初中生人际协商说课稿2025

初中生人际协商说课稿2025主备人Xx备课成员魏老师教学内容一、教学内容本节课选自初中七年级下册《道德与法治》第三单元“交往与友谊”中的“学会协商”章节。主要内容包括：人际协商的内涵与意义（解决冲突、促进合作）；协商的基本原则（尊重差异、换位思考、平等沟通）；协商的实践步骤（明确问题、表达诉求、倾听理解、共同方案、达成共识）；结合校园生活情境（如小组合作分歧、同学误会处理）进行协商演练。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在培养学生健全人格中的沟通能力与合作意识，通过协商演练提升换位思考与情绪管理能力；强化道德修养中的尊重包容品质，理解协商是解决冲突、促进友善交往的重要途径；增强责任意识，主动在校园生活中践行平等沟通、共同协商的原则，形成理性解决人际问题的素养。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：协商的基本原则与实践步骤。基本原则如“尊重差异”，举例小组合作中成员因兴趣不同产生任务分工分歧，需尊重个体特长；“换位思考”，举例因误会与同学争执时，需站在对方角度理解其感受。实践步骤如“明确问题”，举例处理班级活动场地争议时，先聚焦“场地容量与活动需求”的核心分歧；“共同方案”，举例针对小组作业时间冲突，引导成员协商出分阶段完成的计划。2.教学难点：情绪管理与复杂情境下的共识达成。难点一：情绪激动时保持理性沟通，举例同学因误解争吵时，学生易因情绪忽略倾听，导致协商破裂；难点二：多诉求交织时兼顾各方利益，举例班级出游交通方式选择中，兼顾晕车同学需求与行程效率，难以平衡所有意见。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：讨论法，组织学生围绕“小组合作分歧处理”交流协商经验；情境模拟法，设计“班级活动争议”角色扮演，实践协商步骤；案例分析法，结合课本中“同学误会化解”案例，引导提炼协商原则。2.教学手段：多媒体课件呈现协商步骤图示与案例情境；希沃白板开展协商方案互动投票；短视频播放校园协商实例，增强直观感知。Xx教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送课本P45“交往智慧”案例库（含小组合作分歧、同学误会化解等情境），明确预习目标“初步感知协商的作用与步骤”；设计预习问题：“回忆一次与同学意见不合的经历，当时用了什么方法解决？如果用协商，步骤会是怎样的？”；利用在线表格收集学生预习笔记与疑问，标记高频问题（如“协商时对方不配合怎么办？”）。学生活动：自主阅读案例，用思维导图梳理“协商的基本要素”；独立回忆经历，对比案例中的协商方法，记录“自己方法的不足”；提交思维导图与1个具体疑问。教学方法/手段/资源：自主学习法+信息技术手段（在线表格）；案例库（课本素材）。作用与目的：初步建立协商认知框架，暴露学生真实难点（如情绪控制、沟通技巧），为课中针对性突破做铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放课本P48“班级出游争议”情境短视频，提问“如果你是小明，如何与同学协商解决交通方式分歧？”；讲解知识点：结合PPT分步拆解协商步骤，重点强调“倾听理解”（举例“同学说‘我晕车，不想坐大巴’，需回应‘我理解你的顾虑，我们一起看看其他方案’”）；组织活动：分组角色扮演“班级值日分工争议”，要求运用“明确问题（谁值日？任务量？）→表达诉求（我有社团活动，需要早走）→倾听理解（你希望减少晚值日次数）→共同方案（轮流负责早/晚值日）”步骤；解答疑问：针对“对方情绪激动时如何保持冷静”，引导用“暂停3秒深呼吸”“先共情再讲事实”策略。学生活动：观看视频，思考并说出“先听对方需求，再提建议”的核心思路；听讲时记录步骤关键词，参与案例分析；小组内分配角色（值日组长、有社团活动的同学等），按步骤演练协商过程，组内互评“是否做到换位思考”；针对“情绪激动时如何沟通”提问，参与策略讨论。