Getting Ready说课稿2025学年中职基础课-基础模块3-教科版（2021）-(英语)-52

-1-GettingReady说课稿2025学年中职基础课-基础模块3-教科版（2021）-(英语)-52教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：英语

2.教学年级和班级：中职基础课-基础模块3

3.授课时间：2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“GettingReady”，学生将提升听说读写技能，增强跨文化交际意识，培养批判性思维和自主学习能力，为未来职业发展打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，学生已经学习了英语的基础语法和词汇，具备一定的听说读写能力。他们可能已经接触过一些日常用语和简单的对话，对英语学习有一定的认识和兴趣。

2.学习兴趣、能力和学习风格：中职二年级的学生对英语学习有着不同的兴趣和风格。一部分学生对英语感兴趣，愿意主动参与课堂活动，他们具有较强的语言学习能力和记忆力。另一部分学生可能对英语学习持保留态度，学习能力较弱，更倾向于通过实践来提高英语水平。此外，学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在“GettingReady”这一章节的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战。首先，部分学生可能对新的语法结构感到困惑，难以理解和运用。其次，词汇量的扩展可能会让学生感到压力，尤其是在记忆和运用新词汇方面。此外，学生可能在听力和口语表达上遇到困难，需要教师提供更多的练习和反馈机会。最后，学生可能缺乏自信，害怕犯错，需要教师营造一个安全、鼓励的学习环境，帮助学生克服心理障碍。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如图片、地图、物品等）

-课程平台：学校英语教学平台，用于在线资源访问和作业提交

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、英语学习APP

-教学手段：PPT课件、教学视频、英语歌曲、角色扮演活动、小组讨论教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示与“GettingReady”相关的图片或视频，激发学生的兴趣。

-提问学生：“Whatareyougettingreadyfor?”引导学生思考即将到来的活动或事件。

-通过简短的英语歌曲或韵律活动，让学生放松心情，进入英语学习的状态。

-用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

-第一条：讲解“GettingReady”的语法结构，通过例句展示其用法，并让学生跟读练习。

-第二条：引入新词汇，通过图片、情景或游戏等方式帮助学生记忆和理解。

-第三条：通过小组讨论，让学生运用新学的语法和词汇进行简单的对话练习。

-用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

-第一条：组织角色扮演活动，让学生模拟真实场景，运用所学知识进行对话。

-第二条：设计一个小型英语角，让学生自由交流，提高口语表达能力。

-第三条：播放一段英语听力材料，让学生听后回答问题，检验听力理解能力。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

-第一方面：语法运用，例如，“Howdoyougetreadyforaparty?”

-第二方面：词汇运用，例如，“Whatdoyouneedtogetreadyforatrip?”

-第三方面：情景模拟，例如，“Imagineyouaregoingtoasportsevent.Whatshouldyougetreadyfor?”

-用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-回顾本节课所学内容，强调“GettingReady”的语法和词汇。

-通过提问的方式，检查学生对知识的掌握情况，如：“Canyoutellmehowtouse'getready'inasentence?”

-鼓励学生分享自己在实践活动中的收获和体会。

-强调本节课的重难点，如语法结构的正确运用和词汇的灵活运用。

-用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果是评价教学成功与否的重要指标。在本节课“GettingReady”的学习后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.语言能力提升

