备战中考的最后阶段老师如何引导学生分解目标和任务

备战中考的最后阶段，老师如何引导学生分解目标和任务随着中考的临近，老师和学生的复习节奏都非常紧凑，加上疫情防控的严峻局面，多少让人觉得有些吃不消。但越是这个阶段，学生越需要在老师的引导下稳住节奏，立足学科增长点展开复习过程。中考于学生而言，是必须独立面对的高难度任务。我这里所说的难，并不是单纯地指知识与测试本身，而是中考对于学生成长的重要价值。这也许是实际意义上，学生求学经历中第一次重要的自我选择。学生心里的不确定和慌张感是非常正常的。事实上，作为三年伴学的师长，每一位老师也都是竭尽全力且身扛压力的。面对挑战，我们需要培养一种应对逻辑：目标较难时，要学会分解任务。分解学习任务就是复习阶段的底层逻辑！01.为什么要分解目标和任务既然我们都认同中考对于义务教育阶段学生的重要意义，那么我们就要积极引导学生确立合理的中考目标。中考目标的确定要把握两个度，既不可太高，也不能太低，学术上叫做“最近发展区”。以南京市中考为例，目前离中考还有不到60天，不同层次的学生在这60天里应该是有不同跨度的进步空间的。从量化的角度看，中考的目标可以具体为考入的学校目标或考到的总分目标。而总分目标又是由一个又一个具体学科（南京中考有7门学科）的分数目标相加而来的。在当下，针对不同的学生个体，从具体的学情出发，哪些科目提升空间大，还有多少空间，哪些科目稳定发挥即可，是需要老师一对一指导学生的。因此，要想提高复习的综合性价比，就需要对中考目标进行学科分解，从而生成不同程度（包括质和量）的任务要求。02.如何分解目标和任务我先提供一张我在2019届使用的《中考目标分解表》，看一下具体的分解项目。表格的主体分为两个板块，第一板块聚焦目标分数，从两个维度进行分解：学科维度、时间维度。学科维度上，我们需要引导学生将总分目标分解到每个学科中，结合自己的情况，每个学科预期达到多少分；时间维度上，结合一摸、二模、考前一周进行推进，让分数的上涨和波动留足时间。第二板块聚焦行动策略，即为了达到学科目标分，可以采取哪些切实有效的具体行动。这就需要对具体学科进行针对性分析，根据学科特点和学习方法进行个体调整。通常情况下，我建议列举2-3条，因为如果只列1条，很容易出现行为疲劳，容易放弃，如果不起作用，缺少替代；3条以上的措施，东一榔头西一棒，行动上缺少重点，无法深入。让我们看一下学生填写的情况（因为是上一届的，所以存图已经找不到了，勉强看一下低清晰度版）。学生的填表中，有两个特点，巧用就能提高实效：1.反复修改这其实也在一定程度上反映出学生没有清晰地自我定位和分析。而填写的过程，恰恰给学生以量化的方式进行思考，因为数据是不能胡乱凑的，否则就很难达成。这也在一定程度上提高了学生的参与意识和责任意识，因为既然是自己认真分析后定下的，就值得自己去努力实现！2.听取意见黑笔的措施是学生独立制定的，红笔的部分是学生在拿着自己的方案与任课老师交流后，听取建议进行修改的。我鼓励学生带着自己的计划主动找任课老师“把脉”，在一对一的交流中，学生能够更客观地分析自己的优势与不足，寻找到复习的增长点。大部分学生是不会主动与老师交流分数的，通过制定策略，给学生提供一个主动、大胆找老师沟通的机会，也起到了促进师生关系的润滑作用。03.教师在这个过程中发挥怎样的作业通过学生填写的分解表，我们可以看到教师的积极作用。为了更优化地发挥教师的指导性，我们不妨在以下三点下功夫。1.

引导学生追求价值感尽管学生面对中考有一定的压力，但是在物质丰富的时代，在十五六岁的年龄，学生若想真正理解梦想、目标并付诸长久的行动，还是相当困难的事情。很多时候，备考中的学生并不像是征战四方的勇者，而更像是逼迫搬砖的奴隶。所以他们的成就感很低，坚持度也不强。在分解目标的过程中，教师要积极引导学生挑战自己的学科现状，鼓励其在做的过程中获得成功感，追求自身价值，这对学生来说是有兴趣、有冲动的。2.

正面回应，鼓励合作学生初步制定的分解目标和行动策略，很多情况下是很不成熟的。老师在与学生交流的过程中，不要急于否定，更不能降维打击，而是要抓住学生“向好”的积极心态，既帮助他分析和巩固优势，更指导他正视问题和不足。正面回应是客观的分析，是基于现状的拆分，比如要把整张试卷进一步分解到题型和知识结构上，查准漏才能补对缺。同时，教师要努力营造学生与学生之间的合作氛围。单纯靠学生和教师的一腔热情，只是表面打鸡血。课上或课下针对某一知识的讨论、开放性问题的各抒己见、综合题目的一题多解和一法多题，都能较为持久地调动学生的主动性，克服复习瓶颈。因此教师的指导和授课就格外重要。3.

提供爱和支持的环境学生在填写分解表的过程中，会进一步强化“中考这件事很难”的意识，那么教师就要紧紧抓住这一心理状态进行干预和补偿。教师与学生在分析表格，提供建议的时候，要向学生传递出“我会帮你”、“我会与你共同面对”的态度，丰富学生的情感链接，在“中考这件事很难”的基础上，产生“但是我可以通过努力做好，并且我能在一个充满爱和支持的环境中面对中考这件事。”这就是教师提供给学生的心理暗示，也算是皮革马利翁效应的具体表