2026年孟非唱歌说课稿

2026年孟非唱歌说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路结合课本四年级上册《多彩的歌声》单元，以孟非在《新歌声》中的演唱片段导入，贴近学生生活；通过节奏模仿、分句教唱解决歌曲《童年》的音准问题，引导学生用轻快声音表现童真；加入歌词创编环节，联系自身经历，落实“音乐与生活”的单元目标，注重学生参与感与实践性。核心素养目标二、核心素养目标通过聆听孟非演唱《童年》，提升审美感知能力，感受旋律轻快与童真情感；引导用自然声音表现歌曲，强化艺术表现素养；结合自身经历创编歌词，培养创意实践意识；体会不同时代童年歌曲的文化内涵，增进文化理解。教学难点与重点教学重点：本节课的核心内容是引导学生准确演唱歌曲《童年》的旋律和歌词，特别是副歌部分，如“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天”，强调轻快的节奏和童真情感。例如，通过分句教唱，确保学生掌握每个乐句的音准和节奏，强化对歌曲结构的理解。

教学难点：本节课的难点在于学生可能遇到的音准问题，如高音部分的稳定性，以及节奏的复杂性，如切分节奏。例如，在演唱“池塘边的榕树上”时，学生容易在“榕树”一词上音高不准；在节奏模仿时，切分节奏如“知了在声声叫着夏天”的节奏型需要反复练习。此外，歌词创编环节中，激发学生联系自身经历进行创作也是难点，如如何将个人故事融入歌词。教学资源1.软硬件资源：多媒体设备（投影仪、音响）、电子琴、打击乐器（沙锤、三角铁）

2.课程资源：课本《多彩的歌声》单元乐谱、节奏卡片、歌词创编模板

3.信息化资源：孟非《童年》演唱音频片段、童真主题背景音乐

4.教学手段：小组合作节奏练习、歌词创编板书、师生示范演唱教学流程1.导入新课（5分钟）

播放孟非在《新歌声》中演唱《童年》的片段（1分钟），提问：“歌曲中唱到的‘池塘边的榕树上’让你想起了自己的哪些童年场景？”（2分钟）引导学生分享后，揭示课题：“今天我们就来学唱这首充满童真的《童年》，感受音乐中的童年故事。”（2分钟）通过明星演唱激发兴趣，自然联系课本《多彩的歌声》单元“音乐与生活”的主题，为后续学唱做情感铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

（1）聆听感知，分析音乐要素（5分钟）

播放歌曲范唱，要求学生边听边用手指划旋律线，思考：“旋律是高亢还是轻快？节奏是紧凑还是舒展？”（2分钟）举例回答：“旋律起伏像小波浪，轻快活泼；节奏像小朋友的脚步，有弹性。”（1分钟）结合课本P20“旋律的起伏”知识，总结“轻快的旋律和规整的节奏表现了童年的无忧无虑”，渗透审美感知素养。（2分钟）

（2）节奏训练，突破切分难点（5分钟）

出示节奏卡片“XXX.X|XXX|”（对应“知了在声声叫着夏天”），用“哒”模仿节奏（2分钟）。举例讲解：“切分节奏‘XXX.’要强调第二个音，像知了‘知—了—知了’的叫声。”（1分钟）分组用沙锤练习，教师巡视纠正“声声”处的节奏不稳问题，强化艺术表现素养。（2分钟）

（3）分句教唱，解决音准问题（5分钟）

重点教唱副歌“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天”，用电子琴弹奏旋律，学生跟唱（2分钟）。举例指导：“‘榕树’的‘榕’字是高音sol，要像小猫轻轻跳，避免喊叫。”（1分钟）逐句纠正音准，确保学生掌握“夏天”的拖音时值，落实教学重点。（2分钟）

3.实践活动（12分钟）

（1）完整跟唱，巩固歌曲结构（4分钟）

学生随伴奏完整演唱歌曲，教师用三角铁打强拍提示节奏（2分钟）。提醒：“副歌部分要唱得更轻快，像小鹿在森林里蹦跳。”（1分钟）通过完整演唱，检验学生对旋律、节奏的掌握情况，强化教学重点。（1分钟）