-学生能够正确运用“getready”这一短语，理解其在不同语境中的含义。

-学生在角色扮演和英语角活动中，能够运用所学词汇和语法进行交流，提高了口语表达能力。

-通过听力练习，学生的听力理解能力得到增强，能够从听力材料中提取关键信息。

2.词汇量扩展

-学生掌握了本节课的新词汇，如“equipment”、“preparation”等，并能够将其应用于实际对话中。

-学生学会了如何通过图片、情景等辅助工具来记忆和运用新词汇。

3.语法结构掌握

-学生理解了“getready”的语法结构，包括动词短语的使用和时态的变化。

-学生能够在句子中正确运用过去时和将来时，描述过去和未来的准备过程。

4.文化意识增强

-学生通过学习“GettingReady”，对西方文化中准备活动的重要性有了更深入的认识。

-学生在角色扮演和讨论中，学会了尊重不同文化背景下的准备习惯和仪式。

5.思维品质发展

-学生在小组讨论中，学会了如何表达自己的观点，倾听他人意见，并在此基础上形成自己的思考。

-通过实践活动，学生培养了解决问题的能力，学会了如何在实际生活中做好准备工作。

6.学习能力提高

-学生在自主学习过程中，学会了如何查找英语学习资源，利用在线词典和网站进行学习。

-学生通过课堂练习和反馈，提高了自我评估和调整学习策略的能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，记录学生在课堂活动中的表现，如是否积极回答问题、是否能够正确运用新学的语法和词汇。

-通过学生的眼神交流、表情和身体语言，评估学生对课堂内容的理解和兴趣。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的贡献，包括是否能够提出有建设性的意见、是否能够倾听他人观点并有效沟通。

-检查小组讨论的成果展示，如角色扮演的流畅性、对话内容的准确性等。

3.随堂测试：

-设计简短的随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对本节课重点知识的掌握情况。

-分析测试结果，了解学生普遍存在的困难和个别学生的薄弱环节。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生进行互评，鼓励学生之间相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的口头反馈，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。

-通过课后作业和复习资料，提供个性化的辅导和反馈，帮助学生巩固所学知识。

-定期与家长沟通，分享学生的学习进展，共同关注学生的学习需求。内容逻辑关系①重点知识点

-语法点：“getready”短语的使用，包括其基本结构“be+ready+for+名词/动名词”以及在不同时态中的变化。

-词汇点：与准备活动相关的词汇，如equipment（设备）、preparation（准备）、arrangement（安排）、procedure（程序）等。

②重点词

-getready：准备，准备好

-equipment：设备，装备

-preparation：准备，预备

-arrangement：安排，布置

-procedure：程序，步骤

③重点句

-Iamgettingreadyformytrip.（我正在为旅行做准备。）

-Weneedalltheequipmentfortheexperiment.（我们需要所有实验设备。）

-Let'smakesurewearepreparedforthemeeting.（让我们确保我们为会议做好准备。）典型例题讲解1.例题：

-Whatareyougettingreadyforthisweekend?

-答案：Iamgettingreadyfortheweekendparty.

2.例题：

-Weneedtopreparealltheequipmentforthesciencefair.

-答案：Weneedtopreparealltheequipmentforthesciencefair.

3.例题：

-Areyoureadyfortheexam?

-答案：Yes,Iamreadyfortheexam.

4.例题：

-Theyaregettingreadyforthesportscompetition.

-答案：Theyaregettingreadyforthesportscompetition.

5.例题：

-Weshouldmakesurewearepreparedforthemeetingtomorrow.

-答案：Weshouldmakesurewearepreparedforthemeetingtomorrow.

补充说明：

-以上例题均涉及“getready”短语的基本用法，即主语+be+ready+for+名词/动名词。

-在解答这类题目时，学生需要注意时态的一致性，确保主语和be动词的形式匹配。

-例题中的名词和动名词可以根据实际情境进行替换，以增加题目的多样性和实用性。

-鼓励学生在练习时，尝试使用不同的时态和主语，以加深对“getready”短语的理解和运用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我会尝试更多地创设与学生生活紧密相关的真实情境，比如模拟即将到来的节日庆祝活动，让学生在具体的情境中运用“getready”短语，提高他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片和音频，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，同时帮助那些视觉学习型的学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为教学内容与学生兴趣不匹配或者教学方法不够吸引人。

2.语法讲解过于机械：在讲解语法时，我可能过于依赖传统的讲解方式，而没有足够地引导学生通过实际对话来理解和使用语法。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于随堂测试和作业