Unit 8 Making a Difference（大单元教学设计）英语新教材人教版八年级下册

3/33/3Unit8MakingaDifference大单元教学设计单元基本信息教材人教版八年级下册单元Unit8MakingaDifference单元主题MakingaDifference主题语境主题范畴：人与社会志愿服务与公共服务；交流与合作，团队精神一、课标解读课标解读（一）教学内容分析：1.语言知识：学习并掌握与志愿服务、社会贡献相关的核心词汇（如`volunteer`,`elderly`,`shelter`,`donation`,`organization`,`active`,`provide`,`charity`）；掌握现在完成时与`since`和`for`连用的用法，用以谈论持续一段时间的经历或状态；学习运用`It'sone'sdutytodo...`,`offertodo...`,`bewillingtodo...`等核心句式和表达观点的句型。2.语篇知识：理解单元内不同语篇的交际目的和结构。听力对话（SectionA1b,2b）围绕“采访志愿者”展开；日常对话（SectionA3a）分享了在养老院做志愿者的经历；说明文/记叙文（SectionA4c）讲述了在体育赛事中做志愿者的故事；演讲稿（SectionB1b）介绍了蓝天救援队的事迹，结构包含“引子-经历-感悟-呼吁”；广告（SectionB3a）是招募志愿者的应用文。学生需理解演讲稿的“引子-主体-呼吁”结构和招募广告的信息组织方式。3.语言技能：能在听力、阅读语篇中获取关于志愿服务的关键信息（如服务地点、内容、时长、感受）；能运用所学词汇和现在完成时，在模拟情境中（如谈论自己的志愿经历、采访他人）交流志愿服务体验；能识别演讲稿中的“引子”和“行动呼吁”；能仿照范例，写一封申请成为志愿者的自荐信或电子邮件。4.学习能力：在教师指导下，通过项目活动（Project:Startavolunteergroup），提升合作学习、探究学习和信息整合的能力。能运用略读、寻读等阅读策略快速定位信息。5.思维品质：通过分析不同志愿者的动机和行为，培养共情能力和逻辑思维能力；通过探讨“我们为什么要帮助他人？”这一核心问题，理解志愿服务的深层价值和社会意义，培养思辨能力和社会责任感。6.文化意识：了解中外常见的志愿服务形式和组织（如`RedCross`,`BlueSkyRescue`），认识到志愿服务是国际通行的价值观；感受“帮助他人，提升自我”的奉献精神，增强社会责任感和公民意识。（二）学业质量分析：1.能听懂关于志愿服务经历的对话，借助语境和说话者的语气，捕捉关键信息（如服务对象、具体活动、服务时长）。2.能运用所学词汇和现在完成时（如`Ihavebeenavolunteerfor...`,`Shehasworkedtheresince...`），在角色扮演或小组讨论中，清晰地描述或询问自己和他人的志愿服务经历与感受。3.能参照范例，运用一般现在时和现在完成时，写一封申请成为志愿者的自荐信，做到语言准确、内容完整、条理清晰（包含自我介绍、技能优势、志愿经历和期望）。4.朗读相关语篇（如演讲稿）时，能通过恰当的语音语调和情绪，传达出对志愿者的敬佩和对公益事业的热忱。5.能就“为什么要做志愿者”这一话题，提出简单的建议和看法，树立积极参与社会服务、乐于助人的积极态度。二、单元内容分析BigQuestionWhyshouldwehelpothers?(我们为什么要帮助他人？)单元内容分析本单元以“MakingaDifference”为主题，围绕“我们为什么要帮助他人？”这一大问题，通过采访对话、日常对话、故事叙述、演讲稿、招募广告和项目活动等多种形式，引导学生了解不同形式的志愿服务，学习分享自己的助人经历，并尝试参与和组织志愿活动。听力对话(SectionA,1b&1c)：三段对志愿者的采访。受访者分别介绍了自己在体育组织（帮助球员、指路、打扫）、艺术博物馆（引导游客、讲解画作）和海滩清洁组织（捡拾垃圾）的志愿服务内容、时长和感悟。核心学习描述志愿服务活动的词汇和句型。听力对话(SectionA,2b&2c)：罗伯特受电视节目启发，向朋友罗斯咨询并在她鼓励下去动物收容所面试的对话。内容涉及在收容所的具体工作（喂食、清洁、照顾新狗、募集捐赠）、个人经历（曾养过狗）以及面试过程。日常对话(SectionA,3a)：埃拉和滕飞关于暑假计划的对话。滕飞介绍了自己在养老院的志愿服务经历（陪老人锻炼、下棋、教用手机），并分享了对老人的关爱和理解。对话最后埃拉请求加入。记叙文(SectionA,4c)：一篇关于作者在体育组织做志愿者经历的短文。描述了其近三年的服务时长、结识朋友、偶遇球星并帮助他们的有趣经历。综合运用了现在完成时和一般过去时。|演讲稿(SectionB,1b)：一位蓝天救援队志愿者的演讲稿。他讲述了自己被救援的经历如何激励他加入该组织，并介绍了组织的救援工作（安全教育、灾后救援、国际援助）和他的个人感悟（团队合作、生命价值）。最后发出“加入我们”的行动呼吁。项目任务(Project)：小组合作，成立一个志愿者小组。活动包括：确定小组目标和主要活动内容、设计招募海报、向全班展示并投票。综合运用本单元所学，培养合作、策划和表达能力。拓展阅读(ReadingPlus)：一篇博客文章《特别的志愿者》。讲述了安娜和她的治疗犬班乔在医院帮助病人（包括作者的母亲）的故事，展现了动物辅助治疗的独特价值和温暖。本单元的核心语言围绕“志愿服务与助人体验”展开。词汇方面包括与服务对象（`elderly`,`youth`,`adult`）、服务地点（`shelter`,`nursinghome`,`stadium`,`museum`）、服务内容（`cleanup`,`guide`,`provide`,`donate`,`handout`）、个人品质（`active`,`willing`,`practical`,`successful`）相关的词汇；句型方面重点掌握现在完成时与`since`和`for`的连用（`have/hasbeen...for/since...`），以及`offertodo...`,`bewillingtodo...`,`It'sone'sdutytodo...`等核心句型。在语篇知识方面，本单元通过演讲稿学习如何用“引子”吸引听众并发出“行动呼吁”；通过招募广告学习如何按照“目的-职责-要求-联系方式”的结构来组织应用文。通过本单元的学习，旨在让学生了解各种志愿服务形式，掌握用英语谈论和分享助人经历的语言技能；培养从语篇中获取信息、分析结构和体会情感的能力；学会欣赏志愿者的奉献精神，从帮助他人中汲取精神力量，树立积极参与社会服务、为社会做贡献的观念。三、主题学情分析主题学情分析（一）学生背景分析1.年龄与认知水平：八年级学生处于世界观、人生观形成的关键时期，对社会问题开始产生兴趣。通过学校组织的学雷锋活动、社区服务或媒体报道，他们对“志愿者”、“慈善”、“捐款”等概念有一定了解，具备一定的共情能力和社会责任感。2.兴趣与动机：学生对于“做什么好事”、“如何帮助别人”等话题具有天然的亲近感和表达欲。通过分享自己的助人小故事、讨论如何帮助弱势群体、设计志愿者小组等活动，能有效激发他们的参与热情和社会责任感。3.语言基础：学生已在Unit7学习了现在完成时的基本用法（谈论经历），但对用`since`和`for`表示动作持续时间的用法还不熟悉，需要系统学习和大量操练。区分现在完成时和一般过去时仍是难点。