统编教材五年级下册语文第四单元全部教案

单元概述本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文。这些课文从不同角度展现了仁人志士的爱国情怀、坚定意志和高尚气节。通过本单元的学习，旨在引导学生感受革命先辈的崇高精神，激发爱国热情，树立为国家和民族贡献力量的志向。同时，培养学生理解课文内容、体会思想感情、领悟表达方法的能力，特别是通过人物的语言、动作、神态等细节描写，把握人物的内心世界和性格特点。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元的生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵指定的古诗。*把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。*学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，分析人物形象的方法。*积累语言，学习运用描写人物的方法进行片段写作。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容。*运用联系时代背景、抓住关键词句等方法，深入体会文章的思想感情。*通过比较阅读、讨论交流等形式，加深对人物形象的理解。3.情感态度与价值观：*感受诗人和革命先辈的爱国情怀、坚定信念和高尚品格。*激发对英雄人物的崇敬之情，培养热爱祖国、报效祖国的情感。单元教学重难点*重点：把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情；学习通过细节描写分析人物形象的方法。*难点：理解特定时代背景下人物的思想行为；体会课文蕴含的深层情感，将爱国情怀内化于心。课时安排（建议）*《古诗三首》：2-3课时*《青山处处埋忠骨》：1-2课时*《军神》：1-2课时*《清贫》：1课时*口语交际：1课时*习作：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1-2课时（总计约11-15课时，可根据实际情况灵活调整）---《古诗三首》教案第一课时：《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学目标1.认识“仞、岳”等字，会写“仞、摩”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵这两首古诗。3.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情，感受戍边将士的爱国情怀和诗人对国家命运的忧虑。教学准备多媒体课件（包含古诗背景、相关图片、配乐等）教学过程一、导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，也经历过无数的风雨。在漫长的岁月中，涌现出了许多忧国忧民、保家卫国的英雄儿女。今天，我们就要学习两首与爱国情怀相关的古诗，去感受古人的赤子之心。2.板书课题：古诗三首（从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感），齐读课题。二、初读古诗，整体感知1.自由朗读两首古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，纠正字音。3.指名朗读，师生共同评议，重点指导“仞”“摩”“岳”“胡尘”等字词的读音。4.再读古诗，思考：这两首诗分别写了什么内容？三、学习《从军行》1.简介作者王昌龄及创作背景（可结合课件）。2.逐句理解诗意：*“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”引导学生想象画面：青海湖上空，长云弥漫；湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐雪山；越过雪山，是矗立在荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。提问：这两句描绘了怎样的景象？（苍凉、壮阔，又带有一丝孤寂）*“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”重点理解“黄沙百战穿金甲”：“百战”说明战争的频繁，“穿金甲”说明战斗的艰苦和时间的漫长。提问：“不破楼兰终不还”表现了将士们怎样的决心？（坚定的报国壮志和必胜的信念）3.品味情感：引导学生思考：在这样艰苦的环境下，将士们为什么还能有如此坚定的决心？（爱国情怀，保家卫国的责任感）带着这种情感，有感情地朗读诗句。4.背诵古诗：指导学生在理解诗意、体会情感的基础上背诵。四、学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》1.简介作者陆游及创作背景（可结合课件，强调其爱国诗人的身份及当时南宋偏安一隅的历史背景）。2.逐句理解诗意：*“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”理解“三万里河”“五千仞岳”：这里运用了夸张的手法，写出了黄河的奔腾万里和华山的巍峨高耸。提问：这两句描绘了祖国山河的什么特点？（壮丽、雄伟）*“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”理解“遗民”“胡尘”“王师”。提问：“泪尽”二字表现了遗民怎样的心情？“又一年”说明了什么？（表现了遗民在金人的压迫下痛苦不堪、盼望收复失地的迫切心情，以及这种盼望的漫长与失望）3.品味情感：引导学生体会：诗人看到如此壮丽的山河却沦陷敌手，想到遗民的苦难，心情是怎样的？（悲愤、忧虑、对国家命运的深切关怀）有感情地朗读，读出诗人的忧国忧民之情。4.背诵古诗。五、对比感悟，拓展延伸1.比较两首诗：*同样是爱国情怀，《从军行》表现的是戍边将士的英勇无畏、保家卫国的壮志豪情；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》则表现了诗人对沦陷区人民的深切同情和对收复失地的渴望。2.你还知道哪些表达爱国情怀的古诗？分享一下。六、指导书写重点指导“仞”“摩”“岳”等字的间架结构和书写规范。七、作业布置1.背诵并默写这两首古诗。2.搜集陆游或王昌龄的其他爱国诗作，读一读，体会情感。第二课时：《闻官军收河南河北》教学目标1.认识“蓟、涕”等字，会写“蓟、涕、巫”等字。2.有感情地朗读并背诵古诗。3.理解诗句意思，感受诗人听到官军收复失地消息后的狂喜之情，体会诗人深厚的爱国情怀。教学准备多媒体课件（杜甫生平、安史之乱背景等）教学过程一、复习导入1.背诵前两首古诗。2.谈话：上节课我们感受了戍边将士的壮志和陆游的忧思。