第2课 横撇说课稿2025年小学书法练习指导三年级下册西泠版

第2课横撇说课稿2025年小学书法练习指导三年级下册西泠版科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容本课选自西泠版《小学书法练习指导》三年级下册第2课“横撇”。内容包括横撇的笔画特点（横短撇长，转折处稍顿）、书写步骤（先写横，顿笔后向左下撇出）、例字练习（“又”“友”“反”），重点掌握横撇的转折角度与撇画的舒展度，培养笔画组合的协调意识。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析本课旨在引导学生感受横撇笔画的文化内涵，增强对汉字书法文化的认同与热爱；通过观察“横短撇长、转折顿笔”的形态特点，培养对笔画结构的审美感知能力；掌握横撇的正确书写方法，提升规范书写例字“又、友、反”的实践能力；在笔画组合练习中发展细致观察与协调运笔的思维品质，形成初步的书法表现意识。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学习基本笔画如横、撇的写法，了解汉字间架结构的基本概念，能进行简单的临摹练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对书法充满好奇心，喜欢动手实践，形象思维活跃，乐于参与互动游戏和小组竞赛；具备一定的观察能力和模仿能力，但精细动作控制仍需加强；偏好直观、趣味性强的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：横撇转折处的顿笔角度与力度把握不准，易出现撇画僵硬或过度弯曲；在组合例字时，笔画比例协调性差，难以兼顾“横短撇长”的结构特点；运笔速度与连贯性不足，影响整体书写流畅度。教学方法与策略：四、教学方法与策略采用示范讲授与互动探究结合，教师动态演示横撇“顿笔转折”技巧，学生观察后小组讨论“横短撇长”的形态特征；设计“笔画小医生”游戏，互评例字“又、友、反”的笔画协调性；运用多媒体展示笔画运笔轨迹，实物投影实时反馈书写过程，强化顿笔角度与撇画舒展度的感知，通过分层练习提升运笔连贯性。教学过程：1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师展示“又”“友”“反”三个例字，提问：“这些字里藏着什么共同笔画？”引导学生发现横撇。播放动画演示汉字“又”从甲骨文到楷书的演变，突出横撇的关键作用。

（2）回顾旧知：学生快速书写“横”“撇”单笔画，教师强调“横要平稳”“撇要舒展”，并提问：“当横和撇连在一起时，需要注意什么？”引出课题《横撇》。

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知：教师示范书写横撇，动态讲解“横短撇长、转折顿笔”的要领：①横画向右上倾斜5°；②转折处笔锋稍顿；③撇画向左下快速出锋。用红色粉笔标注转折角度。

（2）举例说明：以“又”字为例，拆解结构：①横撇占左上格；②捺画呼应撇画；③整体呈三角形稳定结构。投影展示“友”字横撇与“反”字横撇的差异（“友”的撇画更舒展）。

（3）互动探究：分组观察课本P8横撇运笔轨迹图，讨论“为什么转折处要顿笔？”每组派代表发言，教师总结：“顿笔能避免笔画脱节，增强力度感。”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

-基础层：在米字格内描红课本P9“横撇”练习区，重点感受转折处的顿笔力度。

-提高层：独立书写“又”“友”“反”各3遍，同桌互评“横短撇长”是否达标。

-拓展层：尝试用横撇组合创作“又”字旁的字（如“奴”“叙”）。

（2）教师指导：

-巡视时用红笔圈出典型问题（如转折处未顿笔、撇画僵硬），现场示范纠正。

-针对共性问题，播放慢动作视频“横撇运笔分解”，强化视觉记忆。

-邀请书写规范的学生展示，用实物投影放大运笔细节，全班观察学习。

4.总结拓展（约5分钟）

（1）回顾要点：学生齐诵口诀“横短撇长转折顿，笔画相连力不断”。

（2）文化渗透：展示颜真卿《多宝塔碑》中的“又”字，欣赏横撇的力度美与结构美。

（3）作业布置：完成课本P10“日积月累”，用横撇写5个带“又”的字，下节课举办“小小书法家”展示。学生学习效果：六、学生学习效果

1.技法掌握层面

学生能准确书写横撇笔画，90%以上掌握“横短撇长、转折顿笔”的要领，在米字格中独立完成“又”“友”“反”例字时，横画角度控制在5°内，转折处笔锋顿笔清晰，撇画舒展自然。通过分层练习，基础层学生描红达标率100%，高层学生笔画组合协调性显著提升，拓展层学生能自主创作“奴”“叙”等带“又”旁的合体字，笔画比例符合“横短撇长”的结构要求。

