2026年珍珠泉说课稿模板

课题2026年珍珠泉说课稿模板课时安排1课前准备XX设计意图一、设计意图：紧扣课文对珍珠泉“水绿、清、深”及“泡泡像珍珠”的描写，引导学生通过朗读、圈画关键词，感受泉水的形态美；联系生活实际想象画面，学习“由静到动”的观察描写方法；体会作者对家乡自然的热爱，落实“读悟结合，情理交融”的教学目标，培养学生的审美与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标：聚焦语言建构，引导学生品味文中“绿、清、深”及“珍珠般泡泡”的生动描写，积累语言表达；发展思维品质，分析由静到动的观察顺序，培养逻辑思维；提升审美鉴赏，感受泉水的形态美、色彩美，体会作者对自然的热爱；深化文化理解，激发对家乡美景的珍视，培养审美情趣与乡土情怀。教学难点与重点1.教学重点：明确本节课的核心内容是引导学生理解课文中珍珠泉的描写特点，如“水绿、清、深”及“泡泡像珍珠”的生动形象，体会作者对自然的热爱。例如，通过分析“水是那样绿，绿得像被染过一样”，学生能积累语言表达并感受观察的细致。

2.教学难点：识别本节课的难点是学生难以掌握由静到动的观察描写方法，如从静态的水描写到动态的泡泡变化。例如，学生可能无法想象泡泡的形成过程，需要教师结合生活实例，如观察雨滴，帮助学生突破难点并培养逻辑思维。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物展台、泉水形态图片、泡泡形成演示道具（肥皂水、吹泡泡工具）

课程平台：智慧课堂互动平台、班级优化大师

信息化资源：课文朗读音频、泉水“绿、清、深”高清图片、泡泡动态变化动画、关键词标注互动课件

教学手段：情境创设法（结合图片/动画）、朗读指导法（音频示范）、小组合作探究（资源包讨论）教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，问题引思（5分钟）**

1.展示珍珠泉“水绿、清、深”的高清图片及“珍珠般泡泡”的动态动画，提问：“同学们，看到这样的泉水，你会用什么词来形容？如果让你写一处景物，你会从哪些方面观察？”引导学生结合生活经验初步表达。

2.教师小结：“今天我们就跟随作者的脚步，走进《珍珠泉》，看看他是如何细致观察、生动描写的。”板书课题，齐读课题，明确学习目标。

**（二）讲授新课：品读文本，突破重难点（30分钟）**

1.**初读课文，整体感知（5分钟）**

-学生自由朗读课文，圈画描写泉水特点的句子（如“水是那样绿，绿得像被染过一样”“水是那样清，清得能看见潭底的青褐色石头”）。

-师生互动：指名朗读，提问“作者从哪些方面写了泉水的特点？”（颜色、清澈度、深度），教师板书“绿、清、深”。

2.**精读品析，感受描写美（15分钟）**

-聚焦重点句：“水是那样绿，绿得像被染过一样”“水泡闪亮闪亮的，射出红色的光，射出黄色的光，射出绿色的光”，引导学生品味比喻、排比修辞的生动性。

-师生互动：分组讨论“这些描写让你感受到泉水的什么美？”（色彩美、动态美），每组代表发言，教师追问：“作者是通过什么观察到的？”（细致观察），落实“语言建构与审美鉴赏”素养。

3.**突破难点，学习观察法（10分钟）**

-出示泡泡形成动画，对比课文“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了”，提问：“作者是怎样描写泡泡变化的？”（由静到动：小→摇晃→升→大→绽开→消失）。

-创新互动：现场演示肥皂水泡泡实验，学生观察并描述泡泡变化过程，教师引导总结“观察顺序”，突破“由静到动”难点，培养“思维品质”。

**（三）巩固练习：迁移运用，深化理解（8分钟）**

1.仿写练习：用“由静到动”的方法描写一处景物（如“雨滴从屋檐落下”“柳枝随风飘动”），先独立写，再小组交流。

2.师生互动：展示学生仿写片段，教师点评“观察顺序是否合理”“描写是否生动”，学生互评，提升“语言建构与运用”能力。

**（四）课堂总结（2分钟）**

-教师提问：“这节课你学到了什么观察方法？体会到作者怎样的情感？”学生总结，教师强调“细致观察+有序描写+热爱自然”，升华“文化理解与审美情趣”素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）老舍《趵突泉》：节选“泉太好了，泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小流向西门去。池里是纯一色的黑石，中心有三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二三尺高……”，引导学生对比《珍珠泉》与《趵突泉》中泉水描写的异同，体会不同作者对泉水的观察角度（颜色、动态、形态）及语言风格（朴素与生动）。

