2026年鲸说课稿图排版

2026年鲸说课稿图排版教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级上册第三单元《鲸》，主要内容包括：课文通过列数字、举例子、作比较等说明方法，介绍了鲸的体型庞大、进化过程、鲸类（须鲸、齿鲸）区别、生活习性（吃食、呼吸、睡觉、生长）及种类特点，引导学生了解鲸的科学知识，体会说明文语言的准确性和生动性。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过学习说明文《鲸》，运用列数字、举例子、作比较等方法，提升语言建构与运用能力；通过分析鲸的体型、习性等特点，培养逻辑思维与信息提取能力；在了解鲸的科学知识中，激发对海洋生物的探究兴趣，体会说明文语言的准确性，初步形成科学认知与生命关怀意识。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生掌握课文运用的列数字、举例子、作比较等说明方法，理解其在介绍鲸的特点中的作用；②帮助学生梳理鲸的体型庞大、进化过程、种类区别（须鲸和齿鲸）、生活习性（吃食、呼吸、睡觉、生长）等核心科学知识。

2.教学难点，①理解鲸的进化过程（如“鲸的祖先生活在陆地，后来适应了海洋生活”）这一抽象概念，建立从陆地到海洋进化的认知联系；②体会说明文语言的准确性（如“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重”中的“约”字）和生动性，并能结合具体语句分析其表达效果。教学资源软硬件资源：鲸的实体模型、海洋生物图片集、多媒体教学一体机

课程平台：学校教学管理系统、语文课程资源库

信息化资源：鲸的生活习性视频片段、鲸类进化过程动画、说明文语言分析互动课件

教学手段：小组合作探究、情境模拟（鲸的呼吸方式演示）、朗读对比分析教学过程基本内容1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放蓝鲸心跳声音频，提问：“同学们，你们知道世界上最大的动物是什么吗？它的心脏像一辆小汽车那么大！”展示鲸与公交车体型对比图。

回顾旧知：引导学生回忆三年级学过的《海底世界》，说说对海洋生物的了解，引出“鲸虽生活在海里，却是哺乳动物”的认知冲突。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①体型特征：结合课文“十六万公斤重”“相当于几十头大象”，用多媒体展示数据对比图，强调列数字说明方法的准确性。

②进化过程：播放鲸的祖先（陆生哺乳动物）到现代鲸的进化动画，用骨骼化石对比图解释“从陆地到海洋”的适应过程。

举例说明：

①须鲸与齿鲸：展示须鲸鲸须板过滤浮游生物、齿鲸锋利牙齿捕食的图片，对比两者食性差异。

②生活习性：用动态演示图展示鲸群“喷水柱”的呼吸方式、“V字形”睡觉队形、“幼鲸靠母乳喂养”的生长特点。

互动探究：

①小组合作：发放鲸特征卡片（如“用肺呼吸”“胎生哺乳”），分类粘贴到“鱼类”或“哺乳动物”栏，讨论判断依据。

②语言分析：对比句子“鲸很大”与“鲸的一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，体会作比较方法的表达效果。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

①完成“鲸类特征填空表”，填写须鲸/齿鲸的牙齿、食性、喷水柱形状差异。

②设计“鲸的生存名片”：用课文数据（如“每小时游55公里”）和说明方法制作科普小报。

教师指导：

①巡视小组分类任务，纠正“鲸用鳃呼吸”等错误概念。

②对学生名片中的数据准确性进行点评，强调“约”“目前已知”等限定词的科学性。

4.拓展延伸（约5分钟）：

播放鲸群迁徙纪录片片段，提问：“为什么鲸要长途迁徙？这与它们的生存环境有什么关系？”引导学生联系课文“适应海洋生活”的进化特点，激发探究兴趣。

5.课堂小结（约5分钟）：

师生共同梳理知识网络：鲸（哺乳动物）→体型（列数字）→进化（适应海洋）→习性（吃/睡/呼吸/生长）→说明方法（准确、生动）。

布置作业：

①背诵描写鲸体型或习性的精彩语句。

②查找一种濒危鲸类资料，用至少两种说明方法撰写保护倡议书。教学资源拓展1.拓展资源：

科普书籍：《海洋生物大百科》中“鲸目动物”章节，详细记录鲸的种类分布、体型数据及进化历程，补充课文未提及的抹香鲸、座头鲸等具体案例；《说明文写作指导》中“科学说明文的准确性”板块，结合《鲸》分析列数字、作比较等方法的具体应用场景。

