《假如生活欺骗了你》素养进阶教学设计

第20课《假如生活欺骗了你》教学设计1.了解普希金的生平经历、创作成就以及本诗的写作背景。2.反复诵读诗歌，体会其自然流畅的节奏与韵律，深入把握作品的具体内容与情感基调。3.结合诗句内容，理解“生活欺骗了你”的深层含义，把握诗歌中蕴含的积极乐观的人生哲理。4.学会以乐观坚强的态度面对生活中的挫折与困境。教学重点：1.揣摩诗歌精炼优美的语言，把握诗歌以说理传递人生态度的独特艺术魅力。2.通过诵读和品味语言，理解诗歌中“心儿永远向往着未来”等关键诗句所蕴含的人生哲理。教学难点：1.将诗歌中的人生哲理内化为自身的价值观念，在实际中灵活运用以应对挫折。2.结合普希金的人生经历与写作背景，深入理解诗人在逆境中依然保持乐观坚强态度的精神内核。【提问设疑】在你过去的成长经历中，有没有一个瞬间，让你觉得“生活对我太不公平了”？比如努力了很久却考砸了一场重要的考试，比如真诚对待朋友却被误解，比如明明很认真却得不到认可……那一刻，你是怎样度过的？学生举手分享自己的经历。引导：今天我们要认识的这位诗人，也曾遭遇过类似的时刻。而且，比我们大多数人都要艰难。【视频导入】诗人故事：走进普希金【过渡】他在人生最艰难的时候，写下了这样温柔的诗句。大家想一想——当你被误解、被冷落、遇到挫折的时候，你的第一反应是什么？是愤怒？是委屈？还是想要放弃？而普希金告诉我们：不要悲伤，不要心急。那么，为什么一个正在经历苦难的人，反而能写出如此平静而充满希望的诗？这首诗背后，到底藏着怎样的力量？今天，就让我们一起走进《假如生活欺骗了你》，走进普希金的内心世界。【走近作者】亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799年—1837年）俄国诗人、作家，俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者，被誉为“俄国文学之父”,普希金一生写下800多首抒情诗和10多首叙事诗，作品体裁多样,主要作品有：诗歌《自由颂》、《致恰达耶夫》；诗体小说‌《叶甫盖尼·奥涅金》；散文小说‌《上尉的女儿》、《黑桃皇后》等。‌‌【背景资料】普希金出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，曾两度被流放，始终不肯屈服，在38岁时与人决斗而死。《假如生活欺骗了你》写于1825年，正是普希金流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，是一段极为孤独寂寞的生活。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。【重点生字】忧郁（yù）瞬息（shùn）忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。瞬息：本义指极短的时间（如一眨眼或一呼吸间）。任务一：声韵琅琅·朗读品鉴1.有感情地朗读全文，初步感知文中的情感变化。（1）朗读要求：①朗读时读音要准确，吐字清晰，无错读、漏读或回读现象。②准确划分诗歌的朗读节奏，按照“假如/生活/欺骗了你”“不要/悲伤，不要/心急”等停顿方式流畅诵读。③结合诗歌创作背景，读出在困境中隐忍坚定的情感内核，避免过于轻浮或激昂的表达。2.朗读指导示例听朗读示范，画出文中的节奏划分，体会句间停顿和语气的变换。假如生活欺骗了你普希金假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的/日子里/须要镇静：相信吧，快乐的/日子/将会来临。心儿/永远/向往着/未来；现在/却常是/忧郁。一切/都是瞬息，一切/都将会过去；而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。3.活动：普希金诗歌朗读会活动安排：“温暖的慰藉”——普希金诗歌朗读会，通过练习，能够正确处理语速、停顿、重音和语调，提升朗读能力，在反复朗读中体会诗句的含义，初步理解普希金在困境中所表达的乐观与坚定。