教学方法/手段/资源：讲授法+情境模拟法+合作学习法；多媒体课件（步骤图示）、短视频（课本素材）、角色扮演任务单。作用与目的：通过步骤讲解与案例强化重点（协商步骤与原则），通过角色扮演突破难点（情绪管理、复杂情境沟通），在实践中提升合作协商能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：设计“家庭周末活动协商”方案（需包含“明确问题（去哪儿？时间？）→表达诉求（我想去公园，弟弟想去图书馆）→倾听理解（弟弟需要安静写作业）→共同方案（上午公园，下午图书馆）”）；提供拓展资源：推荐《非暴力沟通》青少年版（重点阅读“观察感受→需要请求”章节），推送校园协商优秀案例视频（如“班级运动会项目选择协商”）；批改作业时标注“情绪表达”“方案兼顾性”等亮点与改进点。学生活动：完成作业，模拟与家人协商过程，记录“家人反应与方案调整”；阅读拓展资料，用“观察感受→需要请求”框架优化协商语言；反思作业中的不足（如“忽略了妈妈加班的时间”），提出改进计划。教学方法/手段/资源：自主学习法+反思总结法；拓展资源（课本延伸内容）、作业评价量表。作用与目的：将协商技能迁移至真实生活场景，巩固重点（步骤应用），通过反思深化难点（兼顾多方利益、情绪控制），促进素养内化。Xx教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）教材延伸内容：统编版《道德与法治》七年级下册第三单元“交往与友谊”中“友谊与成长同行”“网上交友新时空”章节，涉及冲突解决、理性沟通的知识点，可作为协商原则的补充素材；单元探究活动“我们的交往智慧”中收集的校园协商案例，如“课间活动场地分配协商”“小组作业任务分工协商”，可直接用于课堂讨论。（2）协商技能进阶资源：课本P50“拓展空间”栏目中的“协商步骤思维导图”，细化“明确问题”的“问题拆解四要素”（主体、对象、矛盾点、诉求），“共同方案”的“方案设计三原则”（可行性、公平性、共赢性）；配套练习册中“复杂情境协商案例分析”，如“班级出游交通方式与晕车同学需求的冲突”“社团活动时间与学科复习时间的协调”，帮助学生突破多诉求交织的难点。（3）协商素养培育资源：“阅读与思考”栏目中的“名人协商故事”，如周恩来总理万隆会议“求同存异”原则的体现，引导学生理解协商的大智慧；“相关链接”中的《中小学生守则》“友爱同学、互相帮助”条款，强化协商的道德基础。2.拓展建议：（1）阅读拓展：精读课本P45“交往智慧”案例库中的“小组合作分歧化解”案例，用“批注法”标注案例中运用的协商原则（如“尊重差异”体现在接纳不同意见）和步骤（如“倾听理解”体现在记录组员发言要点）；阅读《青少年人际交往指导》中“非暴力沟通四步法”（观察、感受、需要、请求），结合课本“平等沟通”原则，撰写“协商语言转化练习”（如将“你总是不配合”转化为“我看到昨天值日时你三次离开，我担心任务完不成，我们需要一起调整分工”）。（2）实践拓展：设计“班级协商小能手”实践活动，选择1-2个真实校园问题（如“午餐排队秩序优化”“班级图书角借阅规则制定”），运用教材“协商五步法”分组制定方案，在班会课展示并接受同学提问，记录“方案调整过程”（如因“兼顾低年级同学身高”调整图书架高度）；家庭场景中，与家人协商“周末家庭活动安排”，用“表达诉求”模板（“我希望去公园，因为最近学习压力大需要放松，同时弟弟想去图书馆，我们可以上午公园、下午图书馆”）进行沟通，记录“家人反馈与方案优化点”。（3）反思拓展：建立“协商成长日记”，每日记录1次协商经历（包括情境、自己的行动、对方反应、结果），用“协商效果自评表”（含“是否明确问题”“是否换位思考”“方案是否共赢”等维度）分析成功经验（如“因先倾听同学诉求，化解了小组作业分工矛盾”）和不足（如“因情绪激动打断对方，导致协商中断”），每周选取1篇典型日记与同学分享，集体讨论改进策略。（4）应用拓展：参与“班级事务协商委员会”，负责收集同学意见（如“运动会项目设置”“班级文化建设”），运用“共同方案”设计技巧（如“列出所有需求→寻找共同目标（如增强班级凝聚力）→制定备选方案→投票选择最优解”），形成书面提案提交班主任，在实践中深化“责任意识”素养；针对“同伴误会”情境，用“换位思考”三问法（“他为什么会这么说/做？”