初中防溺水“学技巧”主题班会说课稿2025

初中防溺水“学技巧”主题班会说课稿2025学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课内容选自初中安全教育教材七年级（下）“珍爱生命·预防溺水”章节，主要包括：溺水危害认知（数据展示、真实案例分析）、危险水域识别（野外池塘、水库、河流等高风险区域特征）、自救技巧（保持冷静、仰漂姿势、寻找漂浮物）、互救方法（智慧救援，优先呼叫、利用工具，不盲目下水）及防溺水“六不准”（不私自下水、不擅自结伴游泳、不到无安全设施水域等）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦生命安全与健康素养，通过溺水危害认知与危险水域识别，培养学生珍爱生命的意识；以自救互救技巧学习为载体，提升科学应对溺水风险的能力；结合防溺水“六不准”实践，强化责任担当，引导学生形成主动预防、智慧救援的行为自觉，落实生命安全教育核心要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为溺水自救互救技巧与防溺水“六不准”的掌握。例如，自救技巧中“仰漂姿势”的操作要领（如放松身体、口鼻露出水面）、互救方法中“智慧救援”的具体步骤（如先大声呼救、利用竹竿或绳索施救，而非盲目下水）、“六不准”中“不私自下水”“不到无安全设施水域”等条款的记忆与应用。2.教学难点：学生难以突破的难点包括溺水情境下的冷静判断能力（如模拟溺水时易慌乱，无法正确执行仰漂）、危险水域的快速识别（如误判水流平缓的池塘存在暗流）、互救时工具的正确选择（如面对同伴溺水，先找漂浮物而非直接下水）。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法解析溺水危害与“六不准”，结合案例研究分析真实溺水事件；设计角色扮演活动模拟溺水自救（仰漂）与互救（工具施救），通过“危险水域识别”游戏巩固认知；教学媒体使用视频展示溺水事故案例，图片呈现野外池塘、水库等危险区域特征，PPT动态演示仰漂姿势、呼救手势等技巧步骤，促进学生实践应用。教学流程1.导入新课（5分钟）：播放本地近期溺水事故新闻报道视频（如某县学生野泳溺水事件），展示数据：“2024年全国中小学生溺水事故中，85%发生在野外水域，60%因同伴盲目施救导致伤亡”。提问：“视频中哪些行为违反了防溺水原则？如果遇到类似情况，我们该如何做？”引导学生思考，明确本节课学习目标——掌握防溺水技巧，守护生命安全。

2.新课讲授（15分钟）：

（1）溺水危害认知（5分钟）：结合教材“溺水危害”板块，展示溺水过程模拟动画（分“平静期—挣扎期—下沉期—昏迷期”），强调“溺水无声，黄金救援时间仅3-5分钟”。举例：某学生因抽筋在池塘挣扎2分钟未呼救，最终沉底，说明“忽视初期危险信号会致命”。

（2）危险水域识别（5分钟）：呈现教材中“危险水域类型”图片（野外池塘、水库、河道、废弃矿坑），分析特征：“池塘水底淤泥易陷人，水库水位变化快易卷入，河道暗流多易冲走”。举例：某村因暴雨后河道水位上涨，学生在看似变窄的河道游泳被冲走，强调“水流平缓≠安全，需警惕隐蔽危险”。

（3）自救互救技巧（5分钟）：聚焦重点“仰漂姿势”，教师示范“深吸气后后仰，放松肢体，口鼻露出水面”，学生跟做；结合难点“冷静判断”，模拟“抽筋时抓住脚趾向身体方向拉，大声呼救”。举例：某学生落水后因慌乱乱扑腾，导致体力快速消耗，而另一学生仰漂获救，对比说明“冷静是自救第一步”。

3.实践活动（12分钟）：

（1）危险水域识别游戏（4分钟）：展示6张水域图片（含“安全泳池”“有警示牌的池塘”“无护栏水库”等），学生抢答“是否危险及理由”，教师点评。举例：针对“水草丛生的池塘”，学生需指出“水草缠绕易窒息，属于危险水域”。

（2）自救动作模拟（4分钟）：分组进行“抽筋处理”和“仰漂”模拟，用矿泉水瓶代替漂浮物，练习“抱瓶仰漂”。教师巡视纠正动作，举例：某组学生仰漂时头部后仰过度导致口鼻浸水，指导“下颌微收，确保口鼻始终在水面”。

（3）互救工具选择（4分钟）：设置“同伴溺水”场景，提供竹竿、绳索、救生圈、空塑料桶等物品，学生分组演示“智慧救援”。举例：某组用竹竿递给溺水者时，未抓牢竹竿另一端，强调“需固定自身，防止被拉下水”。

