2026年部编版语文八年级上册第三单元教学设计

【教学目标】2.品味语言，把握本文景物描写的特点。【教学重点】2.感受三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大【教学时数】2课时。【教学过程】一、新课导入我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中一起去领略大自然的鬼斧神工!二、走进课文(一)资料助读，了解作家作品及写作背景。(二)初读课文，整体感知内容1.首先，教师范读课文，让学生初步感受文章的美，同时提示学生注意句2.先请学生借助注释和工具书试着疏通文意，标画疑难词句，然后针对自师将有针对性的对文中的一些通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等语言课堂检查：略无阙处()。↵(2)写出下列句中加点词的古义和今义。↵(3)解释下列一词多义。↵自峡三峡七百里中()其(4)找出下列句中的词类活用词，并解释其语境意。(5)分析下列特殊句式。(1)文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的?三、课堂小结这节课，同学们扫除了阅读障碍，把握了重点词句的含义，理清了写作思1.背诵全文。二、研读品味，合作探究(一)研读品味一请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，可加上(二)研读品味二1.三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这讨论展示：作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长水势险恶，“沿溯阻绝”;正因为“重岩叠嶂”,才会出现“绝多生怪柏，悬才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”,十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重2.课文描写三峡，为什么从“山”写起?写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写?(三)研读品味三交流展示：(1)正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽(2)既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中三峡的壮美景色所吸引。那么,就请同学们学习本课抓住景物特征、动静结合、情景交融的描写方法，想一想，你见到过哪些迷人的景色?写一写你见过的迷人景色，要求抓住景物特征，采用动静结合、情景交融的写作手法。《山峡》以凝练生动的笔墨，写出了山峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔最后师生用响亮而优美的诵读声迎接轻松快乐的课间十分钟!在朗朗的读六、推荐阅读篇目【教学反思】【教学目标】2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴【教学重点】2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴【教学时数】2课时。【教学过程】一、新课导入二、走进课文(一)资料助读(展示课前预习)1.陶弘景(452～536):字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南3.书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文(二)读通文意朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，2.学生按自读、分组读、齐读等多种形式进行朗读课文，要求读准之音，(1)学生读课文，对照课下注释，口头翻译课文，画出疑难句。(2)同桌之间质疑问答，后全班质疑问答，解决疑难问题。(三)重点研读1.本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?第一部分，第一句，总起句，以感慨发端。(总领全文)第三部分，最后两句话，感慨自然之美景。(感叹总括前文)2.作者写景有何特点?找出文中写景的语句品味分析。示例1:“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与示例3:“晓雾将歇……沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与3.这些景物是杂乱无章的吗?作者按什么样的顺序来写的?“实欲界之仙都”以感慨收束全文，言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有(四)深入理解1.文章表达了作者什么样的思想感情?找出文中能直抒胸臆，表达作者思①“山川之美，古来共谈”,这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦②“实欲界之仙都”,表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。