小学生友好相处主题班会说课稿

小学生友好相处主题班会说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课主要教学内容：选自人教版道德与法治三年级上册第三单元“我们在一起”，包括友好相处的重要性、同学间互相尊重与分享的具体方法、解决小矛盾的技巧，通过情境辨析、故事分享等活动引导学生学会友好相处。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级“我们的学校”中已初步感知集体生活，二年级“我的人际交往”中知道要关心他人，本节课基于此经验，将“关心他人”的抽象概念转化为可操作的相处行为，深化对友好相处策略的理解，促进同伴关系和谐。核心素养目标二、核心素养目标

聚焦道德修养与健全核心素养，引导学生通过情境体验理解友好相处的道德内涵，学会尊重差异、包容同伴，培养同理心与沟通能力，在解决同伴矛盾中提升道德判断与实践能力，形成积极健康的同伴关系，落实“我们在一起”单元的育人目标。学情分析三、学情分析

三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，已具备初步的集体生活经验，在一、二年级学习了“我们的学校”“我的人际交往”，对“关心他人”有模糊认知，但对友好相处的具体策略理解不深。知识层面，能识别简单的是非，但对“尊重差异”“包容同伴”等抽象概念理解不足；能力上，具备基本沟通能力，但解决同伴矛盾的方法单一，常依赖教师调解；素质方面，开始重视同伴关系，渴望被接纳，但自我中心意识仍较强，易因小事发生冲突；行为习惯上，部分学生存在争抢物品、言语争执等现象，影响班级和谐。本节课需结合其认知特点，通过情境模拟、故事辨析等活动，将“友好相处”从抽象概念转化为可操作行为，引导学生在实践中提升解决冲突的能力，促进同伴关系健康发展。教学方法与手段1.教学方法：情境模拟法，结合教材“解决小矛盾”案例设计冲突场景；讨论法，围绕教材中“如何尊重差异”话题展开小组交流；角色扮演法，通过模拟“分享玩具”“道歉”等行为深化友好策略理解。

2.教学手段：多媒体课件展示教材插图及动画微课，直观呈现友好相处场景；利用互动白板实时记录学生讨论结果，生成班级“友好公约”；播放教材配套音频故事，强化情感共鸣。教学过程设计五、教学过程设计

**（一）导入环节：情境激趣，引出主题（5分钟）**

教师播放短视频：班级课间场景，小明和小红因争夺同一本漫画书发生争执，互不相让，导致两人都生气。视频暂停，教师提问：“同学们，视频里的小明和小红遇到了什么问题？如果是你，会怎么帮助他们？”引导学生自由发言，学生可能会说“轮流看”“一起看”“互相谦让”等。教师总结：“看来大家都想帮助他们，今天我们就一起学习‘友好相处’的秘诀，让班级像大家庭一样温暖。”（师生互动：教师通过真实情境引发共鸣，学生结合生活经验初步思考，激发学习兴趣。）

**（二）讲授新课：层层递进，掌握方法（25分钟）**

**1.友好相处为什么重要——故事明理（8分钟）**

教师讲述教材故事《小刺猬的拥抱》：小刺猬因为身上有刺，害怕扎到同伴，不敢和大家拥抱，感到很孤单。后来小兔子说“我们可以轻轻抱，不碰到刺”，小刺猬终于感受到了温暖。教师提问：“小刺猬一开始为什么不敢拥抱？后来为什么能感受到温暖？”学生讨论后回答，教师引导：“友好相处能让我们感受到被接纳、被喜欢，就像小刺猬一样，温暖让我们不再孤单。”（师生互动：教师结合教材故事提问，学生通过分析角色心理，理解友好相处的情感价值，落实“道德修养”核心素养。）

**2.友好相处的方法——情境模拟（10分钟）**

教师呈现教材中的三个情境：

①小华画画时，同学说“你画得真难看”，小华很伤心；

②小刚带了新玩具，大家想玩，他不愿意分享；

③小丽不小心碰掉了小美的文具盒，小美很生气。

教师：“同学们，这三个情境里，怎么做才能让关系更友好呢？请大家分组讨论，每组选一个情境表演一下。”学生分组讨论、排练，随后分组表演。表演后教师提问：“第一组，小华听到批评时心里怎么想？如果是你，会怎么回应？”学生回答：“可以说‘谢谢你的建议，我会改好的’”“可以问问‘哪里画得不好，我想学学’”。教师总结：“尊重他人意见，用积极的话回应，这就是‘学会尊重’。”（师生互动：学生通过角色扮演体验不同情境下的友好行为，教师引导学生分析具体做法，将抽象概念转化为可操作行为，突破“理解友好相处方法”的重难点。）