（二）教学内容分析1.核心问题：“Whyshouldwehelpothers?”这一核心问题贯穿整个单元，引导学生从了解“做什么”深入到思考“为什么做”，最终内化为积极参与社会服务的内在动力。2.知识点梳理：SectionA：聚焦于“了解志愿服务”。通过听力输入，学习描述不同志愿服务内容的词汇，初步感知用现在完成时询问和回答服务时长（`Howlonghaveyoubeen...?``I'vebeen...for/since...`）。GrammarFocus：系统归纳和操练现在完成时与`since`和`for`连用的用法，明确`since`后接时间点，`for`后接时间段。并通过练习区分现在完成时（强调持续性）与一般过去时（强调过去事实）。SectionB：通过蓝天救援队志愿者的演讲稿，学习演讲稿的语篇结构和语言特点（如用个人故事作引子，最后发出呼吁）。通过阅读招募广告，学习如何撰写自荐信，为项目活动搭建语言和结构支架。ReadingPlus&Project：通过阅读治疗犬的温暖故事，拓宽对“志愿服务”形式的认知。通过项目“成立志愿者小组”，实现对单元知识的综合运用和内化，将语言学习转化为实际行动。学情预测与应对策略学情预测：学生在使用`since`和`for`时容易混淆，特别是忘记`since`后跟时间点（如`lastyear`），`for`后跟时间段（如`twoyears`）。动词过去分词的不规则变化记忆困难。在写作自荐信时，内容可能流于空泛，不够具体。2.应对策略：通过大量的对比练习和句型转换练习（如`Istartedin2020.`→`Ihavebeen...since2020.`→`Ihavebeen...for...years.`），结合具体语境，帮助学生理解其用法。利用不规则动词表、分类记忆、游戏等方式帮助学生攻克难点。在写作前，通过分析3a的范例，引导学生从“个人优势”、“具体经历”、“真实感悟”等方面充实自荐信内容。总结本单元以“MakingaDifference”为主题，紧密联系学生的生活经验和情感发展。在教学过程中，教师应创设真实的分享交流情境，强化现在完成时（`since/for`）的理解与运用，同时注重语言学习与思维品质、文化意识的融合。通过志愿服务主题的探讨和项目实践，引导学生在掌握语言技能的同时，提升社会责任感、共情能力和团队合作精神。学习条件支持多媒体设备、志愿者服务相关的图片和短视频、蓝天救援队等组织的新闻报道、小组活动任务单、课文录音。四、单元观念图单元主题大观念单元语言大观念五、单元教学目标单元教学目标内容1.能听懂关于不同志愿服务内容的采访和对话，快速捕捉核心信息（服务地点、内容、时长、动机），并能运用相关词汇进行简单复述。SectionA(1a-2d)Listening(听)(1课时)能熟练掌握与志愿服务相关的词汇；能清晰、流利地参与关于志愿经历、帮助他人等话题的对话，运用现在完成时和`offertodo...`等句型表达观点和经历。2.SectionA(3a-3d)Speaking(说)(1课时)3.理解并掌握现在完成时与`since`和`for`连用的构成和用法，能准确区分并在具体语境中运用，并能区分现在完成时（表持续）与一般过去时的不同。3.SectionAGrammarFocus(语法教学)(1课时）4.能读懂关于志愿者经历的语篇（如演讲稿），运用阅读策略识别“引子”（hook）和“行动呼吁”（calltoaction），理解人物的动机和感悟。4.SectionB(1a-1e)Reading(读)(1课时)5.能综合运用本单元的词汇和句型，仿照范例，按照“自我介绍-技能优势-志愿经历-期望”的结构，撰写一封申请成为志愿者的自荐信。5.SectionB(2a-3c)Vocabulary(词汇运用)+Writing(写作)(1课时)6.能运用所学知识和技能，小组合作成立一个志愿者小组，明确目标、设计招募海报并进行宣传；阅读拓展语篇，了解“治疗犬”这种特殊的志愿服务形式。6.Project+ReadingPlus项目+拓展阅读(1课时)六、单元重点难点重点1.掌握与志愿服务内容、对象、感受相关的核心词汇和短语。2.掌握现在完成时（have/has+过去分词）与`since`和`for`连用的构成和用法，用以表达持续性的动作或状态。3.掌握识别演讲稿中“引子”（hook）和“行动呼吁”（calltoaction）的阅读策略。4.能运用所学语言，按照“自我介绍-技能优势-志愿经历-期望”的结构，撰写一封结构清晰的自荐信。难点1.在真实语境中，根据表达需要，准确区分和运用现在完成时（表持续）与一般过去时（表过去事实）。2.在写作中，综合运用本单元所学词汇和句型，清晰、具体地阐述自己的优势和经历，使自荐信具有说服力。3.理解志愿服务的深层精神内涵，并能用英语表达自己的观点和感悟。4.在项目调查中，如何有效地策划一个志愿者小组，并用英语清晰地呈现其宗旨、活动和招募要求。七、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体1.词汇与句型运用1.能熟练掌握并准确运用单元核心词汇描述志愿服务。2.能在语境中准确运用现在完成时（`since/for`）谈论持续性的经历。课堂提问、句型练习、作业批改自评、互评、师评2.听说技能1.听力：能快速捕捉听力语篇中的核心信息（服务内容、时长），准确完成相关任务。2.口语：能主动参与交流，在角色扮演中语言准确、表达流畅，乐于分享自己的助人想法。口语展示、小组讨论表现、角色扮演、听力测试自评、互评、师评3.读写技能1.阅读：能识别演讲稿的“引子”和“行动呼吁”，理解志愿者动机。2.写作：能时态准确、逻辑清晰、结构完整地撰写一封自荐信。阅读习题、写作作业自评、互评、师评4.情感态度与综合能力1.能积极参与课堂活动和小组合作，主动思考，乐于助人。2.能理解志愿服务的价值，培养社会责任感。3.具备一定的团队协作精神和策划能力。课堂参与度、小组合作表现、项目任务贡献自评、互评、师评八、单元课时安排第一课时SectionA(1a-2d)第二课时SectionA(3a-3d)第三课时SectionAGrammarFocus(4a-4d)第四课时SectionB(1a-1e)第五课时SectionB(2a-3c)第六课时SectionB(Project+ReadingPlus)九、单元项目作业设计作业：以小组为单位，成立一个学生志愿者小组。明确小组的服务目标，设计一份图文并茂的招募海报，并在班内进行展示和宣讲，最终全班投票选出最想加入的小组。要求：1.目标明确、活动清晰：小组需确定服务对象（如老人、动物、环境等）和核心活动（参照教材P814a），并在海报上清晰呈现。2.语言准确、运用得当：在海报和宣讲中，综合运用本单元所学词汇和句型，尤其是现在完成时，来描述小组的宗旨和预期成果（如“Wehavedecidedto...”,“Volunteeringwithuswillmakeadifference.”）。3.结构清晰、设计美观：海报需包含小组名称、服务时间、地点、主要活动、志愿者要求、联系方式等信息。可以参考教材P81的范例。版面布局合理，图文并茂。4.分工明确、合作展示：小组成员分工合作（策划、文案、美工、宣讲等）。汇报时，每位成员需负责讲解一部分内容，表达自然流畅，富有感染力。十、单元教学建议1.