2026年人美版美术说课稿

-1-2026年人美版美术说课稿教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《色彩的魔术》（人美版小学美术三年级下册）。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2026年3月15日上午第二节（8:50-9:35）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：识别色彩的基本特点，如冷暖、明暗。美术表现：运用色彩组合表现简单画面。创意实践：尝试用色彩表达自己的想法。审美判断：感受色彩搭配的美感。文化理解：了解色彩在生活中的应用。教学难点与重点1.教学重点

①色彩基本特性认知（冷暖、明暗）

②色彩组合表现方法

2.教学难点

①色彩混合原理理解

②主观色彩表达与客观效果协调教学资源准备1.教材：人美版小学美术三年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：冷暖色对比图片、色彩组合范例视频、大师作品色彩分析图。

3.实验器材：水彩颜料、调色盘、画笔、白纸等绘画工具，确保安全无毒。

4.教室布置：分组摆放绘画材料，设置色彩展示区，便于学生观察与操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送人美版教材中“色彩的冷暖”图文资料及冷暖色对比短视频。

设计预习问题：“观察生活中的物品，哪些颜色让你觉得温暖？哪些觉得寒冷？为什么？”

监控预习进度：通过班级群收集学生预习笔记，标记共性问题。

学生活动：

自主阅读资料，记录冷暖色例子，如太阳是暖色、海洋是冷色。

思考问题，绘制“冷暖色联想图”，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群分享、教材图文资料。

作用与目的：初步建立色彩冷暖认知，为课中理解色彩特性奠定基础，培养观察习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示梵高《向日葵》与莫奈《睡莲》片段，提问“两幅画给你感觉为何不同？”

讲解知识点：结合教材案例，解析冷暖色明暗变化规律，演示色彩混合实验（红+蓝=紫）。

组织活动：分组进行“色彩小魔术”游戏，用三原色调配十二色卡，尝试搭配“温暖的海滩”“寒冷的雪山”画面。

解答疑问：针对学生调配出的偏色问题，引导分析“主观表达与客观效果如何统一”。

学生活动：

对比观察作品，感受色彩情感差异。

听讲记录，参与调色实验，记录混合结果。

小组合作创作，分享搭配思路，提出疑问如“为什么我的紫色偏红了？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践法、合作学习法、水彩颜料、调色盘、大师作品图片。

作用与目的：通过实例与实验突破色彩混合原理难点，在实践中掌握色彩组合方法，提升审美判断与创意实践能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用所学色彩知识为“我的四季”主题设计四张小色卡，标注冷暖色运用意图。

提供拓展资源：推送绘本《颜色的秘密》链接、中国传统色彩（如“天青色”）介绍视频。

反馈作业情况：批改时重点评价色彩搭配与主题表达的契合度，标注改进建议。

学生活动：

完成四季色卡设计，如春天用嫩绿+粉红（暖春），冬天用蓝灰+白（冷冬）。

观看拓展视频，了解文化中的色彩应用，尝试用“天青色”画一幅雨后天空。

反思总结：在作业本中记录“调色小技巧”“如何让画面更和谐”等心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展阅读材料、教材课后练习。

作用与目的：巩固色彩组合与主观表达的协调能力，通过文化理解拓宽视野，促进核心素养持续发展。教学资源拓展1.拓展资源

（1）教材延伸资源

人美版教材中“色彩的魔术”单元提及梵高《向日葵》的暖色调运用，可延伸分析其《星月夜》中冷色与动态笔触的结合，对比感受色彩的情感表达。教材课后“色彩小游戏”可拓展为“色彩温度计”活动，让学生用不同色块标注日常物品的温度感知，如火锅（红橙）、冰块（蓝白），强化冷暖色认知。

（2）生活中的色彩资源

自然景观中的色彩变化：春天樱花（粉白）、夏天荷叶（绿）、秋天枫叶（红橙）、冬天雪地（白），引导学生观察四季主色调与情感的联系。节日装饰色彩：春节的红色（喜庆）、中秋节的黄色（丰收）、圣诞节的绿色（生机），分析色彩在文化符号中的象征意义。日常用品色彩：校服的蓝色（沉稳）、文具的彩色（活力），探讨色彩功能性与审美性的统一。

（3）传统文化色彩资源

中国传统色彩体系：“五色观”（青赤黄白黑）与五行、四季的对应，如青色（春木）、赤色（夏火）、黄色（土）、白色（秋金）、黑色（冬水），结合教材“色彩与生活”一课，展示敦煌壁画中的色彩搭配（如飞天飘带的青绿与朱红）。民间艺术色彩：剪纸的对比色（红纸配绿纹）、京剧脸谱的色彩象征（红脸忠勇、白脸奸诈），引导学生理解色彩在传统文化中的叙事功能。

