初中历史九年级下册 第二次工业革命和近代科学文化 中考一轮复习导学案

初中历史九年级下册第二次工业革命和近代科学文化中考一轮复习导学案

一、课程基本信息

学科与学段：初中历史九年级

课题：第二次工业革命和近代科学文化

课程类型：中考一轮复习课/单元知识整合课

课时安排：2课时（90分钟）

设计理念：本设计秉持“大单元教学”与“深度学习”理念，以“工业化进程中的社会转型”为核心概念，打破教材章节壁垒，将第二次工业革命与近代科学文化发展整合为有机整体。通过创设历史情境、精选多模态史料、设计驱动性问题链，引导学生从“记忆事实”走向“理解变迁”与“解释因果”，在夯实基础的同时，培育历史解释、时空观念、史料实证等核心素养，并渗透家国情怀与国际视野，实现知识、能力、价值观的深度融合。

二、课标要求与考向分析

（一）课程标准要求

1.通过电的利用，内燃机与汽车、飞机的诞生等史实，了解第二次工业革命。

2.理解第二次工业革命带来的社会进步和社会问题。

3.通过牛顿、达尔文、巴尔扎克和贝多芬等人的成就，了解科学和文化发展的主要成就。

（二）中考考向预测

1.【高频考点】【非常重要】第二次工业革命的重大发明（电灯、电话、内燃机、汽车、飞机）及其发明家。考查形式以选择题和材料解析题为主，常结合第一次工业革命进行比较，或联系现实生活（如新能源、交通发展）进行考查。

2.【重要】第二次工业革命的特点（科学研究与工业生产紧密结合）。此为理解工业革命本质的关键，常作为材料题的设问切入点。

3.【热点】工业化浪潮下的社会变迁（城市化、人口结构变化、大众教育、妇女地位）。结合当前社会热点问题（如城市化进程、环境问题）进行考查的趋势增强。

4.【难点】第二次工业革命的影响（积极与消极）。要求学生能够辩证地、一分为二地评价历史事件，是历史解释素养的集中体现。

5.【基础】近代科学（牛顿、达尔文）与文化（巴尔扎克、托尔斯泰、贝多芬）的主要成就。常以选择题形式考查人物与作品的对应关系。

三、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元是九下世界史的开篇，上承“第一次工业革命”和“资本主义制度的扩展”，下启“第一次世界大战”和“亚非拉民族民主运动”，在世界近代史中具有承上启下的关键地位。它揭示了19世纪后期人类社会在生产力、生产关系、社会结构以及思想文化领域发生的深刻变革，是理解现代世界起源的钥匙。教材内容分为两条主线：一是以“第二次工业革命”为核心的生产力变革；二是以“科学和文化”为核心的上层建筑与意识形态的演变。

（二）学情分析

九年级学生已经具备了一定的历史知识储备和抽象思维能力，但对历史事件之间的内在联系、历史发展的深层逻辑把握尚显不足。他们对于第二次工业革命的发明创造有直观印象，但容易停留在“知道是什么”的层面，难以自主建构起“为什么发生”、“带来了什么”的系统认识。同时，学生对“社会问题”、“文化思潮”等抽象概念的理解存在一定困难。因此，复习课不能是简单的重复，必须通过精心设计的问题链和史料解读，引导学生进行深度思考，实现知识的体系化、结构化，并提升其分析问题和解决问题的能力。

四、教学目标（核心素养目标）

1.【唯物史观】运用生产力决定生产关系、社会存在决定社会意识的原理，理解第二次工业革命的发生是科学技术发展的必然结果，并深刻认识其对资本主义世界乃至整个世界面貌产生的深远影响。

2.【时空观念】通过绘制第二次工业革命重要成果分布图和传播路线图，将重大发明置于特定的时间和空间条件下进行观察，构建清晰的时空坐标。

3.【史料实证】通过研读关于垄断组织、城市化、环境污染等方面的文字和图片史料，学会从史料中提取有效信息，并运用史料作为证据来论证自己对历史问题的看法。

4.【历史解释】能够运用辩证的观点，多角度、多层次地分析第二次工业革命的影响（经济、政治、社会、生活、生态），并能够比较两次工业革命的异同点，形成自己独立的历史解释。

5.【家国情怀】认识到科技创新是国家发展的重要驱动力，树立科技报国的远大理想。同时，通过对工业化进程中社会问题的反思，培养关注现实、关爱生命、保护环境的社会责任感。

