【新教材】【2024】教科版一年级下册科学第一单元 6.哪个流动得快 教学设计

一、核心素养目标1.科学观念：通过实验观察，准确认知水、食用油液体均具有流动性，明确不同液体的流动速度存在差异；初步建立“黏稠度”的感性概念，理解液体流动速度与黏稠度的关联——黏稠度越高，流动速度越慢；黏稠度越低，流动速度越快，形成对液度；在小组合作中学会分工协作、交流分享，感受科学探究的乐趣；二、教材分析边的物体”的第六课，是在学生认识了水的基本特征(无色、无味、会流动),并对身边常见物体的特征有初步感知后，对液体特性的进一步拓展探究。本单元以“认识身边物体的多样特征”为核心线索，三、教学重点2.帮助学生理解对比实验中“控制变量”的重要性，掌握“相同液体量、同一起点、同一坡度、同一时间滴加”等公平实验条件。1.帮助一年级学生理解“控制变量”的科学原理，在实验操作中准确把控各项公平条件，避免因变量混乱影响实验结果。3.问题引导法：通过递进式问题链(如“哪些液体能流动?”“怎样比较它们的流动快慢?”“实验中要注意什么才能保证公平?”)引导学生思考，激发探究欲望，逐步推进探究过程。4.小组合作法：将学生分成4-5人小组，明确小组内“操作员、观察5.情境激趣法：创设“液体流动比赛”的趣味情境，以比赛激发学(一)趣味导入：液体流动大猜想(5分钟)活中常见的东西，大家认识它们吗?”引导学生识别三种液体。认识过水，谁能说说水有什么特点呀?”引导学生回忆水“无色、子，提问：“食用油和洗洁精会流动吗?”让学生通过观察做出判断，明确三种液体均具有流动性。3.提出问题：“既然这三种液体都会流动，那它们快吗?”鼓励学生自由猜想，引导学生说出“水流动得快”“洗洁精流动得慢”等猜想，并追问：“你为什么会这样想呢?”让学生结合生活经验说明猜想依据，如“妈妈倒油的时候，油流得比水慢”4.引出课题：“大家的猜想是否正确呢?今天我们就来开展一场‘液体流动大赛’,探究哪个流动得快。”板书课题：哪个流动得(二)探究准备：设计公平的比赛方案(7分钟)方法呢?”组织学生小组讨论，鼓励学生大胆提出实验方案。教师倒在斜板上，看谁先流到底”“用滴管把液体滴在斜板上，观察流用滴管分别吸取相同量的三种液体，从斜板的同一高度、同一时间3.强调公平条件：“要让比赛公平，我们需要注意什么呢?”通过信。”使用(捏紧胶头吸取液体，缓慢释放，避免液体洒落)、倾斜板的固定(确保坡度稳定)、液体滴加的时机(三人配合，同时滴加三种液体)。强调实验安全注意事项：“液体不能洒在桌子上和衣服上，实验结束后要及时清理；不要用手直接触摸液体，实验后要洗手。”5.明确记录要求：出示实验记录表(如下表),向学生说明记录方法：小组内讨论并填写实验结论。液体名称水食用油洗洁精实验结论(流动快慢排序)流动情况(快/中/慢)(三)实验探究：液体流动大赛(18分钟)1.小组分工：将学生分成4-5人小组，明确小组内分工：1名操作员 (负责使用滴管滴加液体、固定倾斜板)、2名观察员(分别观察三种液体的流动情况，避免遗漏)、1名记录员(负责填写实验记录表)、1名发言人(准备后续分享实验结果)。教师强调：“每个同学都要认真参与，互相配合，确保实验顺利进行。”2.开展实验：为各小组发放实验材料(倾斜板、滴管、装有三种液体的小瓶、实验记录表、纸巾),学生按照设计的实验方案开展实验。对操作不规范的小组，如滴管使用不当、液体滴加位置不一致等，3.重复实验：为确保实验结果的可靠性，引导各小组重复实验1-2次，能是液体滴多了”“倾斜板动了”等，再次规范操作完成实验。(四)研讨总结：分析实验结果(8分钟)2.分析原因：“为什么水流动得最快，洗洁精流动得最慢呢?”引导学生再次观察三种液体，用手轻轻捻摸(教师提前准备少量液体在培养皿中，引导学生规范触摸，触摸后及时洗手),感受三种液体的教师结合学生感受讲解：“我们感受到的‘黏’低。”(五)拓展延伸：生活中的液体流动现象(5分钟)1.联系生活：“我们今天发现的规律在生活中有用吗?大家想一想，生活中哪些地方用到了液体流动快慢的知识呢?”引导学生结合生2.深化认知：教师小结：“生活中有很多不同黏稠度的液体，它们细观察，就能发现更多有趣的科学现象。”七、作业设计1.基础作业：和爸爸妈妈一起寻找家里的2-3种液体(如洗发水、洗手液、酱油、醋等),观察它们的流动情况，用简单的语言记录下来 (可以画图或文字描述),说说它们流动快慢的差异。板，选择两种不同的液体(如酱油和洗发水),进行流动快慢对比实3.探究作业：思考并记录：“如果想让流动慢的液体(如洗洁精)流动得快一些，我们可以怎么做呢?”(提示：改变倾斜角度、加热等，鼓励学生大胆尝试并观察)八、结语板块今天，我们通过一场有趣的“液体流动大赛”,探究了水、食用油、知道了实验中控制变量的重要性，还发现了一科学