个人准备阶段：每位学生独立练习，至少完整朗读3遍。在纸上标注重音、停顿符号（可用“·”表重音，“/”表停顿）。尝试两种不同语调朗读，选择自己最满意的一种。组内朗读阶段：每位组员依次朗读，其余组员认真倾听。朗读结束后，组员用一句话给出反馈（例如：“你的声音很温暖”“第二句可以再慢一点”）。小组投票或协商推选1名代表参加班级展示。活动要求：脱稿朗读优先，也可持稿（但需与听众有眼神交流）发音准确，吐字清晰，声音洪亮。情感投入，能传达诗歌的温暖与力量。可自主选择配乐，时长不超过1分钟。朗读时可配合简单的肢体语言（如手势、目光），但不宜夸张。完成后班级举手表决评选出表现按最佳的3名学生，予以奖励。任务二：整体把握·初步感知1.通读全文，想一想作者为什么说“假如”，体会“假如生活欺骗了你”含意。学生独立阅读全诗，圈画出“假如”一词。提示思考：如果把“假如”换成“当”“既然”，意思有什么不同？试着读一读。·当生活欺骗了你……·既然生活欺骗了你……·假如生活欺骗了你……学生思考后举手回答问题，教师引导小结。参考答案：“假如”是假设之意，诗句的开头是一个假设，“假如生活欺骗了你”，诗人把生活中的挫折、困难和压迫都说成“假如”，阐明了作者乐观坚强、积极向上的人生态度。【活动：小组合作探究】2.本诗可以分为两部分，阅读诗歌说一说两个部分各表达了怎样的内容？活动安排：4-6人为一个小组，通过合作简要概括诗歌每部分的内容，通过交流碰撞，深化对两部分内容的理解。小组讨论后回答，教师适当补充讲解。参考答案：第一部分：如果身处逆境，不要悲伤不要心急，要耐心等待，劝慰人们在生活里遇到挫折时，要保持镇静、乐观面对。第二部分：要永远向往美好的生活，即使像现在困难重重，也要相信未来的美好，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。【活动：核心内容初探】3.请用一句话概括《假如生活欺骗了你》这首诗的核心内容，并说说这首诗表达了诗人怎样的人生态度？给学生2分钟时间快速默读诗歌，边读边圈画出诗中反复强调的关键词句。以4人为一小组，组内交流自己圈画的内容，共同提炼诗歌核心，推选1名代表准备发言。每组代表依次发言，其他小组可补充不同观点。参考答案：这首诗以亲切劝慰的口吻，告诉人们当生活遭遇困境时，要保持乐观镇静，相信未来会迎来快乐，而苦难终将成为亲切的怀恋。这首诗表达了诗人积极乐观、坚强的人生态度：面对生活中的挫折和困境，不要悲伤和气馁，要相信快乐的日子终会来临。4.诗中提到面对“生活的欺骗”时，作者给出了哪几个具体的应对建议？独立朗读诗歌，用横线画出诗中表示应对方法的句子。教师随机点名3-4名学生分享自己找到的句子，其他学生核对并补充。全班一起齐读找到的应对建议句子，加深记忆。参考答案：一是不要悲伤，不要心急；二是在忧郁的日子里须要镇静；三是永远向往着未来，相信快乐的日子将会来临。任务三：重点内容·研究探讨1.诗歌的第一句，为什么作者说“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”？学生独立阅读诗歌，围绕这个问题在书上批注自己的理解。学生举手回答，教师补充讲解。参考答案：这句诗用“假如”开启，是一种委婉的假设，避免说教感，让读者更容易接受，诗人普希金以温和劝慰的口吻，引导人们在遭遇困境时管理好本能的情绪反应。因为生活中的不幸、失意是暂时的，都会过去，我们不能因为眼前的困难、挫折就失去了对未来的信心。2.“忧郁的日子里须要镇静”，这里的“镇静”具体指什么？提示：“镇静”到底指什么？是忍耐？是麻木？还是别的？引导学生回答并理解：“镇静”保持清醒头脑，不被负面情绪冲垮。参考答案：这里的“镇静”不是指麻木、被动地忍受痛苦，而是指在遭遇困境时，能够保持清醒的头脑，不被负面情绪冲昏理智，以平和的心态面对现实，冷静分析处境，为走出困境积蓄力量。【活动：写作手法探究】3.“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁”，这两句诗运用了什么写作手法？有什么表达效果？活动安排：4人为一个小组，通过小组合作自主发现对比手法，系统梳理知识要点，形成清晰认知。