**3.解决小矛盾的技巧——矛盾调解站（7分钟）**

教师呈现真实案例：课间小强追跑时撞到了小刚，两人互相指责“都怪你跑太快”“都怪你挡路”。教师：“如果我们是‘小调解员’，会怎么帮他们解决？”学生讨论后提出“先冷静，不吵架”“说对不起”“想想自己有没有错”等方法。教师提炼“矛盾解决四步法”：“停——不争吵，冷静一下；说——说清事情，表达感受；想——换位思考，想想对方；做——互相道歉，握手和好。”（师生互动：教师引导学生从“旁观者”转变为“调解员”，总结解决矛盾的步骤，培养“责任意识”和“问题解决能力”，落实“健全人格”核心素养。）

**（三）巩固练习：实践运用，深化理解（10分钟）**

**1.情景辨析（5分钟）**

教师展示图片：两个同学因抢座位吵架，旁边同学有的看热闹，有的劝架。教师：“图片里的做法哪些是对的？哪些是错的？为什么？”学生举手发言，教师引导：“劝架的同学做得好，友好相处需要大家共同努力。”

**2.友好行为大挑战（5分钟）**

教师发放“友好任务卡”：①主动和今天没说过话的同学微笑打招呼；②分享一次文具给需要的同学；③听到同学说话时认真点头回应。学生选择一项任务，说说自己打算怎么做。教师：“课后完成这些任务，下节课分享你的收获，看看谁能成为‘友好小使者’！”（师生互动：通过图片辨析和任务设计，将课堂知识延伸到生活，引导学生主动践行友好行为，巩固“友好相处”的方法，培养“实践能力”。）

**（四）课堂小结：总结提升，情感升华（5分钟）**

教师提问：“今天我们学了哪些友好相处的方法？”学生回答：“尊重差异、主动分享、解决矛盾的‘四步法’。”教师补充：“友好相处不是一次做到，而是每天的小行动，就像一颗颗小种子，种在心里，会开出温暖的花。”最后师生齐读教材中的儿歌：“你微笑，我微笑，班级生活真美好；你谦让，我谦让，互相帮助乐陶陶。”（师生互动：通过提问回顾知识点，用儿歌强化情感共鸣，升华“集体和谐”的主题，落实“道德修养”核心素养。）

**总用时：5+25+10+5=45分钟**知识点梳理**（一）友好相处的重要性——集体生活的情感基石**

1.**情感价值：接纳与温暖**

教材故事《小刺猬的拥抱》核心观点：友好相处能让人感受到被接纳的温暖，消除孤单感。小刺猬因“刺”不敢拥抱，同伴用“轻轻抱，不碰到刺”的方式包容差异，体现了友好相处带来的情感支持——被接纳是集体生活的基本需求，友好是消除隔阂的桥梁。

2.**集体氛围：和谐与团结**

教材强调“班级像大家庭”，友好相处是集体和谐的前提。当同学间互相尊重、主动分享时，班级会形成“互助、包容”的氛围，减少矛盾冲突，增强集体凝聚力。如教材中“你微笑，我微笑，班级生活真美好”的儿歌，直接点明友好对集体氛围的积极影响。

3.**个人成长：快乐与自信**

友好相处能提升个人幸福感。教材通过“被同学喜欢”“主动帮助他人后获得感谢”等场景，说明友好行为能让人感受到快乐，增强在集体中的自信心，促进健全人格发展。

**（二）友好相处的具体行为策略——可操作的行动指南**

1.**尊重差异：接纳不同，不嘲笑**

教材情境“小华画画被说难看”对应策略：当他人与自己不同时，不贬低、不嘲笑，而是用积极态度回应。如“谢谢你的建议，我会改的”“哪里画得不好，我想学学”，体现对他人意见的尊重，认识到“每个人有自己的优点”。

2.**主动分享：乐于给予，不独占**

教材情境“小刚不愿分享新玩具”对应策略：分享是友好的重要表现。教材通过“分享玩具”“分享文具”等案例，引导学生理解“分享能让快乐加倍”，鼓励学生主动分享自己的物品、时间或想法，如“我们一起玩吧”“这个借给你用”。