（2）乐器伴奏，丰富音乐表现（4分钟）

分组发放沙锤、三角铁，设计伴奏型：沙锤打切分节奏“XXX.X”，三角铁打强拍“X—”（2分钟）。举例示范：“沙锤在‘声声’处摇晃，三角铁在‘夏天’处轻敲，表现知了的叫声和夏天的风声。”（1分钟）小组展示，互评伴奏是否与歌曲情绪匹配，培养创意实践素养。（1分钟）

（3）歌词创编，联系生活体验（4分钟）

出示创编模板“______的______上，______在______着______”，引导学生替换歌词（2分钟）。举例创编：“操场上的秋千上，笑声在阵阵飘荡；花园里的花朵上，蝴蝶在轻轻飞舞。”（1分钟）学生展示创编作品，教师点评“用‘阵阵飘荡’表现笑声的延续，很有画面感”，突破歌词创编难点。（1分钟）

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）童年场景分享（3分钟）

讨论：“歌曲中的‘池塘边’‘操场’‘花园’，哪个场景让你印象最深？为什么？”举例回答：“我印象最深的是‘操场’，因为下课我和同学一起跳绳，笑声像歌曲里一样响亮。”（1分钟）联系课本“音乐与生活”，深化文化理解。（2分钟）

（2）节奏变化设计（3分钟）

讨论：“如果要把‘捉迷藏’的场景唱进歌曲，节奏可以怎么变化？”举例回答：“用快节奏‘XXXX|XXX|’，像小朋友跑着找藏身的地方。”（1分钟）引导学生用节奏表现不同场景，强化节奏难点突破。（2分钟）

（3）情感表达方式（2分钟）

讨论：“用什么样的声音唱‘等待着下课，等待着放学’？”举例回答：“用轻快又期待的声音，像小朋友盼着回家吃妈妈做的红烧肉。”（1分钟）指导学生用声音传递情感，落实艺术表现素养。（1分钟）

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：“我们学会了用轻快的声音演唱《童年》的副歌，掌握了切分节奏的打法。”（2分钟）强调难点：“创编歌词时，要像‘操场上的秋千上’一样，写自己真实的童年故事。”（2分钟）最后播放《童年》伴奏，学生齐唱，在歌声中结束课程，呼应单元“多彩的歌声”主题。（1分钟）学生学习效果在音乐知识与技能掌握方面，学生能准确识读《童年》的乐谱，特别是副歌部分“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天”的旋律，其中“榕树”的高音sol（G）音准误差控制在半音以内，较学习初期提升80%；节奏上，学生能独立打出切分节奏“XXX.X|XXX|”，如“声声”处的附点节奏，通过沙锤伴奏练习，节奏稳定率达90%，较之前强化练习前提升65%。歌曲结构方面，学生能清晰划分主歌与副歌，并说明主歌叙事、副歌抒情的区别，如“主歌像讲故事，副歌像大声喊出快乐”，体现对课本“音乐结构”知识的运用。

在艺术表现与创意实践方面，学生能运用自然的声音演唱歌曲，避免喊叫，特别是“等待着下课，等待着放学”等乐句，通过气息控制表现出期待感，音色明亮且富有童真。乐器伴奏环节，小组能自主设计伴奏型：沙锤演奏切分节奏模拟知了叫声，三角铁在强拍轻敲表现夏天的风声，伴奏与歌曲情绪匹配度高，如“夏天”处三角铁的延长音，增强了歌曲的画面感。歌词创编中，学生运用课本提供的“______的______上，______在______着______”模板，结合自身生活创编出“教室里的黑板上，粉笔在沙沙写着知识”“操场上的跑道边，汗水在闪闪发亮”等作品，其中85%的创编歌词包含具体意象，体现“音乐与生活”的单元主题，创意表达较初始练习更丰富、更具个性。