纪录片片段：《蓝色星球》中“鲸的迁徙”视频，展示鲸群长途洄游的路线及原因，印证课文“适应海洋生活”的进化特点；《动物世界》特辑“鲸的语言”，解析鲸类通过声波交流的习性，拓展“呼吸”部分的喷水柱与发声功能关联。

科学模型：鲸类骨骼标本模型，对比陆生哺乳动物（如牛）与鲸的前肢骨骼结构，直观呈现“陆地祖先”到“海洋适应”的进化证据；须鲸与齿鲸的牙齿模型，展示须鲸鲸须板过滤机制与齿鲸圆锥齿的捕食功能差异。

科学故事：古生物学家发现鲸化石（如“巴基鲸”）的研究历程，讲述从陆地到海洋的过渡阶段证据，深化“进化过程”的抽象认知；科学家通过鲸脂厚度推测其栖息水温的案例，联系课文“生活习性”与环境适应的关系。

学科融合资源：科学课“生物进化”单元中“自然选择”理论资料，解释鲸类适应海洋的形态变化（如流线型身体、后肢退化）；美术课“海洋生物绘画”模板，提供鲸体型轮廓及喷水柱动态示意图，支持“生存名片”制作。

2.拓展建议：

阅读拓展：推荐学生分组阅读《鲸的王国》绘本，聚焦不同鲸类（蓝鲸、虎鲸）的体型数据、食性差异，制作“鲸类特征对比表”，用课文说明方法（列数字、举例子）记录发现；摘抄《海洋生物大百科》中描写鲸习性的语句，与课文“吃食、睡觉、呼吸”段落对比，体会语言准确性。

实践探究：家庭小实验“模拟鲸的呼吸”：用吸管连接气球，模拟鲸的肺，观察“喷水柱”高度与呼吸频率的关系，记录数据并分析“为什么鲸需要定时浮出水面呼吸”；校园观察记录：连续一周跟踪校园池塘鱼类呼吸方式（鳃呼吸），与鲸（肺呼吸）对比，撰写“水生动物呼吸方式差异”短报告。

表达交流：举办“鲸类科普小主播”活动，学生以课文知识点为基础，结合拓展资源中的迁徙路线、发声方式等内容，录制2分钟科普音频，要求使用至少两种说明方法；开展“鲸的保护”主题班会，利用拓展资源中濒危鲸类（如白鲸）的生存现状资料，撰写保护倡议书，提出具体可行的保护措施。

跨学科学习：结合科学课“生物分类”知识，用思维导图梳理“鲸—哺乳动物—海洋哺乳动物”的层级关系，标注关键特征（胎生哺乳、用肺呼吸等）；利用数学课“数据处理”技能，统计拓展资源中不同鲸类的体重数据，制作柱状图，分析“体型与食性是否存在关联”。

生活联结：采访家中长辈“记忆中的海洋生物变化”，记录鲸类数量减少的原因（如过度捕捞、海洋污染），撰写“鲸的生存环境调查报告”；利用废旧材料（如纸箱、泡沫）制作鲸类模型，标注课文中的关键数据（如“舌头十几头大肥猪重”），在班级“海洋生物角”展示，强化对“体型庞大”的直观认知。教学评价1.课堂评价：通过提问“鲸为什么属于哺乳动物”检测进化过程理解，观察学生分类活动中对“胎生哺乳”“用肺呼吸”等特征的判断准确性；设计说明方法辨析题，如找出“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”中的作比较方法，评估语言分析能力；随堂测试“须鲸与齿鲸习性对比表”填写情况，检查信息提取完整性。

2.作业评价：批改“鲸的生存名片”时，重点评价数据引用（如“每小时游55公里”是否标注课文出处）和说明方法运用（是否用列数字体现体型）；对“保护倡议书”进行分层点评，肯定“声波交流”“迁徙路线”等拓展内容，指出“过度捕捞”等原因与课文的关联性；标注优秀案例中的语言准确性（如“约”“目前已知”等限定词使用），鼓励学生强化科学表达意识。板书设计①鲸的基本特征：哺乳动物（胎生哺乳、用肺呼吸）、体型庞大（列数字：十六万