【2024】人教版七年级下册英语 Unit 1 Animal Friends Section B 2a-2b 教学设计

课题编写时间执行时间总序：第节电教课题与内容范文是一篇关于作者与宠物狗小华之间深厚关系的描述。文章主要讲述了小华一员，不仅在外貌上吸引人，性格上也极为友好，更重要的是，小华对作者()起到了重要的辅助和陪伴作用。作者详细描述了小华的外貌特征(大体型、)、性格特点(友好、爱与人玩耍),以及小华的特殊作用(作为作者的眼睛，作目的语篇的目的是让读者了解作者与小华之间的深厚关系，以及小华在作者生活中色。通过描述小华的外貌、性格和特殊功能，作者希望读者能够感受到小华作独特魅力和它对作者生活的积极影响。同时，文章也传递了宠物与人类之间深不仅展示了小华作为宠物的可爱和忠诚，还强调了宠物在人类生活中的重要作是对于那些有特殊需要的人来说。通过这篇文章，读者可以更加深入地理解宠之间的情感联系，以及宠物如何成为人类生活中不可或缺的一部分。。文字作为十位美丽帮的重为宠厚的物与结文篇结构的外貌(大体型、美丽毛发)和性格(友好、爱与人玩耍)。接着，文章转向引言：介绍小华作为家庭一员的重要性。特殊功能：小华作为作者的眼睛，帮助导航和保语言特点述小华的外貌和性格，如“beautifulfur”、“reallyfriendly”等，这些动地展现了小华的形象。同时，作者还通过具体的例子(如小华帮助作者走路保持安全)来强调小华的特殊功能和重要性。此外，文章中的情感表达也非常者对小华的深厚感情。特述了了小华的容词形容去学真受体的1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理描述自己的文本结构，正确使用描述动物外貌、性格和能力的形容词和动词短语，模仿范文，写一篇关于自己喜爱的动物的短文等；2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内掌握描述动物的词汇和句型；理解2a短文的内容，掌握阅读技巧；能够仿照2b的写作要求，完成一篇关于自己喜爱的动物的短文。如何引导学生运用所学词汇和句型准确、生动地描述动物，如何帮助学生在写作中清晰地表达自己对动物的喜爱之情，并使文章逻辑连教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法教学手段：图片、多媒体等1.能够基于写作目的和要求，在 教师的指导下有1.学生在教师的引导下，复习单元主题，学生学生能够准确地理解教师的问题，能梳理描述最喜爱的动物的结构，列出介绍喜爱动物的内容要点；postaboutyourfavouritepassageandcompletethebox.Afterthat,基于教师的提问，回顾如何介绍最喜欢的动物这一主题的2.学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写3.学生在老师的指导下，根据给出的词汇(形容词),结合短文的内容，选词填空，并在教师的指导下完成短文填空。并一4.梳理范文结知道如何介绍最喜欢的动物，并阐明理由。学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面总结出写作要点，根据学生说出的写作要点了解对其单元写作的形容词关键词信观察学生能否根据句法选择准确的形容词去描述事物或人物。sample.构，学生阅读并整理出范文的内容和结构，分别从总述(介绍小华作为家庭性)、外貌描述(小华的大体发)、性格描述(小华的友好和爱与人玩耍的性格)、特殊功能(小华作为作者的眼睛，帮护)、结尾(表达对小华的深厚感情和亲密关系)。5.列出写作内容要点，学生思包含动物的外貌、yourfavouritedetailedthestructure.考写作任务的要求并参照范文写出文章的6.学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到范文结构6.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作题纲的情况。2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；favouritebeautiful...because...7.学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主8.学生按照教师的要求，根据喜欢的动物和所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，介7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮学生能否明确写作任务，运用目标句型介绍自己最喜欢的动物，包括其外地完成任务。根据评价量规，能否规9.评价学生初稿中综合运用所学词9.完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的独立写出文章语、句型和结构的情况，给予必要的设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。byyourself1.学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价完成二稿，学生生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成自我介绍，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写11.互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行回11.从学生完成的互评表和文章的二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和 Wy台jobehocu?Basic:Polishyourpassage.Finishyourta本课教学基本达成了预设的教学目标，学生在课堂上能够积极参与到关于“最喜欢的动物”的讨论与写作活动中，对介绍动物的结构有了较为清晰的认识。迁移创新环节的设置，有效激发了学生的思维，大部分学生能够结合所学知识进行初步的写作尝试。自评与互评环节，学生们表现出较高的积极性，不仅指出了同伴作品中的优点，也提出了一些中肯的修改建议，这对于提升他们的批判评价能力和合作学习能力起到了积极作用。不过，在时间分配上，迁移创新环节给予学生独立写作的时间略显紧张