新教科版科学五年级下册《增加船的载重量》教案

通过前面3节课的学习，学生已经体验了造船是一个不断优化和改进的过程，和运输货物的需要”,与引入部分现代运输用的货运船图片相呼应，初步了解本节课的任务---“造船的技术是怎样解决这个问题的呢?”引发学生的思考，造的船通过研讨活动，学生可以认识到“船的载重量和什么有关?”以及“怎样提高船的载重量?”这2个问题。教师可以组织学生在探讨中思考，如果根据其他组的经验。但是怎么可以在此基础上发现增加这些船的载重量的方法呢?解决这个问题2.通过对船进行分格，让学生了解船舱的作用，合理放置重物有利于增加船3.知道船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作2.根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定2.真实记录自己观察到的现象，并根据载重数据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标【教学重难点】小组：三张12×12厘米的铝箔(厚度70微米以上更易操作)、水槽、水、垫一、聚焦(预设3分钟)1.出示课件(上节课制作的橡皮泥和铝箔船),交流：还记得上节课我们制作的橡皮泥船和铝箔船吗?通过我们的设计、制作，使它们漂浮在了水面上。2.提问：我们小组制作的船，它们能承载多少个垫圈呢?3.出示课件(现代货轮),如果我们需要增加船的承载能力，造船的技术是怎样解决这个问题的呢?二、探索(预设28分钟)[材料准备：每组三张12×12厘米的铝箔、水槽、水、垫圈、刻度尺、记号笔、科学作业本](一)制作三只铝箔船1.出示三张12×12厘米的铝箔，提问：老师手里有三张边长都是12×12厘米一定的承载能力。现在需要把它们做成3只大小不同的铝箔船，要怎样做，才能增加它的载重量呢?设计制作三艘底面积不同的铝箔船)舷的高度。同时可以在科学作业本第24页第一题上，做好相关的记录。继续完成(实际制作很考验学生的动手能力，可制作微课讲解)a.制作船的过程中不能裁剪铝箔，保证材料总量不变。c.小组内分工合作，齐头并进。d.控制好时间，时间到立即停下活动。(二)测量三只铝箔船的体积1.教师引导学生在制作完成后，以一只铝箔船为例，和学生一起计算铝箔船(三)比较三只铝箔船的载重量1.铝箔船按照体积从大到小已经摆放在水槽前，各小组逐只进行测试，建议2.明确实验要求后，实验并记录结果。3.各小组汇报，教师汇总数据。【说明：这个环节非常考验学生和老师，主要是时间安排、学生的动手制作，三、研讨(预设6分钟)1.请同学们观察教师汇总的数据，你发现了什么?2.提问：船的载重量和什么因素有关?3.提问：怎样提高船的载重量?总结：用相同重量和相同大小的材料制作的船，船型体积越大，载重量越大。四、拓展(预设3分钟)怎么解决这个问题?4.增加船的载重量三只铝箔船A.1号铝箔船体积最大B.2号铝箔船体积最大C.3号铝箔船体积最大D.3只铝箔船的体积一样大2.在测试铝箔船的载重量时，重物摆放应该(C)A.集中摆放在船的中间B.集中摆放在船的其中一侧C.均匀摆放在船底部的各个位置小来的船能装50个垫圈。下列关于船的体积的说法，(C)是正确的。A.小明的大B.小东的大C.小来的大D.他们的一样大(一)质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。2.指导能够大胆质疑。4.能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问5.通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索宇宙的意义。6.知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。(二)自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好地2.学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