今天，我们来学习另一位伟大的爱国诗人杜甫的作品，看看他在听到一个重大消息时，心情是怎样的。板书课题：闻官军收河南河北。二、初读感知，了解背景1.自由朗读古诗，注意读准字音，特别是“蓟”“涕”“裳”等字。2.简介作者杜甫及创作背景（重点介绍“安史之乱”给国家和人民带来的灾难，以及杜甫颠沛流离的生活，为理解诗人的狂喜之情做铺垫）。3.解题：“闻”是什么意思？“官军收河南河北”是件什么事？（听说朝廷的军队收复了河南河北地区）三、品读诗句，体会情感1.学习“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”*“剑外”指哪里？（诗人当时所在的蜀地）“忽传”表现了消息的什么特点？（突然）*“初闻涕泪满衣裳”：为什么听到好消息反而“涕泪满衣裳”？（这是喜极而泣，是积压已久的悲喜交加的泪水）*指导朗读：读出消息传来时的突然和诗人悲喜交集的激动心情。2.学习“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”*“却看”“漫卷”是什么意思？*妻子儿女的愁云哪里去了？诗人为什么“喜欲狂”？（失地收复，终于可以回家了，多年的期盼成为现实）*想象诗人“漫卷诗书”的动作和神态，体会其“喜欲狂”的心情。*指导朗读：读出诗人的狂喜。3.学习“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”*在这样狂喜的心情下，诗人想做什么？（放歌、纵酒）*“青春作伴好还乡”：“青春”指什么？（明媚的春光，也指诗人愉悦的心情）这句诗表现了诗人怎样的归心似箭？*指导朗读：读出诗人的兴奋和对还乡的急切期盼。4.学习“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”*这两句诗连用了四个地名，有何作用？（表现了诗人归心似箭，仿佛已经踏上了归途，归乡的路线清晰可见）*想象诗人归乡的路线和急切的心情。*指导朗读：语速稍快，读出归心似箭的感觉。四、整体把握，体会主旨1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（听到官军收复失地的喜悦之情和强烈的爱国情怀）2.诗人为什么会如此激动？（联系其生平及战乱背景，理解这份喜悦的来之不易和对国家统一的深切期盼）3.有感情地朗读全诗，背诵古诗。五、指导书写重点指导“蓟”“涕”“巫”等字的写法。六、拓展阅读推荐阅读杜甫的《春望》，对比两首诗的情感基调有何不同，进一步感受杜甫的爱国情怀。七、作业布置1.背诵并默写《闻官军收河南河北》。2.用自己的话说说《闻官军收河南河北》这首诗的意思，并写下自己的感受。---《青山处处埋忠骨》教案教学目标1.认识“拟、勋”等字，会写“彭、拟、谋”等字，理解“拟定、功勋、情不自禁”等词语。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3.通过品读描写毛主席言行、神态、心理的语句，体会毛主席丧子后极度悲痛的心情和作为无产阶级革命家的博大胸怀。教学准备多媒体课件（毛主席图片、毛岸英同志简介等）教学过程一、导入新课1.谈话：同学们，我们都知道毛主席是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。他为中国革命和建设作出了巨大贡献。今天，我们要学习一篇关于毛主席的课文，感受他作为普通人的情感和作为领袖的胸怀。2.板书课题：青山处处埋忠骨。齐读课题。3.解题：“忠骨”指什么？课题是什么意思？（忠臣的遗骸，这里指毛岸英同志的遗骨；革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。2.同桌互查生字认读情况，交流不理解的词语。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，纠正字音和停顿。4.思考：课文主要写了一件什么事？（毛主席在得知儿子毛岸英牺牲的消息后，内心经历了巨大的悲痛，最终决定将儿子的遗骨安葬在朝鲜的故事。）三、细读感悟，体会情感1.学习第一部分（从开头到“他怎能不悲痛呢？”）：*默读课文，找出描写毛主席得知噩耗后悲痛心情的句子。*重点品读：“收到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”提问：从这句话中，你体会到了什么？（毛主席的极度悲痛，茶饭不思）*“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”提问：“喃喃着”表现了毛主席怎样的心理？（对儿子的深切思念和失去儿子的巨大痛苦）*指导朗读，读出毛主席的悲痛。2.学习第二部分（从“彭老总请求将遗体运回国”到“就尊重朝鲜人民的意愿吧”）：*面对彭老总的请求和朝鲜方面的提议，毛主席内心是怎样想的？找出描写他心理活动的句子。*重点品读毛主席的内心独白：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”提问：这两段心理描写，表现了毛主席怎样的矛盾和抉择？（作为父亲，他渴望见到儿子的遗骨；作为领袖，他又必须以身作则，不搞特殊，尊重朝鲜人民的意愿。）*讨论：毛主席最终做出了怎样的决定？这个决定容易吗？为什么？（决定将岸英的遗骨安葬在朝鲜。这个决定非常艰难，因为他承受着丧子之痛，却还要以大局为重。）*体会毛主席作为无产阶级革命家的博大胸怀和崇高境界。3.学习第三部分（最后一个自然段）：*“毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。”*理解“黯然的目光”：表现了毛主席内心的悲痛和不舍。*“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这句话在文中有什么作用？（点明中心，升华主题，表现了毛主席的旷达胸怀和革命精神。）四、再读课文，升华情感1.有感情地朗读全文，体会毛主席作为父亲的慈祥和作为领袖的伟大。2.讨论：学了这篇课文，你对毛主席有了哪些新的认识？五、指导书写重点指导“彭”“拟”“锻”“炼”等字的写法。六、作业布置1.抄写本课生字新词。2.有感情地朗读课文，体会毛主席的情感。3.搜集毛主席的其他故事，感受他的人格魅力。---《军神》教案教学目标1.认识“沃、匪”等字，会写“沃、匪、绷”等字，理解“一针见血、从容镇定、肃然起敬”等词语。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，找出描写刘伯承语言、动作、神态的语句，体会其坚强的意志和非凡的毅力。3.理解“军神”的含义，感受刘伯承钢铁般的意志，激发对革命先辈的敬佩之情。教学准备多媒体课件（刘伯承图片及相关事迹简介）教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们，在