（4）艺术家色彩实践资源

儿童画家绘本赏析：《颜色的战争》中色彩拟人化的混合实验，可关联教材“色彩混合”知识点；《小蓝和小黄》用圆形色块表现色彩融合，适合三年级学生模仿创作。当代艺术家案例：草间弥生的波点艺术（重复色彩与视觉冲击），可设计“我的波点世界”创作活动，将教材“色彩组合”拓展至图案设计。

2.拓展建议

（1）观察与记录实践

色彩日记：每周记录3种身边的色彩场景，如“早餐牛奶的白色（柔和）”“校服徽章的金色（闪耀）”，用文字+简笔画描述色彩带来的感受，培养图像识读与审美判断能力。家庭色彩调查：观察家中客厅、卧室的色彩搭配，分析不同空间的功能色彩需求（如卧室多用冷色助眠，客厅暖色显温馨），绘制简单的“家庭色彩地图”，结合教材“色彩与生活”深化理解。

（2）动手创作实践

色彩实验：用透明塑料纸叠加混合色（如红+蓝=紫），观察光线透过时的色彩变化，记录实验过程并总结“色彩叠加规律”，突破教材中“色彩混合原理”难点。主题创作：以“我的情绪”为主题，用冷暖色组合表现不同心情（如红色+橙色=兴奋，蓝色+紫色=安静），尝试用点、线、面丰富画面，提升美术表现与创意实践能力。废物利用：用废旧报纸、布料拼贴“四季色彩画”，将教材“色彩组合”与环保理念结合，如用绿色布料拼贴树叶，黄色纸屑拼贴阳光。

（3）阅读与分享活动

色彩绘本共读：阅读《小真的长头发》中“头发变色”的想象片段，讨论“如果头发能随心情变色，会用哪些颜色？”，结合教材“创意实践”进行故事续画。班级色彩故事会：每人用1-2种色彩描述一个故事（如“蓝色海洋里的小鱼”），通过语言与色彩表达的联系，培养文化理解与审美表达能力。

（4）跨学科融合实践

科学与色彩：在科学课“光的色散”实验后，用三棱镜观察彩虹色（赤橙黄绿青蓝紫），绘制“色彩光谱图”，关联教材中“色彩明暗变化”知识点。语文与色彩：学习古诗“两个黄鹂鸣翠柳”，用绘画表现“黄”“翠”的色彩对比，理解文学作品中色彩的意境营造，提升综合素养。

（5）校园与社区活动

校园色彩角：在教室设置“色彩分享墙”，展示学生收集的色彩实物（如花瓣、树叶包装纸）和创作作品，定期更新主题（如“秋天的色彩”）。社区色彩寻宝：在社区中寻找“和谐色彩搭配”（如绿植与红砖墙的对比），拍摄照片并撰写“色彩和谐小贴士”，将教材知识应用于生活实际，增强文化理解与社会参与意识。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《颜色的战争》绘本，分析书中色彩混合情节与教材“色彩混合原理”的关联；梵高《星月夜》赏析，观察冷色（蓝紫）与动态笔触结合的情感表达，呼应教材“冷暖色运用”知识点。

（2）视频资源：《中国传统色彩》纪录片片段，重点观看“五色观”与四季、五行的对应关系，关联教材“色彩与生活”中的文化应用案例。

（3）生活实践：观察家中客厅与卧室的色彩搭配差异，记录功能空间（如厨房暖色显活力、书房冷色助专注），深化教材“色彩功能性”理解。

2.拓展要求

（1）完成《色彩日记》：每周记录3种生活场景的色彩感知（如“红绿灯的红（警示）”“绿叶的绿（生机）”），用简笔画+文字描述，培养图像识读与审美判断能力。

（2）创作主题作品：以“四季情绪”为题，用冷暖色组合表现不同季节（如春粉绿（生机）、夏橙红（热烈）），尝试点线面结合，提升美术表现与创意实践能力。

（3）提交疑问清单：记录拓展中的困惑（如“为什么紫色偏冷？”），教师通过班级群针对性解答，强化“色彩混合原理”难点突破。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与色彩实验的积极性，记录学生对冷暖色混合原理的提问频率及动手操作规范性，重点评价是否突破“色彩混合原理”难点。

2.小组讨论成果展示：评估“四季情绪色卡”创作中色彩组合的合理性，如是否用暖色表现春日生机、冷色表现冬季静谧，检验“主观表达与客观效果协调”能力。

3.随堂测试：通过