话题导入：播放一段关于志愿者服务的公益广告或短视频（如抗疫志愿者、社区服务、动物救助等），提问"Whatarethepeopledoing?Whyaretheydoingthis?Haveyoueverdoneanythinglikethis?"，迅速切入主题，激发学生对“帮助他人”的思考和讨论。2.词汇教学：将词汇与具体的志愿服务情境相结合。例如，在学习`cleanup`,`guidevisitors`,`donate`等词时，可以展示不同志愿活动的图片，让学生将词汇与图片配对。利用思维导图，围绕`volunteer`一词，拓展出`where`（`shelter`,`nursinghome`）、`what`（`feed`,`teach`,`provide`）、`how`（`active`,`willing`,`warmly`）等分支。3.句型教学：在听力和对话语篇中充分感知目标句型。例如，从采访志愿者的句子"I'vebeenavolunteersincelastyear."引出现在完成时与`since/for`的用法。通过谈论“你做过多久的...？”进行真实语境的操练。4.语法教学：采用归纳法和对比法。先提供多个来自本单元的例句，引导学生自己发现`since`和`for`在用法上的区别。重点对比一般过去时（强调过去动作发生的时间点）和现在完成时（强调动作从过去持续到现在）。设计改写练习（如用`since`或`for`合并句子），巩固理解。5.语篇教学：在教授SectionB1b的演讲稿时，重点落实“识别演讲特征”的阅读策略。引导学生找出演讲稿的“引子”（hook，即他个人的获救故事）和“行动呼吁”（calltoaction，即最后一段邀请大家加入）。在教授3a的招募广告时，引导学生分析其“目的-职责-要求-联系方式”的结构，为写作搭建清晰的结构支架。6.项目任务：在项目开展前，提供清晰的项目要求和评价量表。引导学生如何进行有效的小组讨论和分工。在小组活动过程中，关注各组进展，提供必要的语言和策略支持。鼓励学生在宣讲时进行互动问答，分享创意。7.差异化教学：针对不同层次的学生设计弹性任务。例如，基础薄弱的学生在写作自荐信时，可以提供句子框架和重点词汇提示；能力较强的学生则鼓励其在信中深入阐述对志愿服务的理解和个人感悟。8.评价反馈：注重过程性评价，及时肯定学生在课堂上的每一点进步。对学生的自荐信和项目海报，不仅要纠正语言错误，更要关注内容的真实性、逻辑的清晰度和创意的独特性。鼓励学生进行自评和互评，在评价中学习和反思。十一、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确单元教学中的成功经验（如公益视频的导入效果、学生对蓝天救援队事迹的敬佩之情、设计志愿者小组项目的成就感等）、存在的问题（如学生在`since`和`for`的用法上仍有混淆、自荐信内容不够具体、对某些志愿服务形式理解有局限等）及改进措施（如设计更多对比性和情境化练习、提供更具体的写作语料库、引入更多本地志愿服务案例等），为后续教学提供参考。

Unit8MakingaDifference课时教学设计第1课时教学设计SectionAWhatcanwedotohelp?(1a2d)教学设计课题Whatcanwedotohelp?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课时围绕“志愿者活动”主题展开，包含多个听力、口语和语法任务：1a通过图片匹配志愿者活动词汇；1b、1c为三则访谈听力，要求学生捕捉志愿者服务时长、组织类型等信息；2a为小组讨论，学生选择并说明希望在动物收容所做的志愿者工作；2b、2c为两段对话听力，了解志愿者动机、经历和感悟；2d为角色扮演任务，模拟面试对话，深入探讨志愿者工作内容与意义。【Why】通过真实的志愿者经历与对话，帮助学生理解志愿服务的意义，激发学生参与社会服务的意识，提升社会责任感和同理心。同时，引导学生在语境中掌握与志愿者活动相关的词汇和表达，提升听力理解和口语交际能力。【How】语篇以“词汇匹配—听力理解—口语讨论—角色扮演”为主线，结合图片、表格、听力填空、开放性问答等多种形式，层层递进。语法点聚焦于“现在完成时”在志愿者经历中的应用（如*I’vebeenavolunteerfor...*），以及描述动机、感受的句型（如*It’sourdutyto...*）。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标能听懂关于不同志愿服务内容的采访和对话，快速捕捉核心信息（服务地点、内容、时长、动机），并能运用相关词汇进行简单复述。能熟练掌握与志愿服务相关的词汇；能清晰、流利地参与关于志愿经历、帮助他人等话题的对话，运用现在完成时和`offertodo...`等句型表达观点和经历。理解并掌握现在完成时与`since`和`for`连用的构成和用法，能准确区分并在具体语境中运用，并能区分现在完成时（表持续）与一般过去时的不同。能读懂关于志愿者经历的语篇（如演讲稿），运用阅读策略识别“引子”（hook）和“行动呼吁”（calltoaction），理解人物的动机和感悟。能综合运用本单元的词汇和句型，仿照范例，按照“自我介绍-技能优势-志愿经历-期望”的结构，撰写一封申请成为志愿者的自荐信。能运用所学知识和技能，小组合作成立一个志愿者小组，明确目标、设计招募海报并进行宣传；阅读拓展语篇，了解“治疗犬”这种特殊的志愿服务形式。目标1能听懂1b、1c、2b、2c听力内容，完成表格和填空任务；能运用“I’vebeenavolunteerfor...”“Ihelpto...”等句型进行角色扮演；能正确使用现在完成时描述志愿服务经历和感受；能表达志愿服务的意义，提升参与社会服务的意识；能在2a讨论和2d角色扮演中积极参与，合作完成对话；6.能了解动物收容所等志愿服务内容，增强社会责任感。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1能准确完成1b表格和1c填空，捕捉关键信息听力练习批改、提问自评、师评目标2能运用所学句型进行2a讨论和2d角色扮演课堂观察、角色扮演自评、互评、师评目标3能正确使用现在完成时描述经历书面练习、口头表达自评、师评目标4能表达志愿服务意义，体现责任感课堂发言、短文分享自评、互评目标5能积极参与小组活动，合作完成任务小组观察、展示评价互评、师评目标6能说出至少两种志愿者活动及其意义课堂发言、角色扮演自评、互评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.感知志愿者活动，掌握核心词汇（1a）1.展示1a图片，提问：“Whatcanwedotohelpinourcommunity?”2.引导学生匹配动作与图片，讲解词汇（cleanup,givedirections,guidevisitors等）。1.观察图片，思考并回答问题；2.完成1a匹配任务，朗读词汇。师评：观察学生是否能正确匹配图片与词汇；自评：检查匹配是否正确。设计意图：通过图片导入，激发兴趣，帮助学生建立词汇与情境的联系。教学目标教师活动学生活动学习评价2.听力训练，获取关键信息（1b–1c）1.播放1b录音，引导学生完成表格；2.播放1c录音，指导学生补全句子；3.核对答案，讲解听力策略。1.听录音，完成1b表格；2.听第二遍，完成1c填空；3.核对答案，分析听力难点。互评：小组内核对答案；师评：讲解共性错误，强化听力策略。设计意图：通过听力任务训练学生捕捉关键信息的能力，提升听力理解水平。