4.学生小组讨论（8分钟）：围绕“如何突破防溺水难点”讨论，每组聚焦1方面，举例回答：

（1）冷静应对策略：组1举例“落水时默念‘不能慌，先仰漂’，用鼻子深呼吸，避免呛水”；

（2）危险水域误判案例：组2举例“去年暑假，小明在自家附近小河游泳，因不知上游刚放水导致水位上涨，差点被冲走，说明‘熟悉的场所也可能有危险’”；

（3）互救工具使用误区：组3举例“小刚看到同学落水，直接跳下水救人，结果两人都遇险，正确做法应先扔救生圈，再呼喊大人”。

5.总结回顾（5分钟）：梳理重难点，板书“防溺水六不准”（不私自下水、不擅自结伴等），提问“仰漂的关键动作是什么？”，学生回答“后仰、放松、口鼻露水面”；强调“生命只有一次，牢记技巧，远离危险水域”。最后齐读教材“防溺水口诀”，结束课程。知识点梳理1.溺水危害认知

（1）溺水的定义：人体淹没于水中，呼吸道被水、泥沙、水草等异物堵塞，或因惊恐、寒冷导致喉头痉挛，引起窒息或缺氧的危急状态。

（2）溺水过程四阶段：平静期（落水后短暂屏气，意识清醒，无明显挣扎）→挣扎期（体力消耗，肢体乱扑腾，口鼻间歇出水，呼救困难）→下沉期（肌肉疲劳，意识模糊，口鼻持续没水）→昏迷期（呼吸心跳停止，需立即心肺复苏）。

（3）危害数据：据教材数据，我国每年中小学生溺水死亡人数占非正常死亡总数的43%，其中85%发生在野外水域；溺水者从落水到死亡平均仅需3-5分钟，黄金救援时间仅1-2分钟。

（4）典型案例分析：某学生放学途中在无护栏池塘游泳，因水草缠绕腿部挣扎，未及时呼救导致下沉；某同伴发现后盲目下水施救，最终两人均溺亡，说明“忽视初期危险信号”和“盲目互救”的致命性。

2.危险水域识别

（1）危险水域类型及特征：

①野外池塘：水底淤泥易陷人，水草缠绕肢体，水温低易导致抽筋；

②水库：水位受降雨影响大，易有暗流或漩涡，深浅不明（岸边浅1米，中心深10米以上）；

③河流：水流湍急，上游放水时水位骤涨，水下有岩石、树桩等障碍物；

④废弃矿坑：水面平静但水温极低（常年10-15℃），坑壁陡峭难以攀爬，水质污染可能引发抽筋。

（2）“安全水域”的误判：雨后看似平静的河道（上游刚放水，水流速度加快）；熟悉的村边池塘（暴雨后淤泥翻涌，水草增多）；有“禁止游泳”标志但无护栏的水域（警示≠安全，仍存在隐患）。

（3）识别方法：观察是否有“水深危险”“禁止游泳”等警示牌；查看水域周边是否有救生圈、救生杆等安全设施；留意水面是否有漩涡、漂浮物（如树枝、泡沫）或浑浊现象（可能暗示淤泥或暗流）。

3.自救技巧

（1）仰漂姿势（核心技巧）：

①动作要领：深吸一口气后，身体后仰放松，头部后枕，让口鼻露出水面，四肢自然下垂（像“躺”在水面上）；

②关键细节：下颌微收，避免后仰过度导致口鼻浸水；双手轻压水面，保持平衡；用口鼻交替呼吸（吸气时抬头，呼气时低头），避免呛水；

③常见错误：过度紧张导致肌肉僵硬（需默念“放松”）；拼命扑腾（加速体力消耗，导致下沉）。

（2）抽筋处理：

①小腿抽筋：用手抓住抽筋一侧的脚趾，向自身方向用力拉，同时用另一手向下压膝盖，伸直腿部；

②大腿抽筋：双手抱住抽筋腿，使腹部贴紧大腿，双手下压小腿，伸直膝关节；

③手指抽筋：握拳，然后用力张开，反复几次至缓解。

（3）利用漂浮物：

①寻找漂浮物：矿泉水瓶（拧紧盖子后抱在胸前或夹在腋下）、木板、泡沫块、空塑料桶（倒扣使用）；

②使用方法：仰漂时将漂浮物置于胸前或腹部，增加浮力；若漂浮物较小（如矿泉水瓶），可用衣物包裹多个增加浮力。

4.互救方法

（1）呼叫与报警：

①立即大声呼救：“有人落水了！快找大人帮忙！”（避免因害羞或害怕而延误时间）；

②拨打110/120，说明准确位置（如“XX村南边池塘，穿红色衣服的学生落水”）、水域特征（如“池塘水深约2米，水草多”）、落水者状态（如“已经沉下去，大概1分钟了”）。

