2025年事业单位教育专业知识真题及答案

2025年事业单位教育专业知识练习题及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分。下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请将正确答案的字母填在题干括号内）1.2025年教育部印发的《基础教育课程改革深化行动方案》明确提出，义务教育阶段要优化课程实施路径，核心要求是强化（）的协同育人功能。A.国家课程、地方课程、校本课程B.通识课程、专业课程、实践课程C.必修课程、选修课程、活动课程D.学科课程、融合课程、探究课程2.依据《中华人民共和国教师法（2023修订版）》，教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的直接依据，考核工作应当坚持的首要原则是（）。A.效率优先B.客观公正C.学生评价为主D.定性与定量结合3.皮亚杰认知发展阶段理论中，个体能够进行假设演绎推理、思维具有可逆性与补偿性的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.某初中语文教师在教授《背影》时，先组织学生分享自己与父亲的相关记忆，再引入课文文本解读，最后安排学生给父亲写一封未寄出的信。该教师的教学设计主要体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.循序渐进原则D.启发性原则5.教育心理学研究表明，当学习任务难度中等时，最有利于学习效果提升的动机强度处于（）水平。A.极高B.偏高C.中等D.偏低6.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假，违反的是哪项准则要求（）。A.自觉爱国守法B.秉持公平诚信C.坚守廉洁自律D.规范从教行为7.下列关于校本课程开发的表述，正确的是（）。A.校本课程开发的主体是学校行政管理人员B.校本课程必须设置为必修课程，保证全员参与C.校本课程需结合学校办学特色和学生发展需求开发D.校本课程的内容必须高于国家课程标准的难度要求8.学生在掌握了“哺乳动物”的概念后，再学习“大熊猫”“金丝猴”等相关概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习9.某班主任为了提升班级整体成绩，将体育课、美术课、音乐课的课时全部调整为语文、数学、英语的习题讲评课。该班主任的做法侵犯了学生的（）。A.受尊重权B.生存权C.受教育权D.人身自由权10.维果茨基提出的“最近发展区”理论对教学的核心启示是（）。A.教学应走在学生现有发展水平的前面B.教学需要考虑学生现有的发展水平C.教学要重视学生的个体差异D.教学应当建立在学生已有的知识经验基础上11.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列不属于违规违纪情节较为轻微的学生可以实施的教育惩戒措施的是（）。A.点名批评B.一节课堂教学时间内的教室内站立C.课后教导D.暂停参加一周的校本课程活动12.教师在教学过程中，能够灵活处理课堂突发状况、及时调整教学节奏，这体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性13.学生小琳性格内向，害怕在公众场合发言，一旦发言就会出现脸红、手抖、声音发颤、注意力无法集中的情况。小琳的心理问题最可能属于（）。A.抑郁症B.焦虑症C.社交恐惧症D.强迫症14.下列关于教学评价的表述，属于形成性评价的是（）。A.学期末的期末考试B.新生入学时的摸底测试C.课堂上的随堂提问D.招聘教师时的试讲考核15.依据《中华人民共和国家庭教育促进法》，中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入学校工作计划，作为（）的重要内容。A.教师业务培训B.学校德育工作C.家校协同育人D.学生综合素质评价16.安德森的心智技能形成三阶段理论中，个体将某一领域的描述性知识转化为程序性知识的阶段是（）。A.认知阶段B.联结阶段C.自动化阶段D.内化阶段17.某教师在班级管理中，既不重视教学任务完成，也不关心学生的生活与心理状态，对班级事务放任自流。该教师的领导方式属于（）。A.专制型B.民主型C.放任型D.权威型18.教育部2025年发布的《县域义务教育优质均衡发展评估标准》明确，义务教育阶段学校大班额比例必须控制在（）以内。A.1%B.3%C.5%D.10%19.学生在学习英语单词时，会将单词按照词性、主题进行分类整理，方便记忆。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略20.下列关于德育过程规律的表述，错误的是（）。A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是一个短期的、直线提高的过程二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。下列各题的备选答案中，至少有两项符合题意，错选、多选、少选均不得分）1.2025年全国教育工作会议明确提出，要全面深化教育领域综合改革，重点推进的工作包括（）。