教学目标教师活动学生活动学习评价3.口语讨论，表达选择与动机（2a）1.引导学生阅读2a选项，选择三项并说明理由；2.组织小组交流，提问：“Whydidyouchoosetheseactivities?”1.独立思考并选择；2.小组分享选择与理由，互相提问。师评：观察学生是否能表达选择理由；互评：评价表达是否清晰合理。设计意图：通过讨论激发表达欲望，培养口语表达能力与合作意识。4.听力理解，分析志愿者动机（2b–2c）1.播放2b录音，引导学生回答问题；2.播放2c录音，指导学生完成填空；3.引导学生分析Robert和Rose的品质。1.听录音，回答问题；2.听第二遍，完成2c填空；3.小组讨论志愿者品质。师评：检查答案准确性；互评：讨论品质，提升同理心。设计意图：通过听力深入理解志愿者的动机与情感，培养共情能力。5.角色扮演，综合运用语言（2d）1.布置2d任务：模拟面试对话；2.提供问题框架，鼓励学生扩展内容；3.巡视指导，组织展示。1.小组分配角色，创编对话；2.使用现在完成时和志愿者词汇；3.上台展示，互评。师评：观察语法与表达是否准确；互评：评价内容是否丰富、表达是否自然。设计意图：通过角色扮演实现语言综合运用，提升表达自信与合作能力。6.升华主题，培养社会责任感1.提问：“Whyisvolunteeringimportant?”2.总结学生观点，强调志愿服务的社会意义和个人成长。1.分享对志愿服务的理解；2.倾听总结，树立社会责任感。师评：观察学生是否能表达志愿服务意义。设计意图：将语言学习与价值观教育结合，促进学生全面发展。本课总结：1.Wehavelearnedvocabularyaboutvolunteeractivities.2.Wecanunderstandinterviewsandconversationsaboutvolunteering.3.Wecantalkaboutourvolunteerchoicesandreasons.4.Wecanrole-playaninterviewaboutvolunteering.5.Weunderstandtheimportanceofhelpingothers5.板书设计:Unit7MakingaDifferenceSectionA(1a–2d)Ⅰ.VolunteerActivities-cleanup-guidevisitors-planttrees-visittheelderly-sortwaste-givedirectionsⅡ.UsefulSentences-I’vebeenavolunteerfor...-Ihelpto...-It’sourdutyto...Ⅲ.Grammar:PresentPerfect-Ihaveworkedheresince...-Shehasbeenavolunteerfor...6.作业设计：Basic:Readthevocabularyin1aandthecompletedsentencesin1caloud.Write3sentencesaboutyourownvolunteerserviceexperiencesorwishesusingthepresentperfecttense.Extended:Workwithaclassmatetorecorda"volunteerinterview"conversationfollowingtheexamplein2d.Researchavolunteerorganizationyouareinterestedinandpreparetoshareitinthenextclass.教学反思与改进第2课时教学设计SectionAWhatcanwedotohelp?(3a3d)教学设计课题Whatcanwedotohelp?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课时以一段关于志愿者经历的对话为核心载体（3a）。对话发生在Ella和TengFei之间，TengFei分享了他与青年团体在养老院（nursinghome）的志愿服务经历，包括帮助老人锻炼身体、下棋、教他们使用手机等。对话还深入探讨了老人的情感需求（孤独）以及志愿服务的双向意义（老人分享故事，志愿者获得快乐）。3b任务要求学生从对话中提取关键信息，完成表格，梳理TengFei的具体工作和两人的感想。3d则是一个口语产出活动，要求学生基于对话内容和所提供的志愿服务场景（如动物收容所、博物馆、公园、医院），两人一组进行角色扮演，互相询问和介绍志愿服务经历。【Why】本课时旨在通过真实的对话语境，引导学生理解志愿服务的多样性和深刻意义。它不仅让学生学习如何描述具体的志愿活动，更重要的是引发学生对弱势群体（如孤寡老人）情感需求的关注和同理心，从而内化“关爱他人、服务社会”的价值观。对话中Ella从倾听者到主动要求加入的转变，也激励学生将想法转化为行动。【How】语篇以“阅读输入—信息梳理—口语输出”为教学主线。首先，通过一段富有情感和细节的对话，为学生提供了关于志愿服务的高质量语言输入，内容涉及具体活动描述、感受表达和社会意义探讨。随后，通过表格填空任务（3b），引导学生进行信息筛选和归纳，培养阅读理解能力。最后，通过角色扮演（3c），创设真实交际情境，鼓励学生综合运用本课所学词汇和句型（如现在完成时、动词短语、表达感受的形容词等）进行语言产出，实现从理解到应用的跨越。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标能听懂关于不同志愿服务内容的采访和对话，快速捕捉核心信息（服务地点、内容、时长、动机），并能运用相关词汇进行简单复述。能熟练掌握与志愿服务相关的词汇；能清晰、流利地参与关于志愿经历、帮助他人等话题的对话，运用现在完成时和`offertodo...`等句型表达观点和经历。理解并掌握现在完成时与`since`和`for`连用的构成和用法，能准确区分并在具体语境中运用，并能区分现在完成时（表持续）与一般过去时的不同。能读懂关于志愿者经历的语篇（如演讲稿），运用阅读策略识别“引子”（hook）和“行动呼吁”（calltoaction），理解人物的动机和感悟。能综合运用本单元的词汇和句型，仿照范例，按照“自我介绍-技能优势-志愿经历-期望”的结构，撰写一封申请成为志愿者的自荐信。能运用所学知识和技能，小组合作成立一个志愿者小组，明确目标、设计招募海报并进行宣传；阅读拓展语篇，了解“治疗犬”这种特殊的志愿服务形式。目标1、2能通过阅读对话（3a），理解并提取关于TengFei志愿服务的地点、具体活动及个人感受的关键信息。能理解对话中蕴含的情感态度，如对老人的同情、对生命故事的尊重、以及参与志愿服务的快乐，并表达自己的观点。能通过完成3b表格，梳理和归纳对话中的关键信息，提升阅读理解与信息处理能力。能模仿对话，运用核心句型和词汇（如Ivolunteerat...,Ihelpto...,I'veevendone...,Itmakesmefeel...），与同伴合作完成关于志愿服务的角色扮演（3c）。5.能了解不同类型的志愿服务场所和活动，体会志愿服务的意义，增强社会责任感。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标11.能准确回答3a问题（地点、帮助对象）。2.能正确、完整地完成3b表格填空。课堂提问、书面练习批改自评、师评目标21.