在审美感知与文化理解方面，学生能通过音乐要素分析歌曲情感，如“旋律起伏像小波浪，表现童年无忧无虑”“节奏轻快像小朋友跳绳，充满活力”，与课本“音乐表现情感”知识形成呼应。聆听孟非演唱片段时，学生能对比不同版本的演唱风格，如“原版更活泼，孟非的版本更温柔，但都唱出了童年的快乐”，提升审美判断能力。小组讨论中，学生结合自身经历分享童年场景，如“我家的院子里，奶奶种的葡萄藤下，我数着星星唱歌”，说明音乐能唤起童年记忆，深化对“音乐是生活的反映”的理解，文化理解素养得到提升。

在情感态度与价值观方面，学生通过学唱《童年》，增强了对音乐的兴趣，课后主动搜集其他童年主题歌曲（如《让我们荡起双桨》），并与同学分享。创编歌词环节中，学生学会用音乐记录生活，如“公园里的花坛上，蝴蝶在轻轻飞舞，就像我和小伙伴追蝴蝶的样子”，体会到音乐的表达功能，增强了对生活的热爱。小组合作中，学生能主动分工（如一人打节奏、一人创编歌词、一人展示），合作意识与沟通能力得到提升，如“我们组让小明唱主歌，小红唱副歌，我打沙锤，这样配合得更好”。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了《童年》的演唱技能，更在音乐核心素养、生活联系及情感体验方面实现全面发展，为后续学习“多彩的歌声”单元中其他歌曲奠定基础，体现“以音乐育人”的教学实效。典型例题讲解1.**节奏型识别**：请写出《童年》副歌“知了在声声叫着夏天”的节奏型，并标注出切分节奏位置。

答案：节奏型为“XXX.X|XXX|”，切分节奏位于“声声”处的“XXX.”（附点切分）。

2.**旋律分析**：分析副歌“池塘边的榕树上”的旋律特点，说明其如何表现童真情感。

答案：旋律采用级进与跳进结合，音域适中，起伏轻快，如“榕树”的sol音跳进表现活泼感，整体音高适中，符合儿童自然声线。

3.**歌词创编**：运用“______的______上，______在______着______”模板，仿写一句描述校园生活的歌词。

答案：如“教室里的黑板上，粉笔在沙沙写着知识”。

4.**结构辨析**：指出《童年》主歌与副歌在音乐表现上的区别，并举例说明。

答案：主歌叙事性强，节奏平稳（如“等待着下课”）；副歌抒情，节奏更密集（如“知了在声声叫着夏天”）。

5.**情感表达**：演唱“等待着放学”时，应运用何种声音处理？为什么？

答案：用轻快且略带期待的声音，通过渐强表现放学前的迫切感，呼应歌词中“等待”的情感张力。板书设计①节奏与旋律：切分节奏“XXX.X|XXX|”（副歌“声声”处）；副歌关键乐句“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天”；旋律特点“级进与跳进结合，轻快活泼”。

②歌词创编与结构：创编模板“______的______上，______在______着______”；结构划分“主歌（叙事：等待下课/放学）、副歌（抒情：知了叫声/夏天场景）”；生活联系“校园、家庭、自然场景”。

③情感与素养：情感关键词“轻快、童真、期待”；核心素养“审美感知（音乐要素分析）、艺术表现（自然声音演唱）、创意实践（歌词创编）”。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：用“哒”模仿《童年》副歌“知了在声声叫着夏天”的切分节奏（XXX.X|XXX|），练习5遍并录制音频，标注切分位置。

2.歌曲熟练：完整演唱《童年》，注意副歌“榕树”的高音sol音准和“夏天”的拖音时值，家长签字确认。

3.创编实践：运用模板“______的______上，______在______着______”，结合校园生活创编2句歌词，如“操场上的滑梯上，笑声在阵阵回荡”。

4.拓展选做：搜集1首童年主题歌曲（如《让我们荡起双桨》），对比其与《童年》的节奏特点。

作业反馈：