A.义务教育优质均衡发展和城乡一体化B.普通高中多样化特色发展C.职业教育类型定位巩固和产教融合深化D.高等教育分类管理和内涵式发展2.下列属于《新时代基础教育强师计划》中提出的教师队伍建设措施的有（）。A.提高教师入职学历门槛，逐步将义务教育阶段教师入职学历提升至本科及以上B.完善教师工资待遇保障机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平C.实施乡村教师支持计划升级版，向乡村教师发放生活补助、职称评聘倾斜D.建立教师退出机制，对考核不合格、违反职业行为准则的教师依法依规退出教师岗位3.下列属于奥苏贝尔有意义学习的条件的有（）。A.学习材料本身具有逻辑意义B.学生认知结构中具有能够同化新知识的原有适当观念C.学生具有有意义学习的心理倾向D.学生能够将新知识与原有认知结构中的相关观念建立非人为的、实质性的联系4.班级授课制的优势包括（）。A.有利于大面积培养人才，提高教学效率B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于学生系统掌握科学文化知识D.有利于学生主体性的充分发挥5.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当对未成年人开展的教育内容包括（）。A.生命教育B.反欺凌教育C.网络素养教育D.预防性侵害、性骚扰教育6.下列关于学习迁移的表述，正确的有（）。A.学会骑自行车后再学习骑电动车更容易，属于正迁移B.掌握了汉语拼音之后再学习英语字母时容易混淆发音，属于负迁移C.学习了数学的运算规则之后有助于物理学科的计算学习，属于一般迁移D.学习了“角”的概念之后再学习“直角”“锐角”等概念，属于垂直迁移7.下列属于中小学教师职业道德规范中“教书育人”要求的有（）。A.遵循教育规律，实施素质教育B.循循善诱，诲人不倦，因材施教C.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展D.不以分数作为评价学生的唯一标准8.下列关于操作技能的培养要求，表述正确的有（）。A.准确的示范与讲解B.必要而适当的练习C.充分而有效的反馈D.建立稳定清晰的动觉9.2025年教育部部署的“双减”工作深化行动要求，义务教育阶段校外培训治理的重点包括（）。A.严查隐形变异学科类培训B.规范非学科类培训收费和服务质量C.打击面向未成年人的无资质培训D.严禁培训机构面向学前阶段儿童开展学科类培训10.下列属于学校心理健康教育的主要内容的有（）。A.学习心理指导B.人际交往指导C.生活适应指导D.职业生涯规划指导三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的填“√”，错误的填“×”）1.教育具有相对独立性，因此教育发展可以不受社会生产力发展水平的制约。（）2.依据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育阶段可以设置重点班和非重点班，提升教学的针对性。（）3.马斯洛的需要层次理论认为，只有低层次的需要得到基本满足之后，才会向高层次的需要发展。（）4.教学过程的中心环节是巩固知识，只有巩固了所学知识，才能运用知识解决实际问题。（）5.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”，即教师在无人监督的情况下也能自觉遵守职业道德规范。（）6.学生的学习是以掌握间接经验为主，不需要获得直接经验。（）7.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可以对违规违纪情节严重的学生实施超过正常限度的罚站、反复抄写等惩罚措施。（）8.埃里克森的人格发展阶段理论认为，中学阶段个体面临的主要发展冲突是自我同一性对角色混乱。（）9.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。（）10.2025年实施的《普通中小学办学质量评价指南》明确，将学生的升学率作为评价学校办学质量的核心指标。（）四、简答题（共3题，每题6分，共18分）1.简述2025年教育部提出的“基础教育核心素养落地三年行动计划”的主要实施路径。2.简述激发和培养学生学习动机的常用策略。3.简述班主任做好后进生转化工作的基本要求。五、案例分析题（共1题，共12分）案例：某小学四年级班主任李老师发现，班级学生小强最近上课经常走神，作业完成质量差，还出现了和同学打架的情况。李老师初步了解到，小强的父母半年前离婚，小强现在跟着奶奶生活，奶奶年纪大，没有精力辅导他学习，他觉得父母都不要自己了，对学习和生活都失去了兴趣。一次数学课上，小强在课堂上玩玩具，数学老师王老师当场没收了玩具，并且当着全班同学的面批评他：“学习不行，调皮捣蛋第一名，难怪你爸妈都不要你。”小强听了之后当场和王老师吵了起来，甚至拿起课本砸向王老师。事后王老师要求李老师必须给小强记过处分，并且要求小强家长到学校道歉。请结合教育法律法规、教师职业道德、德育原则等相关知识，回答下列问题：（1）分析王老师的行为存在哪些不当之处？（6分）（2）如果你是李老师，你会如何处理该事件？（6分）六、论述题（共1题，共10分）结合2025年全国教育工作会议精神，论述在中小学教育中如何落实“五育融合”的育人要求，促进学生全面发展。