【画杨桃 第2课时 教学备课公开课一等奖创新教案】

计小学语文课时教学备课学习目标与重难点学习目标与重难点目标达成(√)一、学习目标1.朗读与表达：能分角色有感情地朗读课文，精"等重点词语的含义；完成课后“读一读，记一记”的词语积累，能选用词语说完整的句子。3.感悟与迁移：读懂课文内容，深刻理解“看的角度不同，事物的样子就不一样的核心道理；能结合生活实学习重点1.分角色有感情朗读课文，体会人物对话的语气，梳理同学们前后的态度转变。2.读懂老师话语中蕴含的道理，落实课三、学习难点将课文蕴含的道理迁移到日常生活中，真正理解教学过程设计一、复习回顾，衔接导入1.字词巩固闯关：(1)座位教室老老实实时候哈哈大笑五角星画纸神情(2)通过开火车认读、指名读巩固字音，重点强化“审、肃、晌、诲”等易错生字；2.出示课后“读一读，记一记”的四组词语指名认五角星。当“我”把画交上去之后，发生了什么事呢?今天我们就着的终生难忘的道理。二、品读对话，体会人物态度变化1.品读嘲笑，感受同学们的初始态度请学生自由朗读课文3-8自然段，圈画出同学们看到“我”的画后的反应和对话。2.指名汇报,出示核心句段:(1)班里几个同学看见了,哈哈大笑起来。(2)“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”(3)“好一一笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。引导体会:从“哈哈大笑、抢着答道、嘻嘻的笑声"这些词句中,你感受到同学们此刻是什么心情?他们觉得“我”画得怎么样?(引导学生说出:嘲笑、不屑、觉得“我”画得很可笑)(4)朗读指导:抓住反问句的质疑语气、感叹句的嘲讽语气,重点指导“好一一笑!”中破折号的读法,读出拖长音、幸灾乐祸的感觉,通过指名读、小组赛读、齐读,还原同学们的傲慢与不屑。3.品读动作,体会老师的严谨态度(1)面对同学们的嘲笑,老师没有立刻批评,他是怎么做的?请学生默读课文9-11自然段,圈画出描写老师动作的词语。(2)指名汇报,出示核心句子:老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家:“这幅画画得像不像?”(3)语境解词:“审视”是什么意思?(认真、仔细地看,带着思考去观察)老师为什么要专门走到“我”的座位上审视杨桃?(引导学生说出:老师要站在“我”的角度,亲眼看看杨桃到底是什么样子,不随便下判断,体会老师的严谨、实事求是、尊重学生)(4)感知人物形象:你觉得这是一位怎样的老师?(有智慧、有耐心、循循善诱、做事认真)4.品读转变,感受同学们的羞愧心理(1)老师请同学们轮流坐到“我”的座位上看杨桃后,同学们的态度发生了怎样的变化?请学生默读课文12-16自然段,画出同学们的对话。(2)引导体会:句子里的省略号有什么作用?(说话断断续续、吞吞吐吐)同学们为什么从之前的理直气壮,变得说话吞吞吐吐了?(他们亲眼看到杨桃确实像五角星,知道自己错了,心里很羞愧、很不好意思)(4)朗读指导:读出同学们心虚、愧疚、不好意思的语气,和之前的嘲笑语气形成鲜明对比,通过男女生对比读、指名读,感受人物态度的巨大转变。5.落实课后习题:现在谁能用自己的话说一说,看到“我”画的杨桃,老师做了什么?同学们的态度发生了怎样的变化? (指名回答,师生补充完善,确保每个学生都能清晰表述,全面落实课后习题要求)三、聚焦教诲,读懂核心道理1.体会老师神情的变化:刚才老师的神情变得“严肃"了,当同学们认识到自己的错误后,老师的神情又变成了什么样?(和颜悦色)2.语境解词:“和颜悦色”是什么意思?(脸色和蔼,语气温柔)老师的神情为什么从“严肃”变成了“和颜悦色”?(严肃是因为老师发现同学们没有实事求是,盲目嘲笑他人;和颜悦色是因为同学们已经认识到了自己的错误,老师可以耐心地给大家讲道理)3.出示老师的核心教诲,全班齐读:“大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。”分层理解句子含义:第一层:结合我们之前的观察,说说为什么杨桃会变成五角星?(观察的角度不同,事物呈现出来的样子就会不一样)第二层:老师说这段话,只是想教同学们怎么画画吗?他真正想教给大家的是什么道理?(引导学生说出:更是做人做事的道理当别人的看法、做法和自己不一样时,不要忙着嘲笑、否定别人,要学会站在别人的角度看问题,学会换位思考,要实事求是,尊重他人的看法)4.理解结尾升华句:“老师的教诲让我终生难忘。”语境解词:“教诲”是什么意思?(教导、告诫)为什么老师的这番话,让“我”终生难忘?(因为这番话不仅讲了画画的方法,更告诉了我们做人做事的准则,能指引我们一辈子的成长)5.全文分角色朗读:全班划分角色(旁白、“我”、同学们、老师),完整朗读课文,精准读出不同人物的语气和情感变化,落实课后“朗读课文,注意对话的语气”的要求。四、拓展延伸,联系生活1.生活分享:学了这篇课文,你明白了什么道理?在你的生活中,有没一件事,看法不一样,甚至误会了别人?(指名分享,教师适时引导,将文本道理迁移到真实生活中)2.词语运用:从课后“读一读,记一记”的词语中,选2-3个词语说一句完整的话,比如用“教室”而且”“喜悦"口头造句,巩固词语积累与运用。写话小练习:你想对文中的“我”、嘲笑人的同学,或者这位老师说一句什么话?写在课本的空白处,指名分享。五、课堂小结,升华主题课堂小结:这节课我们读懂了《画杨桃》的故事,知道了看的角度不同,事物的样子作业设计一、基础作业：和家人分角色朗读课文，精准读出人作业：完成课后“读一读，记一记”的词语抄写，每个词语写1遍并组1个新词；写一写学了这篇课文明白的道理，不少于3句话。三、板书设计12画杨桃同学们：哈哈大笑→吞吞吐吐→知错羞愧样子不同实事求是，换位思考教学反思1.本节课紧扣第二课时的教学核心，以朗读为核心抓手，以人物情感变化为线索，层层深入引导学生理解文本内容，读懂故事蕴含的道理，完全贴合二年级学生的认知特点，全面落实了课后习题的各项要求，顺利完成了预设的教学目标。2.朗读指导分层递进，从嘲讽语气到羞愧语气，再到老师严肃与温和的语气变化，通过对比读、分角色读、指名读等多种形式，让学生在朗读中体会人物情感、理解文本内容，充分发挥了朗读在低段语文教学中的核心作用。生活实际分享，让学生从文本走向生活，真正理解“换位思考、实事求是”的内涵，既落实了语言运用的目标，也实现了语文核心素养中的思维发展与价值引领。4.存在