“如果我是他，会有什么感受？”“他的真实需求是什么？”）撰写《误会化解协商方案》，在班级“交往加油站”展示，提升解决人际冲突的能力。Xx作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：基础巩固作业：完成课本P52“实践与探究”中“协商步骤应用”任务，选取教材“小组合作分歧”或“同学误会化解”案例，用思维导图梳理“明确问题—表达诉求—倾听理解—共同方案—达成共识”五步法的具体应用，标注每步中运用的协商原则（如“尊重差异”“换位思考”）。能力提升作业：设计“家庭周末活动协商”方案，包含“问题情境（如去哪儿、时间冲突）→协商过程记录（自己与家人的对话要点）→方案结果”，要求体现“平等沟通”和“兼顾多方利益”。素养深化作业：撰写《一次协商经历反思日记》，记录真实场景（如班级值日分工、朋友借物争议），分析自己“是否做到情绪管理”“方案是否共赢”，并提出1处改进策略。作业反馈：采用“等级+评语”方式批改，基础作业重点标注“步骤完整性”（如“‘倾听理解’环节需补充对方的具体诉求，而非仅写‘听了同学意见’”）；能力作业关注“方案可行性”（如“‘上午公园、下午图书馆’方案需补充‘如何解决妈妈接送时间冲突’细节”）；反思作业侧重“改进建议”（如“下次协商前可先写‘情绪调节计划’，如‘若对方激动，先深呼吸再回应’”）。每周选取典型作业在班级展示，组织学生互评“协商亮点”，教师总结共性问题（如“多数同学忽略‘达成共识后的确认步骤’”），针对性讲解课本P50“拓展空间”中“协商注意事项”，强化重点突破难点。Xx重点题型整理八、重点题型整理1.案例分析题：案例：小明和小红在小组合作中因任务分工产生分歧，小明擅长绘画想负责海报设计，小红擅长写作想负责文案，两人互不相让。问题：请运用协商的基本原则，分析如何帮助两人达成共识。答案：应运用“尊重差异”原则，肯定两人特长（“小明绘画能力强，小红写作经验丰富”）；运用“换位思考”原则，引导理解对方顾虑（“小明担心海报质量影响展示，小红担心文案不充分拉低分数”）；最终结合“平等沟通”原则，协商共同负责（“小明主海报设计并辅助文案，小红主文案并提设计建议”）。2.情境应用题：情境：班级组织春游，选择交通方式时，部分同学想坐大巴（便宜），部分同学想坐地铁（准时），还有同学因晕车需坐大巴。问题：请按协商步骤设计解决此问题的方案。答案：①明确问题：交通方式选择需兼顾费用、准时性、晕车需求；②表达诉求：大巴组（省钱）、地铁组（准时）、晕车组（需大巴）；③倾听理解：记录各组核心需求（“晕车同学必须坐大巴，地铁组担心迟到”）；④共同方案：大巴+地铁组合（大巴统一出发，中途换乘地铁准时到达）；⑤达成共识：投票确认方案，明确分工（班委联系换乘点，晕车同学协调大巴座位）。3.步骤辨析题：片段：小刚和小丽因值日时间争执，小刚直接说“你必须值晚班，我有事”，小丽生气离开。问题：指出协商步骤缺失环节，并补充正确做法。答案：缺失“倾听理解”环节。正确做法：小刚先询问小丽诉求（“你希望什么时间值日？”），小丽回应“我有兴趣班，想早走”，小刚再说明自己需求（“我需要晚走处理班务”），共同协商时间（如“轮流负责早/晚值日”）。4.原则匹配题：语句：“我看到你三次没交作业，我担心你跟不上进度，我们需要一起制定计划。”问题：该语句体现了协商的哪个原则？请说明理由。答案：体现“平等沟通”原则。理由：语句用“我观察到”描述事实（非指责），表达“我”的感受（担心），提出共同解决需求（制定计划），符合平等、理性沟通的要求，而非强迫对方接受。5.反思改进题：案例：小华与同学协商解决篮球场地争议时，因对方态度强硬而争吵，未达成共识。问题：分析小华在协商中可能存在的问题，并提出改进策略。答案：问题：情绪管理不足（因对方态度激动），未运用“换位思考”（忽略对方对场地的迫切需求）。改进策略：①情绪调节（暂停对话，深呼吸后再沟通）；②换位思考（“你是不是也经常没场地？我们一起看看其