第2课 小程序推广-触手可得说课稿2025学年小学信息科技清华版贵州2024三年级下册-清华版（贵州）2024

第2课小程序推广——触手可得说课稿2025学年小学信息科技清华版贵州2024三年级下册-清华版（贵州）2024课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图本节课结合三年级学生生活经验，通过“天气查询”“趣味计算器”等小程序案例，让学生直观感受小程序“触手可及”的便捷性，引导其发现小程序在生活中的应用场景。通过“帮家人找小程序”等任务，培养学生信息获取与分享能力，渗透“技术服务生活”理念，符合课本“认识数字化工具”的核心要求，激发学生对信息科技的兴趣，落实信息素养培育目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“小程序推广”学习，培养学生信息意识，感知小程序在生活中的便捷应用，主动发现其价值；发展数字素养与技能，掌握小程序基本操作，体验“触手可及”的数字化服务；渗透信息社会责任，引导学生合理使用小程序，分享有益内容，形成健康的信息使用习惯，落实课本“技术服务生活”的核心素养要求。重点难点及解决办法重点：理解小程序的便捷价值（来源：课本“触手可得”概念），掌握小程序基本操作流程（来源：课本“推广”任务）。难点：发现小程序在生活中的具体应用场景（来源：三年级学生生活经验有限），清晰分享操作体验（来源：语言表达能力不足）。解决方法：用“天气查询”等课本案例直观演示价值；设计“帮家人找小程序”阶梯任务分解操作；通过小组合作发现应用场景；设置“小老师”展示环节强化分享表达。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有清华版（贵州）2024三年级下册教材，重点使用“小程序推广”章节内容。2.辅助材料：准备课本中“天气查询”“趣味计算器”等小程序的截图及操作演示视频，制作小程序应用场景图片卡。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：将课桌分组摆放，设置小组讨论区，便于开展“帮家人找小程序”合作任务。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

创设生活情境：教师展示妈妈手机界面，“妈妈想知道明天是否带伞，怎么最快知道天气？”学生回答“用手机查”，教师展示天气APP和小程序，提问“哪个更快？为什么？”引导学生发现小程序“不用下载、打开即用”的便捷性。互动提问：“你平时用过哪些小程序？感觉怎么样？”学生自由发言，教师记录关键词（方便、快、好玩），引出课题“小程序推广——触手可得”，激发学习兴趣。

（二）讲授新课（22分钟）

1.认识小程序（10分钟）

结合课本P10-P11案例，教师展示“天气查询”“趣味计算器”小程序图标和界面，对比APP和小程序的区别（安装方式、占用空间、使用场景）。提问：“为什么说小程序‘触手可得’？”学生小组讨论（1分钟），代表发言，教师总结“即开即用、不占内存、跨平台”。通过课本“小程序家族”图片，引导学生认识常见小程序类型（工具、娱乐、学习），强化信息意识。

2.学习小程序操作（12分钟）

教师演示“天气查询”小程序操作：微信搜索“天气”→打开小程序→查看实时天气→分享给家人。学生同步操作，教师巡视指导，重点帮助操作困难学生（如搜索框输入、滑动查看）。突破难点“发现应用场景”：开展“小程序寻宝”游戏，分组在平板上完成课本任务单（找到“古诗学习”“手写板”小程序），记录使用场景（如“写作业时查生字”）。小组分享（每组1分钟），教师点评“你们发现的小程序能解决什么问题？”，引导学生感知技术服务生活。

（三）巩固练习（12分钟）

1.任务1：帮家人找小程序（7分钟）

学生分组选择家人需求（如爸爸查股票、奶奶听戏曲），用平板搜索对应小程序，截图保存操作步骤。教师检查操作熟练度，提问“你帮家人找到了什么小程序？怎么教他用？”，学生模拟讲解，培养数字素养与技能。

2.任务2：小程序推广小达人（5分钟）

设计推广语或海报，用文字或绘画表达小程序优势（如“计算器小程序，算题不用等！”）。小组展示，学生互评“推广语清楚吗？能让人想用吗？”，教师总结“好的推广要简单、有用”，渗透信息社会责任（分享有益内容）。

（四）课堂总结与拓展（6分钟）

提问“今天学了什么？小程序有什么用？”学生回答，教师梳理“小程序便捷、好用、能解决生活问题”。拓展任务“回家教家人用一个小程序，记录使用感受”，下节课分享，联系生活实际，落实核心素养。知识点梳理1.小程序的基本概念

小程序是一种不需要下载安装即可使用的应用程序，依托微信等平台运行，用户通过搜索或扫码即可打开，如课本中提到的“天气查询”“趣味计算器”等。其本质是轻量化的数字化工具，旨在为用户提供便捷的服务。