能在讨论中表达对老人孤独处境的理解。2.能说出志愿服务对老人和志愿者的双重意义。课堂观察、小组讨论师评、互评目标31.角色扮演中能正确使用目标句型描述志愿服务。2.能至少询问或回答3个相关问题。3.表达流畅，态度自然，合作默契。角色扮演、课堂展示自评、互评、师评目标41.能说出至少两种不同的志愿服务场所及对应的活动。2.能表达自己对参与志愿服务的看法或意愿。课堂发言、角色扮演自评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.导入话题，激活背景知识。1.展示一些不同志愿服务场所的图片（如养老院、动物收容所、公园）。2.提问："Whatcanyouseeinthepictures?Whatarethesepeopledoing?Haveyoueverdoneanyvolunteerwork?Where?"引导学生自由发言。1.观察图片，识别志愿服务场所和活动。2.思考并积极回答教师问题，分享自己已知的志愿服务经历或见闻。师评：观察学生是否能积极参与讨论，激活背景知识。自评：记录自己想到的关于这本书的信息。设计意图：通过图片和开放式问题，创设话题情境，激发学生学习兴趣，并引出本课核心主题“志愿服务”。教学目标教师活动学生活动学习评价2.阅读对话，获取表层信息（3a）。1.引导学生快速阅读3a对话，找出两个关键问题答案："WheredoesTengFeivolunteer?Whodoeshehelp?"2.邀请学生回答，并板书关键词：**anursinghome,theelderly**。1.带着问题快速浏览对话，定位关键信息。2.回答问题，并在书本上做好标记。师评：检查学生是否能快速捕捉对话的基本信息（地点、对象）。设计意图：通过简单的信息查找任务，让学生快速进入文本，降低阅读焦虑，建立初步理解。教学目标教师活动学生活动学习评价3.精读对话，梳理细节与情感（3b）1.呈现3b表格，引导学生细读对话，找出TengFei所做的具体工作以及两人对此的想法。2.组织学生独立或同桌合作完成表格填空。3.邀请学生分享答案，并在核对过程中，引导学生关注关键短语和情感词汇，如**stayactive,lonely,carefor,interestinglifestories**。4.追问深化理解："Whyaretheelderlylonely?Whatcanwelearnfromthem?HowdoesEllafeelafterhearingthis?"1.细读对话，用笔划出与TengFei工作和两人想法相关的句子。2.完成3b表格填空。3.分享答案，并在教师引导下，学习和理解关键短语和情感表达。4.深入思考并回答教师的追问，体会对话的深层含义。1.互评：同桌互相检查表格答案。2.师评：观察学生是否能准确找到关键信息，是否能理解并表达对话中的情感态度。设计意图：通过表格填空任务，引导学生深入文本，培养信息梳理和归纳能力。同时，通过对情感词汇和追问的探讨，引导学生体会文本的人文内涵，培养同理心。教学目标教师活动学生活动学习评价4.模仿对话，进行角色扮演（3c）1.布置3c任务："Nowit'syourturn.Imagineyouandyourpartnerarevolunteers.Usethequestionstohelpyoutalkaboutyourwork."2.引导学生阅读3c提供的问题列表和志愿服务场所示例（Animalshelter,Museum,Park,Hospital）。3.提供语言支架和示范：-A:Wheredoyouvolunteer?-B:Ivolunteeratananimalshelter.-A:Whattypeofworkdoyoudo?-B:Ihelptocleancagesandfeedanimals.I'vebeenavolunteerthereforsixmonths.Itmakesmefeelhappy.巡视各小组，提供必要的词汇和句型帮助，鼓励学生模仿3a对话，加入更多细节和感受。5.邀请2-3组学生上台展示，并给予积极反馈。1.两人一组，选择感兴趣的志愿服务场所和活动。2.参考3c的问题和教师提供的语言支架，合作创编对话。3.在对话中运用目标语言，并尝试加入个人感受和经历，使对话更丰富。4.小组练习，互相纠正发音和语法错误。5.上台展示，其他同学认真倾听并学习。1.师评：观察学生在角色扮演中对目标句型的运用是否准确，表达是否流畅。2.互评：小组间根据表达内容、语言准确性和合作默契度进行简单评价。设计意图：通过角色扮演，将阅读理解转化为口语实践，让学生在模拟真实情境中综合运用所学语言，提升交际能力和合作精神。5.总结升华，树立服务意识。1.引导全班讨论："FromTengFei'sstoryandyourownrole-play,whyisvolunteeringimportant?"2.总结学生观点，强调志愿服务不仅能帮助他人，也能丰富自己的人生体验，带来快乐和成长。3.鼓励学生在真实生活中寻找和尝试志愿服务的机会。1.结合本课所学和自己的体验，积极思考并分享对志愿服务意义的看法。2.倾听教师总结，深化对志愿服务价值的理解。师评：观察学生是否能理解并表达志愿服务的双重意义，是否表现出参与社会服务的意愿。设计意图：将语言学习与情感态度培养相结合，引导学生从课堂走向生活，将所学知识内化为个人品质和社会责任感。本课总结：1.WehavelearnedaboutTengFei'svolunteerworkatanursinghome.2.Wecandescribedifferentvolunteeractivities,suchasexercisingwiththeelderly,cleaningcages,andgivingdirections.3.Weunderstandthatvolunteeringisimportantbecauseithelpsothersandbringsusjoyandlearning.4.Wecanrole-playaconversationaboutourvolunteerexperiences.板书设计：Unit8MakingaDifferenceSectionA(3a--3d)Ⅰ.TengFei’sVolunteering-Where:anursinghome-Who:theelderly-Whathedoes:-exercisewiththem-playChinesechess-teachthemtousemobilephones-Whyit’simportant:-Elderlyareoftenlonely.-Weshouldcareforthem.-Theyhaveinterestingstoriestoshare.Ⅱ.KeySentencePatterns-Wheredoyouvolunteer?-Ivolunteerat...-Whattypeofworkdoyoudo?-Ihelpto.../I...withthem.-Howlonghaveyoubeenavolunteer?-I'vebeenavolunteerfor/since...-Howdoesitmakeyoufeel?-Itmakesmefeel...