赞贴纸）。

2.站点设置与活动（10分钟）：

1.3.站点一：“说一说”城堡（语言表达）：学生向担任“城堡守卫”（可由一名科任教师或高年级志愿者担任，或由教师指定）的同学清晰说出自己的目标和第一个小步骤。表达清楚即可盖章。

2.4.站点二：“演一演”剧场（行为模拟）：教师预设几个常见目标场景（如“整理书包”、“主动问好”、“安静阅读”），学生抽签模拟表演。重点观察其行为是否具体、到位。

3.5.站点三：“帮一帮”友情站（同伴互助）：两位学生互相交换“目标行动卡”，为对方的计划提一个“小太阳”式的建议，或说一句鼓励的话（如“你一定能做到！”）。互相鼓励后，互相盖章。

6.分享与兑换（2分钟）：学生带着盖有印章的卡片，到“成长加油站”（教师主控台）分享自己闯关的感受。教师给予具体表扬（如“你说得非常流利！”、“你整理书本的动作真麻利！”、“你给同伴的鼓励特别真诚！”），并颁发“能量勋章”贴纸，让学生贴在自己的卡片或胸口。

（四）总结延伸：承诺起航——“我的目标启程仪式”（预计用时：5分钟）

设计意图：营造庄严而充满希望的仪式感，将课堂所学正式锚定到日常生活中，建立家校协同的桥梁，赋予学生开启行动的神圣感和责任感。

活动流程：

1.成果展示与回顾（2分钟）：请几位学生自愿展示自己的“目标行动卡”，并大声说出：“我的目标是……，我计划第一步……，如果我遇到……困难，我会……。”

2.家庭链接说明（2分钟）：

1.3.教师出示“家庭支持卡”（可印刷或通过班级群电子版发送），向学生说明：这张小卡片需要带回家，向家人介绍自己的计划，并邀请一位“家庭加油员”（爸爸/妈妈/爷爷/奶奶）签名支持。

2.4.“家庭支持卡”上可设计简单栏目：目标展示区、每日/每周完成情况打勾区、家庭加油员的“一句悄悄话”（鼓励语）、以及“我的心情小表情”（记录执行时的心情）。

3.5.教师清晰说明下周的“目标回顾时间”，预告将分享大家的执行故事和成果。

6.集体仪式（1分钟）：全体起立，手持自己的“目标行动卡”。教师领诵，学生跟诵简单的“行动誓言”：“我承诺，小目标，认真做。有困难，想办法。坚持走，一定能到达！”（配合简单的握拳加油动作）。在昂扬的音乐和集体氛围中结束本课。

六、教学评价设计

本课评价贯穿始终，体现“教-学-评”一致性，采用多维、发展性评价方式：

1.过程性观察评价：

1.2.倾听与表达：观察学生在故事讨论、范例分析、小组讨论中的参与度、倾听习惯和语言表达能力。

2.3.思维与建构：通过“目标加工厂”活动，评价学生能否在引导下将模糊目标具体化、步骤化（思维品质）。

3.4.合作与互助：在“帮一帮”友情站和小组讨论中，观察学生是否愿意分享、倾听同伴，并提供积极建议（社会性发展）。

5.成果性表现评价：

1.6.“目标行动卡”的完成质量：是否包含清晰目标、具体可行的小步骤、个性化装饰，作为核心技能掌握的证据。

2.7.“目标寻宝大行动”中的任务完成情况：能否在模拟情境中展现对目标行为的理解和初步执行力。

8.发展性追踪评价：

1.9.“家庭支持卡”的后续反馈：作为连接家校的过程性记录，评价学生目标执行的持续性、遇到的真实问题及调整情况。这将是下节课重要的教学起点和评价依据。

2.10.建立“目标成长袋”：建议学生将本课的“目标行动卡”、后续的“家庭支持卡”、获得的奖励贴纸、相关作品（如画）等收集起来，形成个人目标管理的过程性档案，直观记录成长轨迹。

七、教学特色与创新点

1.认知工具可视化、游戏化：创造性设计“小步攀登梯”、“目标能量卡”、“困难小乌云/办法小太阳”、“寻宝闯关”等一系列符合儿童认知特点的思维工具和游戏框架，将抽象的管理策略转化为可操作、有趣味的活动，有效降低了学习难度，提高了参与深度。

2.元认知策略的早期渗透：教学设计不仅关注“做什么”，更引导学生思考“怎么做”、“遇到障碍怎么办”，初步渗透了计划、监控、调节、求助等元认知策略，为学生终身学习与发展奠基。

3.创设支持性心理环境：通过“困难预演室”、“帮一帮友情站”、“集体誓言”等环节，将可能出现的挫折正常化、问题解决前置化、同伴支持结构化，有效缓解了学生对失败的焦虑，营造了安全、互助、积极向上的班级心理氛围。

4.强化家校社协同育人闭环：“家庭支持卡”的设计，将课堂教育精准延伸至家庭场景，明确了家长作为“加油员”而非“监督员”的角色，提供了简单易行的参与路径，构建了“学生主动-教师引导-家庭支持”的协同推进模式。

5.深度融合跨学科素养：活动自然融入了口语交际（表达目标）、逻辑思维（分解步骤）、艺术创造（装饰卡片）、社会交往（同伴互助）等多学科能力要求，体现了道德与法治课程作为综合性活动课程的定位。

八、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的模式，作为课堂学习的思维导图支架。

践行我的新目标

（小蜗牛登高图）

↑

大目标→小步骤→坚持做→能到达

||

（笑脸标记）（加油鼓励）

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|好目标三要素|目标能量站|

|①说清楚(做什么)|（贴学生优秀|

|②能做到(量力而行)|作品区域）|

|③看得见(结果可检查)||

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|困难小乌云|办法小太阳|

|·忘了|·请人提醒|

|·累了|·先做再玩|

|·想玩|·一起做