③“自康乐以来，未复有能与其奇者”,自从谢灵运以来，没有人能够欣总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意提示：(1)意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映(3)语言美。言简意赅，骈散结合。修饰性贴切练。3.美读成诵。大声朗读，注意感情、节奏，用声音表达对文本的理解，直三、课堂小结一、新课导入走进古典诗文的世界，我们会发现处处有月亮的影子，这轮明月曾牵动了黄州，面对承天寺的这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢?今天，我们就来学习苏二、走进课文(一)资料助读(展示课前预习)元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗英X人物，写下了许多极其动人的散文和词。景德四年(1007年)赐名承天寺，其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有(二)初读课文，整体感知内容遂/至承天寺//寻张怀民盖/竹柏影也4.齐读课文，思考：文章开头部分交代了哪些要素?(三)研读品味先写月色，“积水空明”,一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”,纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最任务二：文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情?请结合当时的写作“闲人”包含：①指具有闲情雅致的人；②包含了作者郁郁不得志的悲凉(四)深入理解，诵读感悟1.诵读全文，文中叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，为什么?文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。入夜即“解衣欲睡”,见“月色入户”便“欣然起行”,因“无以为乐者”就至“承天寺寻张怀民”,“怀民亦未寝”,两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”,这些都可看出作者与怀民两人都是“闲人”,只有“闲人”才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此元丰六年已是苏轼被贬到黄州第五个年头了，虽然耕种田地可以自慰，虽(五)拓展积累(三)课堂小结本文运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空!同学们，当我们面对人生的风雨时，就请经常读读苏轼吧!相信我们的心灵会更加清澈明净，我【教学反思】【教学目标】【教学重点】1.品味赏析，学习本文描写景物的方法。【教学时数】2课时。【教学过程】一、新课导入同学们，你们知道富春江吗?现实中的，网上的，书上的，都可以说出来与大家分享。(生交流)是啊，富春江水中有山，山绕水生。为旅游观光的好去处!来到这里，人们既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游二、走进课文(一)资料助读(展示课前预习)2.骈体文：南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词3.书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体。(二)整体感知内容2.借助课本下面的注释、工具书以及自己的文言积累，疏通课文大意，圈【课堂检查】(1)通假字。蝉则千转不穷()窥谷忘反()(3)词类活用。横柯上蔽()望峰息心()(4)一词多义。①绝：猿则百叫无绝()②上：负势竞上()(5)特殊句式。急湍甚箭(负势竞上，互相轩邈(风烟俱净猿则百叫无绝()猿则百叫无绝())4.学生先自主翻译课文，同位组合对译课文。教师巡视点拨。(1)富阳至桐庐一百来里风景，作者怎样概括的?(2)文章的三个自然段分别写什么?三段结构上是什么关系?第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段：描写异水。第3段：描写奇山。第1段与第2、3段之间是总分关系。(三)课堂小结(一)复习检查(二)研读品味写，分析这里的山“奇”在何处?轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭写活作者描写了山中的各种声音，表面上看来热闹异常，其实却是以闹写静，视觉：夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成①从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者对自由的渴望；③从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”句中表现作者对本文抓住富春江富阳至桐庐段山水的特点，描绘了一幅秀丽迷人的山水画(三)知识快餐，巩固提高根据对文本的理解，按照提示在文中找到原句。(抢答)4.自富阳至桐庐，一百许里。