（2）智慧救援工具使用：

①竹竿/树枝：握住竹竿一端，伸向落水者，让其抓住另一端（避免被拉下水，可趴在地上固定身体）；

②绳索/长衣物：将绳索一端固定在岸边（如树干、栏杆），另一端扔给落水者，让其绑在腰部；

③救生圈/空塑料桶：直接抛向落水者上游位置（利用水流将漂浮物送至其身边）。

（3）互救禁忌：

①不盲目下水：即使会游泳，也可能因惊慌、体力不支或水下障碍物导致危险；

②不手拉手施救：多人手拉手救援时，若一人脱力，会导致多人连环落水（教材案例：3名学生手拉手救人，全部溺亡）。

5.防溺水“六不准”

（1）不私自下水：未经家长或老师允许，不独自到江河湖海、池塘、水库等水域游泳（即使有同伴，也需家长陪同）；

（2）不擅自结伴游泳：不约同学、朋友到野外水域游泳（教材强调：“结伴≠安全，无人监护时风险倍增”）；

（3）不到无安全设施水域：不前往无救生员、无护栏、无警示牌的水域（如工地水坑、废弃矿坑）；

（4）不熟悉水域不游泳：不前往水深不明、水流湍急或水草多的水域（即使看起来很浅，也可能有深坑或暗流）；

（5）不在上下学途中游泳：不在上学、放学路上或课间私自到水域玩耍（教材数据：30%溺水事故发生在上下学途中）；

（6）不盲目施救：发现同伴溺水，不直接下水，应立即呼救并利用工具施救（牢记：“先呼救，再工具，最后才考虑下水”）。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测核心知识掌握情况，如“仰漂姿势的关键动作是什么？”“‘六不准’中哪一条最容易被忽视？”；观察实践活动中的表现，记录学生模拟自救时“放松肢体”“口鼻露出水面”的动作到位率，互救时“工具选择”“固定自身”的执行细节；采用3分钟小测试，包含“危险水域识别”（如“雨后河道是否安全”）和“自救步骤排序”，统计正确率，对错误率高的内容（如“抽筋处理步骤”）即时重讲。

2.作业评价：布置“绘制家庭周边危险水域地图”“编写防溺水宣传标语”“模拟互救对话”三项作业，批改时重点关注地图标注的隐蔽危险点（如“暴雨后淤泥翻涌的池塘”）、标语的安全警示性（如“不盲目施救，工具先下水”）、对话的合理性（如“先呼救再抛救生圈”）；对作业中“忽视水流变化”“工具使用顺序错误”等共性问题，在下次课前集中反馈；对“识别出废弃矿坑”“设计多场景互救方案”等亮点作业，在班级展示，强化安全意识。教学反思与总结这节课通过案例分析和实践模拟，学生对溺水危害的认知明显提升，危险水域识别准确率达90%以上，仰漂动作多数能掌握要领。但互救工具使用环节仍有学生混淆“竹竿递出方向”，需在后续强化“固定自身再施救”的细节。小组讨论中，学生能结合本地真实水域案例（如村边暴雨后池塘）分析风险，说明生活化教学有效。

教学效果方面，学生不仅熟记“六不准”，更能解释“不盲目施救”的科学依据——教材中“手拉手救人导致连环落水”的案例被多次引用，安全责任意识显著增强。不足之处在于时间分配上，自救技巧练习稍显仓促，下次可压缩理论讲解，增加“抽筋处理”分组实操次数。

改进措施：一是引入家长参与，布置“家庭水域安全排查”作业，将课堂延伸至生活场景；二是增加“防溺水知识竞赛”巩固记忆，针对“水流误判”“工具选择”等易错点设计专项练习。总之，生命安全教育需持续强化，唯有反复实践才能真正内化为学生的生存能力。课后作业1.案例分析题：某学生放学后约同学到村边废弃矿坑游泳，因水温过低导致抽筋，挣扎时未呼救，最终沉底。请分析该事件违反了防溺水“六不准”中的哪些条款，并说明理由。

答案：违反“不擅自结伴游泳”（未经家长同意结伴）、“不到无安全设施水域”（废弃矿坑无救生设施）、“不熟悉水域不游泳”（矿坑水深不明且水温极低）。

2.危险水域识别题：描述“雨后村头小河，水流看似平缓，但水面漂浮着树枝，岸边有‘禁止游泳’警示牌”。请判断该水域是否危险，并说明至少两个判断依据。

答案：危险。依据：①雨后水流可能暗藏湍急，漂浮树枝暗示水下有障碍物；②警示牌说明该水域存在已知风险，安全设施缺失。

3.自救技巧操作题：若在游泳时发生小腿抽筋，请写出正确的自救步骤。

答案：①保持冷静，避免慌乱扑腾；②用手抓住抽筋侧脚趾，向身体方向用力拉；③同时用另一手向下压膝盖，伸直腿部；④待缓解后尽快向岸边游或呼