Ⅲ.VolunteerPlaces&Activities-Animalshelter:cleancages,feedanimals,walkdogs-Museum:givedirections,provideinformation-Park:pickuplitter,sweepleaves-Hospital:readtokids,talkwithpatients作业设计：Basic:Readtheconversationin3afluentlyandimitatethepronunciationandintonation.Followingtheexampleofthetablein3b,write3-5sentencesaboutyouridealvolunteerserviceexperience(where?whattodo?why?).Extended:Cooperatewithaclassmatetorecordarole-playconversationvideoasrequiredin3c.Interviewafamilymemberorfriendaroundyouwhohasbeenavolunteer,learnabouttheirexperiencesandfeelings,andsharethemwiththeclassinthenextlesson.教学反思与改进第3课时教学设计SectionAGrammarFocus:PresentPerfectTense(4a4d)教学设计课题GrammarFocus:PresentPerfectTense(since,for)课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课时聚焦“现在完成时中for和since的用法”。4a通过四组对话对比呈现for（后接时间段）和since（后接时间点）的区别；4b为句子填空练习，要求学生正确使用动词形式和for/since；4c是一篇关于志愿者经历的短文填空，综合考查现在完成时的运用；4d为小组采访活动，要求学生使用Howlonghaveyou...?句型互相提问并分享答案。【Why】通过真实语境（志愿者经历、个人物品、居住地等）帮助学生理解并掌握for和since在现在完成时中的用法。在语言学习中引导学生关注持续性动作和经历的表达，提升语言准确性，同时增强对志愿服务和社会参与的认识。【How】语篇以“语法感知—专项练习—语篇运用—口语交际”为教学主线，采用“例句对比—填空巩固—短文整合—采访分享”的呈现方式。活动设计由浅入深，从单句分析（4a）到专项填空（4b），再到篇章运用（4c）和真实交际（4d），符合语法学习的认知规律。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标能听懂关于不同志愿服务内容的采访和对话，快速捕捉核心信息（服务地点、内容、时长、动机），并能运用相关词汇进行简单复述。能熟练掌握与志愿服务相关的词汇；能清晰、流利地参与关于志愿经历、帮助他人等话题的对话，运用现在完成时和`offertodo...`等句型表达观点和经历。理解并掌握现在完成时与`since`和`for`连用的构成和用法，能准确区分并在具体语境中运用，并能区分现在完成时（表持续）与一般过去时的不同。能读懂关于志愿者经历的语篇（如演讲稿），运用阅读策略识别“引子”（hook）和“行动呼吁”（calltoaction），理解人物的动机和感悟。能综合运用本单元的词汇和句型，仿照范例，按照“自我介绍-技能优势-志愿经历-期望”的结构，撰写一封申请成为志愿者的自荐信。能运用所学知识和技能，小组合作成立一个志愿者小组，明确目标、设计招募海报并进行宣传；阅读拓展语篇，了解“治疗犬”这种特殊的志愿服务形式。目标3能理解并区分现在完成时中for（+时间段）和since（+时间点）的用法。能正确运用动词的现在完成时形式完成4b句子填空和4c短文填空。3.能运用Howlonghaveyou...?句型进行采访，询问他人经历，并能用for/since回答。4.能通过分享采访结果，增强对志愿服务和个人经历的关注与表达能力。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1能准确说出for和since的区别，并能举例说明课堂提问、例句分析自评、师评目标24b、4c填空语法正确、语义通顺书面练习批改、小组互查自评、互评、师评目标3采访中能正确使用目标句型提问和回答，表达流畅小组活动、课堂展示互评、师评目标4能完整、清晰地分享采访结果，体现语言组织能力口头分享、课堂观察自评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.感知语法点，掌握for和since的区别（4a）1.导入提问：“HowlonghaveyoustudiedEnglish?”引导学生尝试回答。2.呈现4a表格对话，引导学生齐读并观察for和since的用法。3.提问：“What’sthedifferencebetweenforandsince?”引导学生总结：for+时间段，since+时间点。4.板书总结并举例说明。1.尝试回答问题，初步感知现在完成时。2.齐读对话，观察并思考。3.回答教师问题，总结语法规则。4.记录笔记，理解用法。师评：观察学生是否能准确区分for和since；自评：对照讲解检查理解是否正确。设计意图：通过例句对比，引导学生在语境中感知语法规则，培养观察和归纳能力。教学目标教师活动学生活动学习评价2.专项练习，巩固语法运用（4b）1.呈现4b题目，讲解要求：用括号内动词的正确形式和for/since填空。2.引导学生独立完成练习，巡视指导。3.邀请学生分享答案，讲解易错点（如动词形式、for/since搭配）。1.理解题目要求，独立完成4b填空。2.分享答案并说明理由。3.参与讨论，纠正错误，巩固语法点。互评：小组内互相检查答案；师评：批改练习，讲解共性错误。设计意图：通过句子层面的填空练习，帮助学生巩固现在完成时的形式和for/since的正确使用。教学目标教师活动学生活动学习评价3.语篇运用，提升综合能力（4c）1.过渡：“Let’sreadapassageaboutavolunteerandcompleteitwiththecorrectverbforms.”2.呈现4c短文，引导学生先快速浏览，理解大意。3.组织学生独立完成填空，小组核对答案。4.讲解重点句子，强调现在完成时的语用功能（经历、持续性）。1.浏览短文，理解语境。2.独立完成4c填空。3.小组核对答案，讨论解题思路。4.倾听讲解，记录重点。师评：检查答案正确率，讲解难点；互评：讨论解题思路，互相学习。设计意图：通过语篇层面的填空练习，提升学生在真实语境中综合运用语法知识的能力。4.口语交际，采访与分享（4d）1.布置任务：“Workingroups.Interviewyourgroupmatesusingthequestionsin4d.”2.引导学生阅读4d问题，示范提问与回答：-Howlonghaveyouknownyourbestfriend?-I’veknownherforthreeyears/sinceprimaryschool.组织小组活动，巡视指导，鼓励学生记录答案。4.邀请学生分享采访结果：“...haslivedinthistownfor...”1.阅读问题，明确采访任务。2.小组内轮流提问、回答，记录关键信息。3.练习使用for/since完整表达。4.分享采访结果，倾听他人分享。师评：观察学生是否能正确使用目标句型；互评：评价表达是否清晰、准确。