2026年部编版语文二年级上册第一单元教学设计

2026年部编版语文二年级上册第一单元教学设计【教学目标】等8个生字。【核心素养】【教学准备】【教学时数】3课时。【教学过程】第1课时一、启发谈话,引入课题同学们,你们认识青蛙吗?那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(课件出示小蝌蚪插图,然后指出这就是青蛙小时候的样子,它名字叫一一小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。二、观看课件,初识图意3.提问:小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?4.小结:请同学们仔细观察图画,想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?1.自轻声朗读课文。思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?2.纠正读音(群、捕、迎、裳等)。提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩完成课后作业第二题(1)小题。一、讲读第二段第2课时3.再读(指名个别读),认识多音字“教”,jiāo—教学jiào——教育。4.看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈?理解“迎上去”意思。5.根据讲读内容,提问:鲤鱼妈二、看图,学习第三、四、五自然段去”,而不用“迎上去”呢?(师引导学生回答:一是,一前一后要用“追”;二是,体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。)读一读)(1)小蝌蚪过了几天,身体上又起了什么变化?(2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢?他们的妈妈究竟是谁呢?它们是怎么(生联系图及有关句子回答:回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征,还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿,宽嘴巴”,小蝌蚪了解妈妈的特征全面了,也就可以找到“小蝌蚪已经是青蛙了”,为什么加上个“已经”?小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢?(蹬、蹦、跳。)9.小青蛙跟着妈妈干什么?这说明了样对待青蛙呢?(生:我们要保护好我们的好朋友一一青蛙。)第3课时【教学反思】2.我是什么【教学目标】种”,会写“升、连”等9个生字。【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、揭题读题3.“我”到底是什么呢?它就藏在我们的课文里,相信会读书的小朋友一定a.出示词语,不带拼音生自读,指名读,每行请两名,难读的师领读正音。三、学习课文第1自然段细听,找找答案,做上记号。指名说板书:云。呀?读读课文,找到后马上划下来。指名交流,出示第2、3句话,谁来读读书上3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了,课文中用了一个词来形容,那就这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片,那得要多少这样的点儿呀?一一无数,无数是什么意思呢?指名说。是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”,分别被称为“朝美地读读第1自然段。四、学习课文第2自然段1.漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完我是云，我会变成()、()和()。指名说，说完整。3.你想变成什么就读哪一句。4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字(故意把6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗?请用上这样的话：有时候我变成了……,有时候我变成……右结构),说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。【教学目标】【教学重点】【教学过程】1.小朋友你们喜欢猜谜语吗?(2)线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨)(雪花)(4)大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。(冰雹)2.师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请。来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩二、动画激趣,整体感知想了解它,让我们一起听听它的自我介绍吧!水除了变化以外,还有什么特点呀?你能不能想个好办法,把这些问题材弄懂呢?习情况,因材施教,和学生一起进行探究,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。(1)水的不同状态及变化过程。(利用课件中“情境”这部分中的“水变“填空”帮助理解,同时提高语言表达能力和动手操作能力。)(以上两点的教学应当充分相信学生,并引导学生结合对文中重点语句的体飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……)(3)水在人类生活中的利弊。(利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语“温和”和“暴躁”。)4.四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗?【板书设计】【教学反思】【教学目标】1.会认“植、如、脚”等16个生字，读准多音字“得”,会写“如、经”等10个生字。【核心素养】【教学时数】2课时。【教学过程】第1课时1.读了课文题目，你们想知道什么?(围绕课文题目提出问题。)2.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指谁?植物妈妈有什么办法呢?二、初读课文，了解大意(1)课件出示生字词，学生自主学习，老师指(2)用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文(4)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读3.讨论：课文主要写了什么?三、识记生字，指导书写(1)出示生字卡片让学生认读。(2)让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。(3)让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。(4)师小结：刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题，(1)老师对重难点生字进行示范书写,让学生仔细观察。(2)让学生自己练习书写,注意笔顺。第2课时一、谈话导入,激发兴趣2.“植物妈妈”指什么样的植物?(已经成熟的植物。)二、精读课文,探究感悟一起朗读课文第2~4节,把你的想法说一说,再互相交流、评一评。落伞”是什么,“乘着风”又是什么感觉。(板书:风吹。)(播放动画课件:苍耳传播种子的全过程,教师配解说。)看了动画后,你想知道些什么?生质疑:“带刺的铠甲”是什么样的,它怎样挂住动物的皮毛?人一粒苍耳,摸一摸!这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想,苍耳还可以靠什么传播种子?(学生摸、想、讨论,教师相机指导。)法?评一评——带着自己的理解齐读。(3)当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时，板书豌豆。①你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样才能读好它。②豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的?读这一节?(指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。)旅行的呢?(指名口答，总结板书：风、动物、太阳。)6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节(1)学生自读。(2)讨论回答。(植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。)1.师：你还知道哪些植物传播种子的方法吗?说一说。(1)搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。(2)朗读课文。语文园地一【教学目标】3.熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累【核心素养】【教学准备】【教学过程】第1课时一、识字加油站学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么?二、字词句运用(1)学生自由读一读书上的两个句子。(3)请同学在全班交流练习说句子。第2课时2.学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利!4.教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏!王安石是怎样发现它们的?请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗?其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么?通过朗读体会梅花4.同学们，你们喜欢梅花吗?为什么?让我们读出对梅花的喜爱!方?7.同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗?(摇头晃脑地读)我们一起站起第3课时口语交际：有趣的动物【教学目标】【教学目标】【教学准备】【教学过程】1.同学们，我们一起去动物园看看那些有趣的动物们吧!(1)动物世界真有趣，真奇妙!鹦鹉能学人说话，萤火虫能发出微弱的亮(2)这次口语交际的要求是什么?①请一名学生读一读。你能说说本次口语交际的要求是什么吗?②全班一起读一读。(1)同学们，你们猜猜老师最喜欢哪种动物?出示课件：袋鼠。(2)教师戴上袋鼠头饰扮演可爱的袋鼠角色，向学生介绍袋鼠的样子、习(1)提出明确的要求：认真听，边听边记；如果有问题可以礼貌地提问。(2)引导学生用下面的句式提问：“老师，您好!请问?”(3)学生提问，教师解答。(1)同桌之间互相练习，互相提问。(2)教师梳理袋鼠的有趣之处并板书：外形、生活习性、独特功能。(课件播放各种动物的图片)瞧，动物园里还有这么多的小动物想和小朋友们交朋友呢!请你选择自己比较了解的动物，用你自己喜欢的方式(如：扮演小动物角色或当解说员),先自己说一说，再在小组内说一说动物的样子、生活习我会提问吐字清楚，音量适中吐字清楚，音量适中根据口语交际评价单，向获得☆最多的学生颁发“最佳口才奖”“最佳听众奖”。提示：学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学及时表扬，提高学生说的积极性。(1)同桌之间互相介绍自己喜欢的小动物。(2)复述：指名说说听到了谁介绍了哪个动物，是怎样介绍的。(1)通过这节课的口语交际，你有什么收获?(2)同学们，可爱的动物带给我们无限的