五、教学重难点

1.【教学重点】第二次工业革命的重大发明、特点及其对资本主义世界的影响。

2.【教学难点】第二次工业革命如何推动资本主义向垄断阶段过渡，以及如何辩证地评价工业化浪潮带来的社会进步与社会问题。

六、教学实施过程（核心环节）

第一课时：科技引擎，驱动世界——第二次工业革命的兴起与影响

（一）导入新课：创设情境，激发思考（5分钟）

展示一组对比图片：19世纪初的马车和煤油灯街道vs.19世纪末的汽车和电灯璀璨的街道。

教师设问：短短几十年，是什么魔法让世界发生了如此翻天覆地的变化？这背后隐藏着一场怎样的动力革命？今天，我们就一起走进“第二次工业革命”，探寻它如何以前所未有的力量，重塑了人类的生产与生活。由此导入新课，板书优化后的课题。

（二）基础过关：自主梳理，建构网络（15分钟）

【基础】

学生依据导学案，快速阅读教材，完成以下核心知识点的填空与梳理，教师巡视答疑，5分钟后通过师生问答进行快速校对和强化。

1.兴起背景：

（1）政治前提：资本主义制度在世界范围内的确立和巩固。

（2）经济基础：第一次工业革命后资本主义经济的迅速发展，积累了雄厚的资本。

（3）市场条件：世界市场的初步形成，对商品的需求日益增长。

（4）科技条件：自然科学研究取得重大突破（如法拉第的电磁感应现象），为技术革新提供了理论支撑。

2.主要标志：【非常重要】电力的广泛使用（“电气时代”）。相较于第一次工业革命的“蒸汽时代”，动力发生了根本性变革。

3.核心国家：【重要】美国和德国。原因：它们作为后起的资本主义国家，更容易采用新技术，且政府重视科技与教育。

4.重大成就：

（1）电力成为新能源：

*发电机、电动机的发明。【基础】

*美国发明家爱迪生发明了耐用的白炽灯泡，建造了世界上第一座火力发电站和输电网，使电力得以广泛应用。【高频考点】

（2）内燃机的创制和应用：【非常重要】

*德国人奥托制造出煤气内燃机；戴姆勒研制出汽油内燃机；狄塞尔发明柴油内燃机。

*交通工具的革命：【高频考点】德国人本茨制造出由内燃机驱动的汽车；美国人福特使用流水线生产汽车，使汽车进入千家万户；美国人莱特兄弟发明飞机。

（3）化学工业的产生：【重要】

*瑞典化学家诺贝尔发明了现代炸药和无烟炸药。

*石油化学工业兴起，从石油中提炼多种化学产品。

（4）钢铁工业的进步：新的冶炼技术使钢材质量提高、产量大增，人类进入“钢铁时代”。

5.主要特点：【非常重要】【高频考点】科学研究同工业生产紧密结合。科学成为技术进步最重要的推动力，发明家多为科学家或工程师，而不再是第一次工业革命时期的工匠。

（三）重点突破：比较异同，深化理解（20分钟）

【重要】

教师引导：为了更深刻地理解第二次工业革命的本质，我们不妨将其与第一次工业革命进行全方位的对比。

1.问题驱动：请同学们结合两次工业革命的史实，从“动力来源”、“主要标志”、“领先国家”、“发明基础”、“主要工业部门”和“经济结构”六个方面进行小组讨论，完成比较分析。

2.小组合作：学生前后桌四人一组，展开讨论，并将讨论结果记录在笔记本上。教师在组间走动，倾听并适时点拨，引导学生关注“发明基础”从经验到科学的转变这一核心差异。

3.成果展示与精讲：

1.4.教师邀请两个小组上台展示讨论成果，其他小组补充或质疑。

2.5.教师进行总结性精讲，强调：【非常重要】第一次工业革命是“蒸汽时代”，发明源于工匠经验，英国一枝独秀，主要发展轻工业（纺织业）；第二次工业革命是“电气时代”，发明源于科学研究，美德后来居上，重工业（电力、钢铁、化学、汽车）成为主导，资本主义生产进入垄断阶段。

（四）深度探究：史料实证，辩证评价（20分钟）

【难点】【热点】

教师过渡：科技是一把双刃剑。第二次工业革命在给人类带来巨大福祉的同时，也投下了长长的阴影。让我们通过几则史料，来透视这场革命的深远影响。

1.史料呈现：

1.2.史料一：《世界近现代史》摘录：“19世纪末20世纪初，在主要资本主义国家，生产和资本高度集中，出现了垄断组织……如美孚石油公司、美国钢铁公司等。它们控制着一个或多个部门的生产与经营，甚至影响着国家的经济命脉。”

2.3.史料二：图片史料：一幅是19世纪末美国纽约高楼林立、车水马龙的繁华景象；另一幅是同时期英国伦敦工业区浓烟滚滚、环境污染严重的照片。

3.4.史料三：文字史料：英国作家狄更斯对工业城市的描绘：“城市里，一边是天堂，一边是地狱。富人住进了带有花园的别墅，享受着电灯、电话带来的便利；而工人则挤在阴暗潮湿的贫民窟里，每天工作十几个小时，还要面临失业和疾病的威胁。”

