7 My animals说课稿-2025-2026学年小学英语Starter Level剑桥国际少儿英语(第二版)

7Myanimals说课稿-2025-2026学年小学英语StarterLevel剑桥国际少儿英语(第二版)课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容分析1.本节课主要教学内容为剑桥国际少儿英语StarterLevelUnit7“Myanimals”，核心词汇包括cat,dog,bird,rabbit,elephant等常见动物名称，重点句型“What’sthis?—It’sa...”“Isita...?—Yes,itis./No,itisn’t.”，以及动物特征描述词big,small,longtail等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在StarterLevel已掌握简单问候语（Hello/Hi）、颜色词汇（red,blue）及物品词汇（pen,book），本节课将动物词汇与“What’sthis?”等句型结合，在复习旧知基础上拓展主题词汇，提升动物话题的交际能力，为后续学习更多动物相关表达奠定基础。核心素养目标语言能力：学生能认读、运用cat,dog,bird等动物词汇及“What’sthis?—It’sa...”等句型，进行动物主题的简单问答与描述。文化意识：初步感知动物是人类朋友，培养爱护动物的意识。思维品质：通过观察图片、猜测动物等活动，发展观察与逻辑推理能力。学习能力：在游戏、小组活动中，主动参与语言实践，提升合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点，①掌握cat,dog,bird,rabbit,elephant等核心动物词汇的认读与拼写；②熟练运用“What’sthis?—It’sa...”“Isita...?—Yes,itis./No,itisn’t.”进行动物主题问答；③运用big,small等特征词描述动物基本特征。

2.教学难点，①动物词汇的准确发音，如elephant的多音节发音及尾音清晰度；②疑问句“Isita...?”的结构理解及否定回答“No,itisn’t.”中“itisn’t”的缩写形式与正确使用；③在情境中灵活运用词汇与句型进行动物描述，避免特征词与动物搭配错误。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法、TPR全身反应法及游戏化教学，结合课本动物主题创设农场情境，通过动作模仿、实物展示强化词汇记忆；运用小组讨论与角色扮演，引导学生用目标句型进行动物问答。

2.教学活动：设计"动物猜猜看"游戏（课本P38动画辅助），学生听音猜动物；组织"动物小剧场"，用玩具模型模拟"What'sthis?"问答；开展"特征描述接力"，用big/small等词描述课本图片中的动物。

3.教学媒体：使用课本配套动画视频呈现动物形象，实物卡片与动物玩偶辅助词汇教学，音频资源强化发音训练。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师播放农场动物叫声音频（猫叫、狗吠、鸟鸣、兔子吱吱声），展示课本P37农场背景图，提问：“Listen!Whatanimalsareonthefarm?Let’sguess!”

2.师生互动：学生举手猜测，教师用“Isitabird?”引导，学生回答“Yes,itis./No,itisn’t.”，教师顺势出示对应动物图片，板书课题“Unit7Myanimals”。

3.游热身：“QuickResponse”游戏，教师快速闪现动物图片（cat/dog/bird），学生大声说出单词，最快举手者获得动物贴纸。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（7分钟）

（1）新词呈现：教师逐一展示cat,dog,bird,rabbit,elephant实物模型，结合TPR动作（cat:捋胡须；dog:摇尾巴；bird:张开翅膀），示范发音，学生跟读，重点纠正elephant/ˈelɪfənt/多音节发音。

（2）师生互动：“PointandSay”游戏，教师说“Showmetherabbit!”学生指向对应模型，同桌互考，教师巡视指导发音。

2.句型教学（8分钟）

（1）新句型示范：教师拿起猫模型问：“What’sthis?”学生尝试回答，教师板书句型并强调“It’sa...”（注意a的弱读/ə/），再举大象模型问：“Isitacat?”引导学生回答“No,itisn’t.It’sanelephant.”（板书an的用法）。

（2）小组互动：两人一组，一人用课本P38图片遮盖部分，另一人提问“What’sthis?”，回答后交换角色，教师抽查并纠正“itisn’t”缩写形式使用。

（三）巩固练习（20分钟）

1.游戏1：“动物猜猜看”（8分钟）

（1）规则：教师用PPT展示部分动物特征（如longears,longnose），学生用“Isita...?”提问，教师回答“Yes/No”，最快猜出者上台点击图片揭晓答案。

（2）创新点：融入课本P39“Let’schant”节奏，学生边拍手边问：“Isitabird?Isitacat?Tellme,tellme,whatisthat?”

2.游戏2：“特征描述接力”（7分钟）

（1）活动：每组抽取一张动物图片（如bigelephant,smallrabbit），组员用“It’sa...It’s(big/small).”接力描述，教师计时，3分钟内描述最多组获胜。

（2）师生互动：教师加入小组，故意说错特征（如“It’sasmallelephant.”），学生纠正：“No,it’sabigelephant!”

3.情境应用：“动物小剧场”（5分钟）

（1）准备：学生用玩具动物模型分组，模仿课本P40对话，一人扮演农场主，一人扮演游客，用“What’sthis?—It’sa...—Isit...?—Yes/No.”进行问答。

（2）展示：每组上台表演，教师用手机录制，课后播放点评，重点表扬发音准确、句型流畅的小组。

（四）课堂小结（5分钟）

1.回顾梳理：教师用思维导图板书核心词汇（cat/dog/bird/rabbit/elephant）和句型（What’sthis?—It’sa.../Isit...?—Yes/No.），学生齐读两遍。

2.情感渗透：提问：“Whatanimalsdoyoulike?Why?”学生用简单句回答（如“Ilikedogs.They’recute.”），教师总结：“Animalsareourfriends.Weshouldlovethem.”