提问：对比突出了什么？这是一种消极的矛盾吗？还是积极的？2-3个小组代表发言，根据发言情况，适时追问引导。参考答案：运用了对比的手法，“向往着未来”与“常是忧郁”构成强烈的反差，这种对比突出了理想与现实之间的差距，真实地反映了人们在生活中常有的矛盾心理——即使身处困境，内心依然对未来充满希望，同时，也为下文“一切都是瞬息，一切都将会过去”的哲理做了铺垫。4.“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”为什么“过去了的”会成为“亲切的怀恋”？提问：曾经觉得很难熬的一件事，现在回想起来是什么感觉？引导学生分享自己的经历。教师引导学生理解：时间会冲淡一切，痛苦会被遗忘，因为那些经历让我们变得更坚强。参考答案：这句话意指‌过往经历经时间沉淀后，会转化为珍贵的人生财富‌。在时间的洪流中，一切都会过去，而当它成为了过去，事后回想起来，会觉得那是一种亲切的怀恋，甚至是一笔宝贵的财富，是生命中不可分割的一部分，从侧面反映了诗人乐观积极的人生态度。‌‌【活动：合作探究】5.结合你的理解，说说你觉得“你”指什么人？本诗运用这一人称有什么好处？活动安排：以小组为单位，多角度理解“你”的指代对象，深化对诗人写作意图的认识，加深对诗歌情感的理解。提示：诗人为什么要用“你”而不是“我们”或“他”？如果把“你”’换成“我们”或“他”，读一读感觉有什么不同？小组代表依次发言，分享探究成果，其他小组认真倾听，可补充不同观点。参考答案：“你”是指和作者一样遭遇困难、身处逆境的人，由此可见，这也是作者写给“知己”的，能读懂他的人的。诗歌中的推己及人，也是在劝慰身处困境中的自己和所有需要鼓励的人。运用第二人称“你”，就像在面对面与读者交谈，既亲切自然，能让读者有身临其境、感同身受的体验，又便于读者领悟诗歌内涵。【活动：难点探究】6.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能取得巨大成功的原因在哪里？教师引导：我们学过的很多诗歌，比如《望庐山瀑布》《山居秋暝》，都是通过具体的意象（瀑布、明月、清泉）来含蓄地表达情感或主题。读者需要品味意象、感受意境，才能领悟诗的内涵。而《假如生活欺骗了你》完全不同，你能发现它的什么不同？学生思考后举手发言，教师引导学生回答并理解：诗中看不到任何景物描写，没有花草树木，没有山水日月；诗人以直白的口吻告诉我们“不要悲伤，不要心急”“一切都会过去”；这首诗的成功，不在于技巧的华丽，而在于真诚的力量。参考答案：不同一般诗歌多通过具体的意象、生动的艺术形象来含蓄表达主题，而这首诗没有塑造具体形象，以直接劝慰的口吻明确传递哲理；一般诗歌的情感或主题常需读者通过意象、意境品味，而这首诗的核心思想（“不要悲伤，不要心急”“一切都会过去”）直白清晰。成功的原因①诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲切和婉、热诚坦率，如同朋友的贴心劝慰，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚强、乐观的思想情绪。②传递的“乐观面对生活挫折”的精神具有普适性，符合不同时代、不同境遇下人们对希望与力量的需求；③诗句节奏明快、结构简洁，易于记忆和传诵，便于在大众中广泛传播。【主旨概括】这是一首哲理抒情诗，表现了诗人积极乐观的人生态度，抒发了诗人对生活的热爱和相信光明必来、正义必胜的思想感情。同时告诉人们：生活中不可能没有挫折，面对挫折时要镇静，要坚信未来是光明美好的。‌‌【课堂寄语】诗人普希金用他流放岁月里的孤独与坚韧，为我们留下了这首温暖了两个世纪的诗。今天，我们读懂了“不要悲伤，不要心急”的从容，读懂了“一切都是瞬息”的豁达，也读懂了“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”的智慧。未来的路上，你们或许也会遇到风雨，感到迷茫。到那时，请记得今天，记得这位坐在白桦林中的诗人曾经轻轻对你说——假如生活欺骗了你，不要悲伤