设计意图：通过真实交际任务，将语法学习与口语表达结合，提升语言运用能力和合作意识。本课总结：1.Wehavelearnedthedifferencebetween**for**and**since**inthepresentperfecttense.2.Wecanuse**for**+aperiodoftimeand**since**+apointintimecorrectly.3.Wehavepracticedusingthepresentperfecttenseinsentences,apassage,andaninterview.4.Wecanaskandanswerquestionsusing**Howlonghaveyou...?板书设计：Unit8MakingaDifferenceGrammarFocus(4a-4d)Ⅰ.forvs.since-for+aperiodoftime(e.g.,fortwoyears,foralongtime)-since+apointintime(e.g.,since2023,sincelastAugust)Ⅱ.PresentPerfectTense-have/has+pastparticiple-Usedtotalkaboutexperiencesandactionsthatstartedinthepastandcontinue到现在Ⅲ.KeySentencePatterns-Howlonghaveyoubeenavolunteer?-Ihavebeenavolunteer**for**afewmonths.-Howlonghasheworkedatthemuseum?-Hehasworkedthere**since**hissummerholidaysstarted.-Haveyouchosenabookyet?作业设计：Basic:1.Readthesentencesin4aaloudandmemorizethedifferencebetweenforandsince.2.Completetheexercisesin4band4cinwritingandchecktheanswers.Extended:1.Writefivesentencesaboutyourownexperiencesusingthepresentperfecttensewithfororsince(e.g.,Ihavelivedinthiscityfortenyears.).2.Interviewafamilymemberusing“Howlonghaveyou...?”andwritedowntheiranswers.Shareitwiththeclassnexttime.教学反思与改进第4课时教学设计SectionBHowdoeshelpingothersmakeadifference?(1a–1e)教学设计课题Howdoeshelpingothersmakeadifference?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课时围绕“蓝天救援队”（BlueSkyRescue）志愿者的真实故事展开。1a通过图片引导学生预测和讨论志愿者工作；1b介绍演讲稿的文体特征（hook和calltoaction）；1c是一篇完整的演讲稿，讲述了一名志愿者从被救援者成长为救援者的经历，分享了他参与救援工作的具体事例、个人感悟以及面对困难时的坚持；1d为阅读理解任务，包括段落匹配、问题回答和小组讨论。【Why】通过真实的志愿者故事，引导学生理解志愿服务的意义和价值，培养社会责任感和奉献精神。同时，通过学习演讲稿的结构和语言特点，提升学生的语篇分析能力和阅读素养。最后的谚语讨论帮助学生从多角度理解“助人”与“助己”的关系，促进价值观的内化。【How】语篇以“预测导入—文体学习—阅读理解—深度讨论”为主线。1a通过图片激活背景知识；1b聚焦演讲稿的文体特征；1c提供完整的演讲稿范例，语言真实、情感真挚；1d通过多种阅读任务（段落匹配、细节理解、观点讨论）帮助学生深入理解文本内容和思想内涵。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标能听懂关于不同志愿服务内容的采访和对话，快速捕捉核心信息（服务地点、内容、时长、动机），并能运用相关词汇进行简单复述。能熟练掌握与志愿服务相关的词汇；能清晰、流利地参与关于志愿经历、帮助他人等话题的对话，运用现在完成时和`offertodo...`等句型表达观点和经历。理解并掌握现在完成时与`since`和`for`连用的构成和用法，能准确区分并在具体语境中运用，并能区分现在完成时（表持续）与一般过去时的不同。能读懂关于志愿者经历的语篇（如演讲稿），运用阅读策略识别“引子”（hook）和“行动呼吁”（calltoaction），理解人物的动机和感悟。能综合运用本单元的词汇和句型，仿照范例，按照“自我介绍-技能优势-志愿经历-期望”的结构，撰写一封申请成为志愿者的自荐信。能运用所学知识和技能，小组合作成立一个志愿者小组，明确目标、设计招募海报并进行宣传；阅读拓展语篇，了解“治疗犬”这种特殊的志愿服务形式。目标4、5能通过图片预测和讨论，了解蓝天救援队的基本工作内容。能理解演讲稿的文体特征，识别文中的hook和calltoaction。能通过阅读志愿者演讲，获取关键信息（如加入原因、工作内容、感悟等），完成1d阅读理解任务。能理解并讨论志愿服务带来的个人成长和社会价值，表达自己对志愿服务的看法。5.能通过小组讨论，理解并分享对“助人即助己”等谚语的理解。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1能根据图片合理推测志愿者工作内容，并参与讨论课堂观察、小组讨论师评、互评目标2能准确指出演讲稿中的hook和calltoaction段落课堂提问、书面标注自评、师评目标3能正确完成1d段落匹配和问题回答书面练习批改、小组互查自评、互评、师评目标4能表达对志愿者工作的理解和感悟，语言清晰课堂发言、小组分享自评、互评目标5能参与谚语讨论，表达个人理解，体现思考深度小组讨论、课堂展示互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.激活背景，预测内容（1a）1.展示蓝天救援队志愿者图片，提问："Whatdoyouthinkthevolunteersinbluearedoing?HaveyouheardanystoriesaboutBlueSkyRescue?"2.引导学生分享已知信息，板书关键词（rescue,emergency,disaster等）。1.观察图片，思考并回答问题。2.分享自己对蓝天救援队的了解或猜测。3.学习相关词汇。师评：观察学生是否能积极参与讨论，激活背景知识。设计意图：通过图片和开放式问题，激发学生兴趣，激活相关背景知识和词汇，为阅读做铺垫。教学目标教师活动学生活动学习评价2.学习文体特征，明确阅读目标（1b）1.引导学生阅读1b，提问："Whatisahook?Whatisacalltoaction?"2.举例说明hook的形式（故事、有趣的事实、问题），讲解calltoaction的作用。3.布置阅读任务："Asyouread,findthehookandthecalltoactioninthespeech."1.阅读1b，理解演讲稿的文体特征。2.倾听讲解，记录关键概念。