3.作业布置：画一幅自己喜欢的动物画，用英语标注名称，下节课分享。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）英文绘本《DearZoo》byRodCampbell：该绘本通过“向动物园要宠物”的故事情节，呈现lion,elephant,giraffe等多种动物，与本课核心动物词汇（cat,dog,bird,rabbit,elephant）高度重合。绘本采用翻翻页设计，学生通过猜测“Isita...?”互动，巩固本课句型；同时通过描述动物特征（如“toobig”“tootall”），拓展big,small,tall,short等特征词的应用，符合StarterLevel学生认知水平。

（2）儿歌集《OldMacDonaldHadaFarm》：包含本课动物（cat,dog,bird）及常见农场动物（cow,pig,duck）的英文儿歌，每段以“OldMacDonaldhadafarm,E-I-E-I-O.Andonhisfarmhehada[animal],E-I-E-I-O.Witha[sound][sound]here,anda[sound][sound]there...”结构呈现，学生通过跟唱强化动物名称与叫声的对应（如cat:meow;dog:woof），并在重复句型中自然习得“What’sthis?It’sa...”的表达，同步培养语音节奏感。

（3）科普小册子《MyFirstAnimalBoardBook》：以真实动物图片为主，分类展示“宠物动物”“农场动物”“野生动物”，其中宠物动物板块（cat,dog,rabbit）直接对应本课词汇，通过简单英文标注（如“acatwithsoftfur”“adogwithalongtail”）帮助学生将特征词（soft,long）与动物关联，为后续学习“描述动物外貌”奠定基础。

2.课后自主探究活动

（1）词汇拓展任务：“动物单词树”——学生用彩纸制作树形海报，树干写“Animals”，树枝分为“Pets”（cat,dog,rabbit）、“FarmAnimals”（cow,pig,duck）、“WildAnimals”（tiger,panda,elephant），每片“树叶”写一个新动物单词（如goldfish,parrot）并画简笔画，下节课进行“单词树分享会”，用“Ilike...”“It’sa...”介绍自己添加的动物，拓展词汇量至15-20个常见动物。

（2）句型应用活动：“家庭动物问答秀”——学生与家人玩“猜动物”游戏，一人用学过的句型提问：“What’sthis?Isita...?”（可加入新动物），另一人用“Yes,itis./No,itisn’t.It’sa...”回答，并用特征词补充描述（如“It’sasmallbird.Itcanfly.”），家长用手机记录对话片段，下节课播放评选“最佳问答搭档”，强化句型在实际情境中的运用。

（3）文化小探究：“不同国家的动物朋友”——学生通过简单绘本或家长辅助查找资料，了解一种动物在不同国家的象征意义（如中国的大熊猫（peace）、美国的白头海雕（freedom）、澳大利亚的袋鼠（friendship）），用英语记录1-2个简单句子（如“ApandaisfromChina.It’scute.”），培养跨文化意识，同时将动物名称与国家名称（China,America）结合，为后续学习国家主题词汇埋下伏笔。

（4）实践创作任务：“我的动物绘本”——学生模仿《DearZoo》风格，制作简易绘本：封面写“MyAnimals”，内页画3-5种自己喜欢的动物（可包含本课词汇及新学动物），每页用句型“Thisisa...”“It’s(big/small)...”描述，最后一页写“Iloveanimals.”，在班级“英语角”展示，通过创作输出巩固词汇与句型，同时渗透爱护动物的情感教育。XX教学反思与改进：课后通过课堂观察、学生作业和小组反馈发现，学生对核心动物词汇的掌握较扎实，但部分学生在“Isit...?”否定回答中仍混淆“itisn’t”的缩写形式。游戏环节“动物猜猜看”参与度高，但“特征描述接力”中big/small等特征词与动物搭配易出错，需加强情境化训练。发音方面，elephant尾音/ənt/仍有学生发音模糊，下次需增加慢速跟读和音频对比。

改进措施将调整时间分配：词汇教学增加2分钟强化发音对比，将“特征描述接力”改为“动物配对卡”游戏（课本P40图片+特征词卡片），学生边贴边说“It’sa...It’s...”。小组活动增设“发音小助手”角色，由发音标准的学生带领组员练习。课后增加“家庭录音任务”，学生用手机录制动物问答，教师针对性纠音。下次课增加“动物谜语”拓展，用简单句描述特征（如“It’sbig.Ithasalongnose.”），深化句型应用。XX课堂：课堂评价通过多维度观察实时掌握学情：提问环节，针对“What’sthis?—It’sa...”句型，随机抽取学生用课本P38图片问答，发现90%学生能快速反应，但10%学生混淆“a/an”用法（如“aelephant”），立即板书强调“elephant前用an”；观察“动物小剧场”时，注意到部分小组在“Isita...?”否定回答中省略“itisn’t”缩写，现场示范“No,itisn’t.It’sarabbit.”并让学生重复。快速测试环节，用闪卡展示动物特征（如longears,bignose），学生用“It’sa...”抢答，结果显示学生对bird/rabbit等小型动物描述准确，但对elephant“big”特征搭配仍需强化。

作业评价聚焦反馈与激励：批改“动物画标注”时，重点检查核心词汇拼写（如elephant漏写“h”）和句型运用（如是否用“It’sa...”结构），对标注准确且添加特征词（如“asmallbird”）的学生画星星鼓励；点评“家庭问答秀”录音，指出学生普遍能流畅使用“What’sthis?”，但部分家长反馈孩子易说“Isitbird?”（缺a），在班级群分享正确句型并附课本P40对话范例，鼓励学生模仿录音跟读。对作业中出现的共性错误（如特征词big/small误用），下课前用2分钟专项纠错，确保问题不过夜。XX典型例题讲解：例题1：填空题。What’sthis?—It’sa________.

答案：rabbit

例题2