3.**积极沟通：礼貌用语，表达清晰**

教材强调“说友好话”的重要性，包括“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，以及“表达感受时用‘我’语句”（如“你抢我的书，我很生气”而非“你总是抢我东西”）。通过角色扮演练习，让学生掌握“不指责、不抱怨”的沟通方式，减少误解。

4.**换位思考：理解他人，体谅感受**

教材通过“小丽碰掉小美文具盒”的情境，引导学生站在对方角度思考：“如果我是小美，文具盒被碰掉会难过吗？”换位思考能让学生理解他人情绪，主动道歉或弥补，如“对不起，我不是故意的，我帮你捡起来”。

**（三）解决小矛盾的技巧——化解冲突的实践方法**

1.**矛盾解决四步法（教材核心知识点）**

-**停：冷静不争吵**。教材案例“课间撞到同学”中，双方互相指责时，第一步是“先停下来，不吵”，避免情绪升级。

-**说：说清事实与感受**。用“我”语句表达，如“我跑太快撞到了你，我不是故意的”，让对方了解事情经过和自己的态度。

-**想：换位思考找原因**。思考“对方为什么会生气？”“自己有没有做错的地方？”，如“小刚可能因为被撞疼了才生气”。

-**做：互相道歉或弥补**。主动说“对不起”，并提出解决办法，如“我帮你揉一揉”“下次我会小心”。

2.**寻求帮助：矛盾无法解决时找老师**

教材明确“如果自己解决不了，可以请老师帮忙”，引导学生认识到“求助不是软弱，而是智慧”，避免矛盾扩大。

**（四）友好相处的日常践行——从课堂到生活的延伸**

1.**班级“友好公约”的制定与遵守**

教材活动“讨论班级友好约定”，引导学生共同制定规则，如“不骂人”“主动问好”“不小心碰到别人要说对不起”，并将公约贴在教室，提醒学生日常践行。

2.**“友好小使者”评选活动**

教材通过“完成友好任务卡”（如主动和没说过话的同学打招呼、分享文具、认真倾听他人说话），鼓励学生将课堂所学转化为实际行动，定期评选“友好小使者”，强化友好行为。

3.**儿歌强化：情感共鸣与记忆巩固**

教材结尾儿歌《友好拍手歌》：“你拍一，我拍一，友好相处要牢记；你拍二，我拍二，互相分享乐呵呵；你拍三，我拍三，遇到矛盾不争吵……”通过朗朗上口的儿歌，让学生在传唱中记住友好相处的要点，内化为行为习惯。

**（五）友好相处的价值升华——核心素养的落地**

1.**道德修养：理解“友善”是传统美德**

教材结合“社会主义核心价值观”中的“友善”，引导学生认识到友好相处不仅是个人行为，更是社会美德，如“关心他人、帮助他人是少先队员的优秀品质”。

2.**健全人格：培养同理心与责任感**

通过换位思考、解决矛盾等活动，学生的同理心（理解他人感受）和责任感（对自己的行为负责）得到提升，形成“友好相处需要共同努力”的意识，促进人格健全。

3.**集体意识：融入集体，贡献力量**

教材强调“班级是我们共同的家”，友好相处是维护集体和谐的基础，引导学生从“关心自己”转向“关心集体”，主动为班级和谐贡献力量，如“看到同学吵架主动劝架”。板书设计①友好相处的重要性

关键词：接纳温暖、集体和谐、快乐自信

教材依据：《小刺猬的拥抱》故事核心；班级大家庭理念；儿歌“班级生活真美好”

②友好相处的行为策略

关键词句：尊重差异不嘲笑（情境“小华画画被说难看”）；主动分享不独占（情境“小刚不愿分享玩具”）；积极沟通用礼貌（“请”“谢谢”“对不起”）；换位思考体谅人（情境“小丽碰掉文具盒”）

③解决矛盾四步法

教材核心知识点：停——冷静不争吵（案例“课间撞到同学”）；说——说清事实感受（“我”语句表达）；想——换位思考原因（“对方为什么生气”）；做——道歉弥补和好（“对不起，我帮你捡起来”）课后拓展1.拓展内容：阅读材料：教材配套绘本《我们的班级故事》中“分享的快乐”章节，讲述同学间通过分享玩具化解矛盾的故事；《儿童品