2026年纤的拼音说课稿英语

2026年纤的拼音说课稿英语学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息课程名称：英语语音：辅音字母组合“sh/ch/th”的发音与拼读

教学年级和班级：小学三年级（1）班

授课时间：2026年4月10日14:00-14:45

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：辅音字母组合“sh/ch/th”的标准发音规则及拼读应用。例如，“sh”在单词中统一发/ʃ/，如“sheep（绵羊）”“fish（鱼）”；“ch”发/tʃ/，如“chair（椅子）”“teacher（老师）”；“th”发/θ/（如“three（三）”）或/ð/（如“this（这个）”），需明确不同情境下的发音对应。

2.教学难点：“th”发音的/θ/与/ð/区分及“sh/ch/th”在单词不同位置的发音稳定性。例如，“think（想）”的/θ/需舌尖轻触上齿，而“this”的/ð/需声带振动，学生易混淆；“sh”在“ship（船）”和“fish”中发音一致，但学生易受拼写干扰误读；“ch”在“school（学校）”中仍发/tʃ/，需强调组合发音的固定性。教学资源准备1.教材：人教版小学英语三年级上册教材，确保每位学生携带课本至第XX页字母组合学习单元。

2.辅助材料：制作“sh/ch/th”发音口型对比图、单词闪卡（如ship/chair/three）、多媒体课件含发音示范视频及动物单词动画。

3.实验器材：准备手持小镜子用于观察口型，发音练习卡片（含易混词如think/this）。

4.教室布置：前排设置多媒体展示区，后排分组摆放讨论桌，墙面张贴目标单词海报，创设语音练习情境。教学流程1.导入新课（3分钟）

播放课本Unit3歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”，学生跟唱。教师提问：“歌曲中‘shoulders’的‘sh’怎么读？”引导学生尝试发音，教师指出“sh”是今天要学习的辅音字母组合之一，从而自然导入新课，激发学生对字母组合发音的兴趣，关联课本已学单词。

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）“sh”的发音规则与拼读：展示课本P20单词“sheep（绵羊）”“fish（鱼）”，教师示范发音/ʃ/，强调“sh”在词首、词中、词尾均发/ʃ/（如“shirt衬衫”“wash洗”），学生跟读并用手势模拟气流从口腔中间通过的感觉，强化对“sh”固定发音的掌握。

（2）“ch”的发音规则与拼读：结合课本P21单词“chair（椅子）”“teacher（老师）”，教师示范/tʃ/，指出“ch”在单词中通常发/tʃ/（如“chicken小鸡”“lunch午餐”），特别强调“school”中的“ch”也发/tʃ/，避免学生受拼写干扰误读/ʃ/，通过对比“school”与“fish”的发音，巩固“ch”的固定性。

（3）“th”的两种发音区分：利用课本P22单词“three（三）”和“this（这个）”，教师先示范/θ/（舌尖轻触上齿，气流从缝隙挤出，声带不振动），学生跟读“three”；再示范/ð/（舌尖轻触上齿，声带振动），学生跟读“this”。举例“thumb（拇指）”发/θ/，“that（那个）”发/ð/，让学生用小镜子观察口型，区分两者差异，突破“th”发音的难点。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）听音辨词：播放“ship（船）”“chair（椅子）”“three（三）”“this（这个）”等课本单词音频，学生快速举起对应的“sh/ch/th”字母卡，训练学生对发音与字母组合的快速反应能力。

（2）口型模仿大赛：教师做“sh”的口型（嘴唇微翘，舌尖上翘），学生模仿并发音；教师做“th”的/θ/（不振动声带）和/ð/（振动声带）口型，学生闭眼通过声带振动感受区别，用课本单词“think”和“this”进行强化练习。

（3）单词拼读接力：小组内每人轮流拼读课本中的一个含“sh/ch/th”单词（如“fish”“teacher”“mother”），拼错的小组集体跟读三遍正确发音，通过游戏形式巩固拼读应用，落实重点。

4.学生小组讨论（6分钟，每方面2分钟）

（1）“th”发音小侦探：小组讨论“think”“this”“thumb”“that”中“th”的发音，举例说明哪些发/θ/（如“think”“thumb”），哪些发/ð/（如“this”“that”），总结规律（人称代词、指示代词中的“th”多发/ð/，动词、名词中的“th”多发/θ/），突破难点。