2.小程序的核心特点

（1）即开即用：无需下载安装，点击即可使用，符合“触手可得”的主题；（2）不占内存：相比APP，小程序占用存储空间小，适合手机内存有限的用户；（3）跨平台兼容：同一小程序可在不同设备上使用，如手机、平板；（4）功能聚焦：针对特定需求设计，如“古诗学习”小程序专注语文辅助，“手写板”小程序满足书写需求。

3.小程序与APP的区别

4.小程序的基本操作流程

（1）搜索：在微信等平台搜索框输入关键词（如“天气”“计算器”）；（2）打开：点击搜索结果中的小程序图标进入；（3）使用：根据界面提示完成操作（如查询天气、计算数字）；（4）分享：通过“分享”按钮将小程序发送给好友或家人，如课本中“帮家人找小程序”任务涉及的操作步骤。

5.小程序的应用场景分类

结合课本“小程序家族”图片，分为三类：（1）工具类：如天气查询、计算器、汇率换算，解决日常计算和信息获取需求；（2）学习类：如古诗学习、生字查询、英语单词背诵，辅助学科学习；（3）生活服务类：如点餐、公交查询、手写板，满足生活便利需求。

6.小程序的推广方法

（1）推广语设计：用简洁语言突出小程序优势，如“计算器小程序，算题不用等！”“天气小程序，出门先看天”；（2）海报宣传：通过文字和绘画结合，展示小程序功能和使用场景，如课本中“小程序推广小达人”任务要求的海报设计；（3）口头分享：向他人描述小程序的便捷性和适用场景，如“用‘手写板’小程序，在手机上也能练字”。

7.小程序与信息素养的关联

（1）信息意识：主动发现小程序在生活中的应用价值，如“写作业时用生字查询小程序快速识字”；（2）数字技能：掌握小程序搜索、打开、使用、分享的基本操作，提升数字化工具应用能力；（3）信息社会责任：推广有益小程序，拒绝不良内容，如向家人推荐学习类小程序而非娱乐类过度使用；（4）创新应用：结合需求探索小程序新用途，如用“手写板”小程序制作电子贺卡。

8.小程序的生活价值延伸

（1）解决实际问题：如“奶奶听戏曲”需求，通过搜索“戏曲小程序”满足长辈娱乐需求；（2）提升效率：如“计算器小程序”快速完成数学作业，节省时间；（3）促进分享：如将天气小程序分享给家人，帮助家人提前规划出行；（4）培养信息获取习惯：遇到问题时，主动思考“是否有小程序能解决”，形成“技术服务生活”的思维。

9.小程序使用的注意事项

（1）选择正规小程序：避免来源不明的小程序，保护个人信息安全；（2）合理使用时间：如学习类小程序辅助学习，避免沉迷娱乐类小程序；（3）注意功能适配：根据需求选择合适的小程序，如复杂计算用专业计算器小程序，简单计算用基础计算器小程序。

10.小程序的发展趋势（拓展）

随着技术发展，小程序功能将更丰富，如支持离线使用、多平台互联互通，进一步体现“触手可得”的便捷性，为生活和学习提供更多可能，引导学生关注数字化工具的迭代更新。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.基础作业：回家完成“帮家人找小程序”任务，选择家人需求（如爸爸查路况、妈妈记账），用微信搜索对应小程序，截图保存操作步骤并写下“家人使用感受”，下节课分享，对应课本“小程序推广”实践任务。2.拓展作业：设计一张“小程序推广小海报”，用文字或绘画结合，突出小程序便捷性（如“扫一扫，古诗马上学！”），下节课小组展示，巩固课本“推广方法”知识点。作业反馈：下节课前批改基础作业，重点检查操作步骤完整性（搜索、打开、使用、分享）和感受真实性；课堂展示拓展海报时，点评“推广语是否简洁”“是否体现小程序优势”，针对常见问题（如关键词不准确、未说明用途）提出改进建议，如“搜索‘记账’时加上‘家庭’更精准”，强化信息意识与数字技能，促进技术服务生活理念的落实。教学反思这节课“小程序推广”整体效果不错，孩子们对“触手可得”的便捷性特别感兴趣。导入时用妈妈查天气的例子，一下子就抓住了他们的注意力，纷纷举手分享自己用过的小程序，课堂气氛很活跃。新课讲授部分，通过“天气查询”和“趣味计算器”的对比演示，学生很快理解了小程序不用下载、即开即用的特点，但发现具体应用场景时，部分学生显得有点困难，尤其是联系生活实际找需求，需要更多引导。巩固练习的“帮家人找小程序”任务完成度很高，小组合作时互相教操作，连平时不爱发言的孩子都主动参与，不过分享环节有些孩子表达不够流畅，下次可以多给些表达支架。作业反馈中发现