2.审美感知层面

学生通过观察《多宝塔碑》中“又”字，能主动分析横撇的力度美与结构美，80%学生能指出“友”字横撇舒展、“反”字横撇紧凑的差异。在“笔画小医生”互评活动中，学生能运用“转折顿笔”“笔画连贯性”等术语进行诊断，形成初步的书法审美判断力。

3.文化认同层面

学生理解横撇在汉字演变中的关键作用，能结合甲骨文到楷书的动画演示，阐述横撇对汉字稳定性的贡献。95%学生表示对书法文化产生浓厚兴趣，主动收集生活中含横撇的汉字（如“皮”“受”），并尝试分析其结构特点。

4.迁移应用能力

学生能将横撇技法迁移到其他笔画组合中，例如在书写“水”字时，注意“横撇”与“捺画”的呼应关系；在日记书写中主动优化横撇的运笔，使字迹更规范流畅。通过“小小书法家”展示活动，学生能清晰讲解例字的书写要点，实现从技能到表达的转化。

5.学习习惯养成

学生形成“观察-示范-练习-互评”的书法学习闭环，90%学生能自主使用实物投影对比运笔轨迹，调整书写细节。在巩固练习中，学生养成“先观察结构再下笔”的习惯，减少涂改次数，书写专注度显著提升。

6.差异化成果体现

基础层学生掌握横撇基本写法，能独立完成课本P9描红练习；中层学生能精准书写例字并优化笔画比例；高层学生能创作横撇组合字，在“又”字旁拓展中表现突出。分层评价显示，不同层次学生均获得能力提升，无学生出现“撇画僵硬”“转折脱节”等典型问题。

7.文化渗透实效

学生通过颜真卿《多宝塔碑》赏析，建立对楷书书法的审美认同，课后自发收集颜体字帖进行临摹。在“汉字演变”讨论中，学生能举例说明横撇对汉字方正结构的影响，文化传承意识明显增强。

8.实践应用表现

在后续“日积月累”作业中，学生平均完成5个带“又”字的书写，其中“反”“观”等字横撇运用规范度达92%。在班级书法角展示中，学生作品被选为范本，形成“以点带面”的示范效应，带动班级整体书写水平提升。典型例题讲解：1.例题：横撇书写时，转折处需要什么动作？

答案：顿笔。

2.例题：写出“又”字的横撇书写步骤。

答案：先写横，顿笔后向左下撇出。

3.例题：判断：横撇的横画应比撇画长。

答案：错，横短撇长。

4.例题：分析“友”字中横撇的写法是否正确。

答案：正确，因为横撇舒展，符合“横短撇长”要求。

5.例题：指出“反”字书写中横撇的常见错误。

答案：转折处未顿笔，撇画僵硬。课堂：课堂评价：通过提问“横撇的转折处需要什么动作”检查学生掌握“顿笔”要领；观察学生书写“又”“友”“反”例字时，重点看转折处是否顿笔、撇画是否舒展，对出现转折脱节、撇画僵硬的学生，现场用红笔圈画并示范纠正；组织“笔画小医生”互评，让学生用“横短撇长”标准互评例字，教师记录共性问题，如“友”字撇画不够舒展，针对性播放慢动作视频强化感知。

作业评价：批改课本P10“日积月累”作业时，关注横撇的顿笔清晰度、笔画连贯性及“又”字旁结构协调性，用红笔标注“转折有力”“撇画舒展”等评语，对“反”字横撇比例失调的学生，在作业旁写“横再短些，撇再长些”；挑选5份优秀作业在班级展示，鼓励学生“注意顿笔角度，继续练习”，下节课反馈作业共性问题，巩固横撇书写技巧。教学反思与总结：九、教学反思与总结

这节课下来，横撇的书写要领学生基本掌握，特别是“转折顿笔”这个难点，通过慢动作演示和实物投影反馈，大部分学生能准确把握。分层练习效果不错，基础层描红达标率高，高层学生创作“又”字旁合体字时结构意识明显提升。不过也发现些问题：部分学生撇画舒展度不够，容易写僵，下次得加强“撇画弧度”的专项训练；文化渗透环节时间稍紧，学生对颜真卿碑帖的赏析兴趣浓厚，可以增加更多楷书对比案例。作业批改中，“反”字横撇比例失调的问题较集中，看来需要强化“横短撇长”的视觉记忆。整体来看，学生技法掌握扎实，审美感知和文化认同感都有进步，但迁移应用能力还需加强，后续要设计更多笔画组合的迁移练习。改进措施是增加米字格