（2）组合发音规律分享：小组讨论“sh/ch”在单词不同位置（词首、词中、词尾）的发音是否变化，举例“ship”“fish”“chair”“much”，总结“sh/ch”发音相对固定，不易受位置影响，强化重点。

（3）拼读技巧交流：小组分享记忆“sh/ch/th”发音的方法，如“sh像‘嘘’的声音”“ch像‘吃’的声音”，举例用“fish”记住“sh”发/ʃ/，用“chair”记住“ch”发/tʃ/，促进自主学习。

5.总结回顾（3分钟）

教师提问：“今天学了哪些字母组合？它们分别怎么发音？”学生回答“sh发/ʃ/，ch发/tʃ/，th发/θ/或/ð/”。教师举例回顾“sheep”“chair”“three”，强调“th”的/θ/与/ð/区分是难点，课后再多练习“think”和“this”的发音，并布置课本P23单词朗读作业，巩固所学内容。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）教材配套《英语同步阅读》Unit3中含“sh/ch/th”发音的短文《TheFishandtheTeacher》，标注目标单词（fish,teacher,three,this），学生朗读时重点强化发音规则。

（2）人教版《小学英语分级读物》Level1中绘本《ShipsontheSea》，通过重复出现“ship,fish,wash”等词，巩固“sh”发音应用。

（3）补充教材词汇表中的同类组合：如“ph”发/f/（phone,photo），与“sh”对比；“wh”发/w/（what,where），与“ch”对比，拓展发音体系。

2.课后自主学习与探究

（1）**发音规律探究**：学生记录家中物品名称，找出含“sh/ch/th”的单词（如shirt,chair,mother），制作“发音分类表”，标注发音类型（如“th”发/θ/或/ð/），下节课分享。

（2）**拼读游戏实践**：用教材Unit3单词卡片（sheep,chair,three）进行“发音接龙”：学生拼读单词后，需说出一个同发音新词（如sheep→ship），巩固规则迁移能力。

（3）**生活场景应用**：录制家庭语音小视频，用目标单词描述日常活动（如“Thisismychair.Iwashmyhands.”），上传班级群，教师点评发音准确性，强化实际应用。教学评价与反馈1.课堂表现：教师通过观察学生在导入歌曲跟唱、口型模仿大赛和单词拼读接力中的参与度，评估发音准确性和积极性。例如，学生能正确读出“sheep”的/sh/音或“this”的/ð/音时，给予即时表扬；对混淆“think”和“this”的学生，及时纠正并示范，确保关联课本单词。

2.小组讨论成果展示：小组汇报“th”发音规律总结时，教师检查举例准确性，如“think”发/θ/、“that”发/ð/，并评估规律归纳的完整性。例如，小组能正确分类课本单词“three”（/θ/）和“this”（/ð/），视为达标；对遗漏规律的组，引导补充同类词如“thumb”。

3.随堂测试：设计听音辨词测试，播放音频如“chair”“fish”“three”，学生选择对应字母组合卡片；或单词拼写测试，写出含“sh/ch/th”的课本单词如“teacher”“mother”，评估拼读应用能力。

4.学生自评：学生填写课堂反思表，标注自己掌握的发音规则（如“sh”在词尾固定发/ʃ/）和难点（如“th”区分），关联课本单词进行自我诊断。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，总结课堂重点“sh/ch”发音固定性和难点“th”区分，反馈时强调课本单词如“sheep”“chair”的发音准确性，对测试错误率高的学生，建议课后练习“think”和“this”的录音对比。典型例题讲解1.例题：单词“f___h”中，字母组合“sh”发/ʃ/，填入正确的字母组合。答案：sh。

2.例题：判断单词“chair”中的“ch”发音是否为/tʃ/。答案：正确。

3.例题：根据发音/ðɪs/，拼写单词。答案：this。

4.例题：单词“three”中的“th”发音是/θ/还是/ð/？答案：/θ/。

5.例题：读出单词“teacher”并说明“ch”的发音规则。答案：发/tʃ/。板书设计①字母组合与发音对应：sh发/ʃ/，单词sheep、fish；ch发/tʃ/，单