5.问题链设计：

1.6.问题1（提取信息）：根据史料一，指出第二次工业革命后，资本主义的生产关系发生了什么新变化？（【重要】引导学生得出“垄断组织出现”）

2.7.问题2（历史解释）：结合所学，分析垄断组织的出现是历史的进步还是退步？为什么？（引导学生从提高生产效率、优化资源配置、但也可能控制市场、加剧剥削等正反两方面进行思辨）

3.8.问题3（多元视角）：综合三则史料，谈谈你对第二次工业革命影响的认识。（引导学生从积极和消极两方面，全方位、多角度地进行阐述）

9.师生互动，构建答案：

1.10.教师引导学生逐一回答问题，鼓励不同观点的碰撞。

2.11.最终师生共同构建出关于第二次工业革命影响的完整知识框架：

（1）经济上：极大地提高了生产力，促进了经济的发展；使资本主义进入垄断阶段；使资本主义世界市场最终形成。

（2）政治上：主要资本主义国家进入帝国主义阶段，政治经济发展不平衡加剧，矛盾激化，最终导致一战爆发。

（3）社会生活上：改变了人们的生活方式（如电灯照明、汽车出行、电话通讯），提高了生活质量；促进了城市化进程；但也带来了环境污染、贫富分化、工人处境恶化等社会问题。

（4）世界格局上：使东西方差距进一步拉大，西方列强加紧了对外侵略扩张，最终将世界瓜分完毕。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.课堂小结：今天我们见证了第二次工业革命如何以其磅礴之力，将人类带入一个崭新的“电气时代”。它既是生产力的飞跃，也是一场深刻的社会变革，为20世纪的世界格局埋下了伏笔。

2.作业布置：

1.3.【基础】完成本课对应的《中考复习指南》基础题部分。

2.4.【拓展】以小组为单位，选择一个第二次工业革命的发明（如电灯、汽车、电话等），撰写一份150字左右的“发明小传”，并谈谈这项发明对你今天生活的影响。

第二课时：时代回响——工业化时代的科学与文化

（一）导入新课：承上启下，聚焦思想（5分钟）

教师引导：上节课我们探讨了第二次工业革命如何改变了世界的物质面貌。马克思曾说：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。”当轰鸣的机器改变着世界的时候，人们的思想和文化殿堂里又激荡着怎样的回响呢？今天，我们就来聆听那个时代的“时代回响”。

（二）基础梳理：人物与成就，精准对应（15分钟）

【基础】

本环节以快节奏的师生问答和自主梳理为主，确保学生对基础知识有准确的记忆。

1.近代科学巨星：

1.2.牛顿：【重要】（1）地位：近代自然科学的奠基人之一。（2）成就：发现了万有引力定律，创建了微积分，建立了完整的力学理论体系（牛顿三定律），其科学巨著《自然哲学的数学原理》使物理学成为一门独立的学科。

2.3.达尔文：【高频考点】（1）成就：著有《物种起源》，提出了“进化论”观点。（2）核心思想：物种都处于不断变化之中，经历了由低级到高级、由简单到复杂的演变过程；生物的发展是“物竞天择，适者生存，自然选择”的结果。（3）影响：打破了“上帝创造万物”的神创论，在生物科学领域掀起了一场伟大革命。

4.文学艺术殿堂：

1.5.巴尔扎克：【重要】（1）国别：法国。（2）代表作：小说集《人间喜剧》，其中以《欧也妮·葛朗台》、《高老头》等最为著名。（3）艺术特色：展现了19世纪上半期法国社会生活的方方面面，被称为“法国社会的百科全书”。

2.6.列夫·托尔斯泰：【高频考点】（1）国别：俄国。（2）代表作：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。（3）艺术特色：他的作品深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾，他被列宁称为“俄国革命的镜子”。

3.7.贝多芬：【重要】（1）国别：德国。（2）代表作：第三交响曲《英雄交响曲》、第五交响曲《命运交响曲》、第六交响曲《田园交响曲》。（3）艺术特色：他是浪漫主义音乐的代表人物，他的音乐充满了对自由、平等、博爱的追求，反映了法国大革命的时代精神。