(四)课堂小结本文是吴均写个朋友朱元思描述行旅所见，抒发自己心志的一封信，属山将本文改写成一篇现代书信。(不少于500字。)【教学反思】【教学目标】【教学重点】【教学时数】3课时。【教学过程】一、新课导入二、走进课文(一)资料助读，了解作家作品及写作背景。(展示课前预习)《野望》王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为《黄鹤楼》唐代诗人崔颢到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼所见所《使至塞上》是唐代诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时所《渡荆门送别》李白青少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对江《钱塘湖春行》唐穆宗长庆二年(822年)七月，白居易被任命为杭州刺史，所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三、四年间的春天(二)初读感知1.自由朗读五首诗歌，注意标画生字词，根据课下注释自行解决。特别注【明确】日暮/乡关/何处是?烟波江上/使人/愁。李白3.学生默读朗读五首诗歌，参考课下注释，试着读通诗歌大意，并用自己4.学生大声朗读诗歌，边读边想象诗歌的画面。(三)课堂小结诗歌的魅力!能走进诗人的内心世界，与他们同喜同悲，是一种高品位的阅读!(四)布置作业(一)复习检查任务一：这三首诗分别写了什么内容?表达了诗人什么样的思想感情?《野望》主要写了山野秋景。全诗在萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑《黄鹤楼》主要写了诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了《使至塞上》主要写了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的任务二：找出三首诗歌中你最的欣赏的诗句，运用下列句式，自选角度加我的赏析理由是：(三)课堂小结(四)板书设计黄鹤楼——写景(虚实结合):人去楼空——抒情：乡愁；(五)布置作业任务一：这两首诗分别写了什么内容?表达了诗人什么样的思想感情?《渡荆门送别》主要写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并《钱塘湖春行》主要描绘西湖早春明媚风光，抒发了作者早春游湖的喜悦任务二：找出两首诗歌中你最的欣赏的诗句，运用下列句式，自选角度加oo我的赏析理由是：0(三)美读成诵3全班展示，诵读比赛，评出最佳吟诵者。(四)拓展延伸人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”(《文心雕龙·神思》)。因此，哪些有代表性的意象呢?(三)课堂小结跟随白居易去游了《钱塘湖春行》,感受到其精工的对仗和清新的语言。古诗是永流传!(四)课堂板书渡荆门送别——写景(由远到近)——抒情：思乡↵钱塘湖春行——写景(动静结合)——抒情：最爱自然【教学反思】【教学目标】2.归纳景物描写在记叙文中的作用。4.陶冶情操，培养学生热爱自然景物、热爱家乡的情感。【教学重点】【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入设计上课前请大家看一张照片，有谁看出这张照片拍的是哪里的景?这张照片是温老师4月10号清晨经过上水南大桥的时候拍的-南浦溪的景，你们看看拍了哪些景物?树、河流、阳光、房子、美吧?真美!好，如果给这张照片，配上一段优美的写景文字，真可谓是锦上添花了，怎么写呢?怎样写才能再现南浦溪的美呢?不急，我们先来学习景物描写的方法，再来试试。二、写作导航(一)基本技巧可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜点。)2.描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等般轻轻地笼罩着我。”(《紫藤萝瀑布》作者从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。)3.为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近4.写景还要注意融入情感。《雨的四季》中，作者用极富情感的描写，既(二)学法指导(1)定点观察：观察景物时上看、下看、远看、近看，变换各种观察角度。(2)移步换景：走动起来，观察同一景物的不同侧面、局部，或者不同景物的各个方面。然后依次进行描写。如《桃花源记》中(3)调动多种感官。充分调动我们的感官来体会眼前的景物，并赋予景物清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气(4)时间变换观察。以时间为顺序，按照时间的变换来观察景物，以时间(5)正面、侧面，动静、虚实结合。3.寓情于景，增强景物的魅力。写景不能呆板地对景物进行介绍说明，要三、思绘景内容(写什么)观图思考，图中景物有何特征?换观察的视角，如从局部到整体，从远到近，从高到低，然后用语言描述出来。四、悟绘景方法(怎么写)师：结合同学们刚刚的观察和概括，请同学们思考我们如何用优美的语言将所见景色描绘出来呢?在写景的过程中我们能用到哪些方法呢?