3.明确阅读任务。师评：检查学生是否能理解hook和calltoaction的基本概念。设计意图：通过文体特征的学习，帮助学生建立阅读预期，提升阅读理解的目的性和有效性。教学目标教师活动学生活动学习评价3.阅读演讲，获取信息（1c）1.播放或让学生默读1c演讲稿。2.引导学生完成1d段落匹配任务，核对答案。3.组织学生回答1d问题，引导他们从文中寻找依据：-WhendidthespeakerjoinBlueSkyRescue?Why?-Whathashelearnt?-Whatdifficultiesdotheyface?-Whyishewillingtoputhislifeindanger?-Whatqualitiesshouldavolunteerhave?4.引导学生关注文中关键句，如："I'veneverforgottenthatday."、"Mostofall,beingavolunteerhastaughtmethevalueofeverylife."1.阅读演讲稿，理解大意。2.完成1d段落匹配任务。3.小组讨论1d问题，从文中找出答案依据。4.分享答案，参与全班讨论。师评：检查答案准确性，引导学生深入理解文本；互评：小组内交流解题思路，互相补充。设计意图：通过多层次阅读任务，帮助学生从整体到细节理解文本，培养信息提取和归纳能力，同时感受志愿者的奉献精神。教学目标教师活动学生活动学习评价4.深度讨论，内化价值（谚语讨论）1.呈现1d最后的谚语：-Helpothers,helpyourself.-Theroseinyourhand,thesweetsmellinmine.-Todayyou,tomorrowme.2.引导学生分组讨论："Howdoyouunderstandthesesentences?Doyouagree?Why?"3.邀请小组代表分享观点，板书关键词。1.小组讨论谚语的含义和启示。2.结合课文内容和生活实际，表达自己的理解。>3.分享讨论结果，倾听他人观点。师评：观察学生是否能结合文本和生活实际进行思考；互评：评价观点是否清晰、有深度。设计意图：通过谚语讨论，引导学生从文本走向生活，深化对志愿服务意义的理解，促进价值观的内化和表达。5.总结升华，激励行动1.引导学生回顾本课学习内容："Whathavewelearnedtodayaboutvolunteering?"2.总结志愿服务的意义：帮助他人、自我成长、团队合作、珍视生命。3.鼓励学生："Willyoujoinusasavolunteer?Togetherwecanmakeadifference!"1.回顾并总结本课收获。2.倾听教师总结，思考自己未来参与志愿服务的可能性。3.齐读或跟读演讲稿最后一句："Togetherwecanmakeadifference!"师评：观察学生是否能理解并认同志愿服务的价值。设计意图：通过总结和激励，强化学生的学习成果，激发他们将课堂所学转化为实际行动的意愿。本课总结：1.Wehavelearnedabout**BlueSkyRescue**andthestoryofavolunteer.2.Wecanidentifythe**hook**and**calltoaction**inaspeech.3.Weunderstandthe**difficultiesandrewards**ofbeingavolunteer.4.Wehavediscussedthemeaningofhelpingothersandhowitmakesadifference.5.Weareencouragedtothinkabout**joiningvolunteerwork**inthefuture.板书设计：Unit8MakingaDifferenceSectionB(1a-1e)Ⅰ.BlueSkyRescue(BSR)**-Rescueteam-Emergency,disaster,medicalaid,searchⅡ.FeaturesofaSpeech-Hook:astory,afact,oraquestiontocatchattention-Calltoaction:encouragepeopletodosomethingⅢ.KeyInformationfromtheSpeech-JoinedBSRin2009→becausehewasrescuedin2008-Learnt:life-savingskills,teamwork,valueoflife-Difficulties:nopay,nosleep,dangerous-Qualities:brave,selfless,caring,strongⅣ.DiscussionQuotes-Helpothers,helpyourself.-Theroseinyourhand,thesweetsmellinmine.-Todayyou,tomorrowme.作业设计：Basic:1.Readthespeechin1caloudandpracticeretellingitinyourownwords.2.Completethequestionsin1dinwriting.Extended:1.Writeashortparagraphaboutavolunteerexperienceyouhavehadorwouldliketohave.Usethespeechasamodel.2.Shareoneofthequotesfromthelessonwithyourfamilyandaskfortheiropinion.Writedowntheirthoughtsandsharewiththeclassnexttime.教学反思与改进第5课时教学设计SectionBVocabulary&Reading&Writing(2a—3c)教学设计课题Howdoeshelpingothersmakeadifference?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课时围绕“志愿服务与社会贡献”主题展开，包含词汇练习（2a—2c）和读写任务（3a—3c）。2a为填字游戏，学习与志愿主题相关的核心词汇；2b为词形变换填空，巩固词汇的准确运用；2c为语篇填空，运用短语描述青少年志愿者的真实经历。3a为志愿招募广告，要求学生识别广告结构；3b为写作准备，引导学生梳理个人信息；3c为应用文写作任务，要求学生撰写一封申请成为志愿者的邮件。【Why】通过学习志愿者活动相关词汇和语篇，帮助学生理解“奉献、服务、责任”的社会价值，激发其参与社会服务的意识，培养社会责任感和语言表达能力，树立“人人皆可改变世界”的积极价值观。【How】语篇以“词汇—阅读—写作”为主线，结合真实语境，采用“词义猜测—词形变化—语篇填空—结构分析—写作输出”的教学路径，层层递进，帮助学生从语言输入到语言输出，提升综合语言运用能力。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标能听懂关于不同志愿服务内容的采访和对话，快速捕捉核心信息（服务地点、内容、时长、动机），并能运用相关词汇进行简单复述。能熟练掌握与志愿服务相关的词汇；能清晰、流利地参与关于志愿经历、帮助他人等话题的对话，运用现在完成时和`offertodo...`等句型表达观点和经历。理解并掌握现在完成时与`since`和`for`连用的构成和用法，能准确区分并在具体