（三）探究与感悟：时代脉搏在笔端与音符间（20分钟）

【难点】

教师过渡：这些科学和文化巨匠，并非生活在真空中。他们的思想与创作，无不深深打上了那个工业化大变革时代的烙印。

1.探究一：科学与时代的互动（10分钟）

1.2.驱动性问题：达尔文的“进化论”在当时引起了怎样的社会反响？为什么？

2.3.史料补充：展示当时英国一幅讽刺达尔文的漫画，将他画成一只猴子。展示同时期社会达尔文主义者将“弱肉强食”套用到人类社会竞争中的言论。

3.4.学生讨论与教师点拨：

1.4.5.科学层面：进化论是对生物科学领域的巨大贡献，是科学发展的必然。

2.5.6.思想层面：它沉重打击了宗教神学的世界观，促进了思想的解放。

3.6.7.社会应用层面：其理论被曲解和滥用，成为殖民扩张、种族歧视和资本家残酷剥削工人的借口，引发了深刻的社会争议。这提醒我们，科学成果的应用需要伦理的规范和引导。

8.探究二：文学是社会的镜子（10分钟）

1.9.情境创设：假如你生活在19世纪的巴黎或圣彼得堡，你可能会在巴尔扎克的书中读到吝啬的葛朗台，在托尔斯泰的笔下看到挣扎的安娜。这些人物为什么会出现？

2.10.问题引导：

1.3.11.巴尔扎克的《人间喜剧》反映了法国怎样的社会现实？（引导学生答出：资本主义社会金钱至上的本质，资产阶级的发家史，以及底层人民的苦难。）

2.4.12.托尔斯泰为何被称作“俄国革命的镜子”？（引导学生答出：他的作品反映了俄国在农奴制改革后，资本主义发展所带来的社会矛盾，以及贵族地主的腐朽和农民的悲惨处境，预示了革命的必然性。）

5.13.教师总结：伟大的文学作品，是时代的忠实记录。它们不仅具有艺术价值，更是我们理解那个时代社会心理、阶级矛盾和价值观念的宝贵史料。

（四）单元整合：构建知识体系（10分钟）

【非常重要】

教师引导：同学们，经过两课时的复习，我们掌握了第二次工业革命的史实，也了解了那个时代的科学与文化。现在，让我们站在更高的维度，将这两部分内容有机地整合起来。

1.核心概念提炼：本单元的核心概念是“工业化进程中的社会转型”。

2.逻辑关系梳理：

1.3.第二次工业革命（经济基础变革）→推动生产力飞跃、垄断组织产生、世界市场形成。

2.4.经济变革→引发社会结构变化（工业资产阶级和无产阶级成为两大直接对立阶级，城市化加速，阶级矛盾尖锐）。

3.5.社会结构变化→催生新的思想文化诉求（对现实的不满与批判、对科学理性的崇拜与反思）。

4.6.思想文化（上层建筑）→通过文学（如巴尔扎克、托尔斯泰对现实的批判）、艺术（如贝多芬对自由的讴歌）、科学（如达尔文对神学的冲击）等形式，反作用于社会，影响人们的观念和社会变革的方向。

7.板书呈现（动态生成）：

教师带领学生共同绘制思维导图，将知识点串联起来。中心词为“工业化与社会转型”，向外发散出“经济：电气时代、垄断组织”、“政治：阶级分化、社会矛盾”、“社会生活：城市化、环境问题”、“思想文化：科学理性、批判现实主义、浪漫主义”等分支，并在分支间用箭头表示出相互影响的关系。

（五）实战演练与中考对接（5分钟）

【高频考点】

教师选取两道具有代表性的中考真题或高质量模拟题，限时训练，当堂讲解。

1.例题一（选择题）：

“在第一次工业革命中，发明家大多是一些有经验的工匠；而在第二次工业革命中，科学家成了推动技术进步的主角。”这说明了第二次工业革命的主要特点是（）

A.发明家出身更高贵

B.科学技术与生产紧密结合

C.同时发生在多个国家

D.人类进入“电气时代”

（讲解思路：引导学生抓住题干关键词“科学家成了推动技术进步的主角”，直接对应选项B。）

2.例题二（材料解析题节选）：

材料一：19世纪后期，英国有钱人以坐轮船游览伦敦的泰晤士河为时尚。河中有许多巨大的蒸汽轮船，正发出呛人的浓烟。岸边工厂排放的污水，使河水变得浑浊不堪。

材料二：电灯发明后，城市的夜晚不再黑暗。电车、汽车的出现，改变了人们的出行方式。电话的普及，让远隔千里的人们可以即时沟通。

请回答：根据上述材料，概括第二次工业革命给人类社会带来的双重影响。

（讲解思路：指导学生从材料一提取“环境污染”，从材料二提取“生活便利”。引导学生得出结论：科技进步既带来了社会进步，也带来了环境和社会问题，我们要坚持可持续发展，趋利避害。）

（六）课后反思与拓展（课后作业）

1.【必做】完成本单元综合检测卷，并整理错题。

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