（2）叶圣陶《记金华的双龙洞》：节选“在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞……”，结合文中“孔隙”的描写，分析作者如何按游览顺序写景物，迁移“有序观察”方法。

（3）朱自清《春》：节选“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……红的像火，粉的像霞，白的像雪”，对比《珍珠泉》中比喻修辞的运用，积累描写色彩与动态的词语（如“闪亮闪亮”“扑哧一笑”）。

2.课后自主探究

（1）观察实践任务：选择一处身边的自然景物（如校园池塘、雨后水洼、阳台植物），运用“由静到动”的观察方法，记录其变化过程（如“荷叶上的水珠从滚圆到滑落”“含羞草叶片从闭合到舒展”），撰写150字观察片段，重点使用比喻、拟人等修辞，突出景物特点。

（2）家乡文化探究：收集家乡一处自然景观（如古井、溪流、山泉）的相关资料（传说、古诗、现状描述），结合《珍珠泉》中“对家乡自然的热爱”，制作“家乡美景手抄报”，图文并茂展示其独特之处。

（3）阅读拓展：推荐阅读吴然《歌溪》（描写溪流动态）、巴金《海上日出》（按时间顺序写景物变化），摘抄文中描写“变化”的句子，制作“景物描写积累卡”，对比不同文体的观察与表达特点。

（4）口语交际：开展“我的发现”分享会，用3分钟介绍自己观察到的自然景物变化，说明观察方法和描写思路，同学互评“观察是否细致”“描写是否生动”，提升语言表达与逻辑思维能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境实验联动，用肥皂水泡泡演示课文“由静到动”的描写，学生直观感受变化过程，比单纯讲解更易突破难点。

2.小组合作探究“景物描写关键词”，学生自主圈画比喻、排比句，分享发现后教师点拨，体现“以生为主”。

（二）存在主要问题

1.部分学生仿写时，“由静到动”的观察顺序衔接不自然，描写易出现跳跃。

2.小组讨论中，个别学生依赖发言，缺乏独立思考与表达机会。

（三）改进措施

1.增加“顺序词填空”专项练习，如“（）→（）→（）→（）”，帮助学生理清观察线索，强化逻辑衔接。

2.小组任务细化，设置“个人观察记录卡+小组互评表”，要求每位学生先独立写片段，再组内互评顺序与生动性，确保全员参与。教学评价与反馈1.课堂表现：多数学生能准确圈画描写泉水“绿、清、深”及泡泡变化的句子，朗读时能突出“绿得像被染过一样”“扑哧一笑”等关键词，参与积极性高，部分学生能结合生活经验补充类似景物描写。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“由静到动”观察方法展开，如“雨滴从屋檐落下”片段中，多数小组能按“聚集→下落→摔碎”顺序描写，部分小组运用了“像断了线的珍珠”等比喻，生动性较强。

3.随堂测试：填空题“水泡闪亮闪亮的，射出（）的光”正确率达95%，排序题“泡泡变化过程（小→摇晃→升→大→绽开→消失）”正确率达88%，表明学生对观察顺序掌握扎实。

4.课后作业完成情况：85%学生能按要求完成“身边景物观察片段”，多数能使用比喻、拟人修辞，但20%学生描写较笼统，缺乏具体细节。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生对观察方法理解到位，需加强细节描写指导，鼓励多观察多积累，后续可增加“景物描写小练笔”专项训练，提升语言生动性。内容逻辑关系①泉水的静态特点：重点知识点“描写角度（颜色、清澈度、深度）”，重点词句“水是那样绿，绿得像被染过一样”“水是那样清，清得能看见潭底的青褐色石头”“水是那样深，深得看不见潭底”，理解作者通过视觉观察展现泉水的形态美。

②泡泡的动态变化：重点知识点“观察顺序（由静到动）”，重点词句“开始，水泡很小，摇晃着