老师总结为“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细得逼你的眼。”(朱*清《春》)除了描述人的视觉感受，还可调动听觉、嗅觉、触觉等其他感官，采轻轻地笼罩着我。”(宗璞《紫藤萝瀑布》)这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将又如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不儿、杏儿、梨儿。”(朱*清《春》)作者调动感官，巧用修辞，从视觉和嗅觉入手，运用拟人和比喻，描写了3.合理布景：写出层次。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”陶弘景《答谢中书书》)文段采用了仰观和俯察两种视角，从高到低“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从藤萝瀑布》。)相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一的四季》。)作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的1.如果让你在校园内，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察会有什么新发现。请以《校园的》为题，把这些观察角度和观察2.透过哪个窗户能看到美丽或独特的景物?学校教室里的、家里的，还是其他地方的?请细致观察所看到的景物，拍下来并做好记录，以“窗外”为题写一篇作文。至少500字。同学们，今天这节课我们学到了什么?有什么收获?我们学到了景物描写要抓特征-包括本身和时令特征，展手法-包括调动感官、修辞、写作手法，还学习了如何巧妙运用。(板书)展手法——妙笔生花巧运用(板书)。学习的写作专题是—景物描写。要描写好深刻，意境更雅致动人!同学们，风景一直在我们的身边：山川大漠、云海长堤、落日余晖、疾风要求：用所学的写景方法，选取我们浦城夏、秋、冬最美的一种景物进行描写，与课堂上所写的春景一起展现我们浦城家乡的【教学反思】专题学习活动：人无信不立【教学目标】1.通过搜集整理有关“信”的资料，培养搜集、筛选和整理资料的能力。2.学习写作演讲稿，学会自信、流畅地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。3.理解诚信的意义和价值，对自身或他人的行为及社会现象的“诚信度”具有评判能力，懂得诚实守信必须从我做起、从现在做起的道理。【教学重点】1.通过搜集整理有关“信”的资料，培养搜集、筛选和整理资料的能力。2.学习写作演讲稿，学会自信、流畅地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。【教学课时】1课时。【教学过程】一、情景导入老子说：“人无信不立，业无信不兴，国无信则衰。”古往今来，诚信都是zhmz的优良美德，是立身之道，是处世之本。在当今社会，诚信也是难能可贵的品质。今天就让我们一同走近“诚信”这个话题二、任务一：引经据典话诚信1.提前分组搜集和诚信有关的资料。具体资料包括名言警句、成语典故、名人轶事及其他的经典论述。2.汇总并整理本组搜集的资料。可将资料先按类别划分为观点类和事例类，再根据“信”的种类，进一步划分为“交友之信”“经商之信”“国家之信”等；也可将所有资料划分为“正面”“反面”两类。最后各小组将整理后的资料制作成小册子，也可以借助合适的媒介进行分享。3.研读整理后的资料，小组讨论：我国古代典籍中出现的“信”有哪些含义?“信”对于个人、社会、国家有怎样的重要意义?讨论结束后，组内推选一名代表作简要总结，在班级交流分享。【搜集资料】1.诚信名言。①轻诺必寡信。——老子↵②人而无信，不知其可也。——孔子↵④一言既出，驷马难追。—-《论语颜渊》2.诚信成语。金口玉言抱诚守真一言为定言而有信退避三舍诚至金开言信行果言行一致一诺千金开诚布公童叟无欺君子一言3.诚信诗句。若有人兮天一方，忠为衣兮信为裳。(唐·卢照邻《中和乐九章》)海岳尚可倾，吐诺终不移。(唐·李白《酬崔五郎中》)但见丹诚赤如血，谁知伪言巧似簧。(唐·李白)4.诚信故事。一诺千金：秦末有个叫季布的人，为人仗义、极重信用，答应的事必定做到，民间流传“得黄金百斤，不如得季布一诺”。楚汉相争时，他曾多次助项羽困刘邦。刘邦称帝后悬赏缉拿他，因他信义远播，不少人暗中相助。最终刘邦赦免其罪，还任他为官。“一诺千金”的典故，成为诚信守诺的象征。【思考探究】1.诚信内涵。诚信，是zhmz的传统美德，由“诚”与信”构成。“诚”聚焦内心，强调真诚无妄，既不歪曲客观事物本貌，也不掩饰自身主观意图，是一种内在德性修为。“信”侧重行动，意味着说话算数，对承诺负责，做到言出必行、一诺千金，是外在的践诺表达。二者相辅相成，“诚”为“信”之根，“信”是“诚”之果，共同构筑起个人安身立命、社会有序运转的道德基石。2.诚信意义。个人：是安身立命之本。如《论语》言“人而无信，不知其可也”,无信则难在社会立足，诚信更是修身成德的基础，助人品行端正。经商：为兴业之基。《周易》强调“无信则不立”,诚信可赢顾客信任、树商业口碑，如陶朱公以信取利，反之则自毁基业。社会：系稳定之根。《管子》称“诚信者，天下之结也”,从治国看，“信”可聚民心、行政令，如商鞅“立