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：A解析：《基础教育课程改革深化行动方案》明确，义务教育阶段要强化国家课程、地方课程、校本课程的协同育人功能，国家课程为核心、地方课程补特色、校本课程供选择，构建分层分类的课程体系。2.答案：B解析：《中华人民共和国教师法（2023修订版）》第二十三条规定，教师考核应当客观公正、准确充分，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见，其中客观公正是考核的首要原则。3.答案：D解析：形式运算阶段（11-16岁）个体的思维已经超越了对具体可感知事物的依赖，能够进行假设演绎推理，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。4.答案：B解析：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，同时运用知识去分析和解决实际问题。该教师将课文学习与学生的生活经验、实践活动结合，符合理论联系实际原则的要求。5.答案：C解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务完成，当任务难度中等时，最佳动机水平为中等。6.答案：B解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“秉持公平诚信”要求教师坚持原则、处事公道、光明磊落、为人正直，不得在招生、考试、推优等工作中徇私舞弊、弄虚作假。7.答案：C解析：校本课程开发的主体是教师，可根据需求设置为必修或选修课程，内容需符合学生认知水平，核心是结合学校办学特色和学生发展需求，补充国家课程的不足。8.答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“大熊猫”“金丝猴”属于“哺乳动物”的下位概念，因此属于下位学习。9.答案：C解析：学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权，其中学习权要求学生有权在义务教育阶段学习国家课程方案规定的各类课程，该教师挤占音体美课时的做法侵犯了学生的学习权。10.答案：A解析：维果茨基认为，教学应当考虑学生已有的发展水平，同时要走在学生发展的前面，帮助学生跨越最近发展区，到达新的发展水平，这是“最近发展区”理论对教学的核心启示。11.答案：D解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，暂停参加一周的校本课程活动属于违规违纪情节较重的学生可采取的惩戒措施，不属于轻微情节的惩戒范围。12.答案：B解析：教师劳动的创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新以及“教育机智”，其中教育机智是指教师能够灵活处理课堂突发状况的能力。13.答案：C解析：社交恐惧症是指个体对社交场合和人际接触存在强烈、持续的恐惧和回避行为，小琳在公众场合发言时的躯体反应和心理状态符合社交恐惧症的典型表现。14.答案：C解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，随堂提问属于形成性评价；期末考试属于总结性评价，摸底测试属于诊断性评价，试讲考核属于选拔性评价。15.答案：A解析：《中华人民共和国家庭教育促进法》第三十九条规定，中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入学校工作计划，作为教师业务培训的重要内容。16.答案：B解析：安德森的心智技能形成三阶段中，认知阶段是了解问题结构，联结阶段是将描述性知识转化为程序性知识，自动化阶段是技能的熟练运用。17.答案：C解析：放任型领导方式下，教师对班级管理不干预，既不重视教学，也不关心学生，班级事务放任自流，学生自主性差、纪律松散。18.答案：B解析：《县域义务教育优质均衡发展评估标准》明确要求，义务教育阶段学校所有班级班额控制在55人以下，大班额（56人及以上）比例控制在3%以内。19.答案：C解析：组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，包括列提纲、归类、画思维导图等，对单词分类整理属于组织策略。20.答案：D解析：德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，而非短期的、直线提高的过程，因此D选项表述错误。二、多项选择题1.答案：ABCD解析：2025年全国教育工作会议明确，全面深化教育领域综合改革重点推进四方面工作：一是义务教育优质均衡发展和城乡一体化；二是普通高中多样化特色发展；三是职业教育类型定位巩固和产教融合深化；四是高等教育分类管理和内涵式发展。2.答案：ABCD解析：《新时代基础教育强师计划》提出的措施包括：提高教师入职学历门槛，逐步将义务教育阶段教师入职学历提升至本科及以上；完善教师工资待遇保障机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平；实施乡村教师支持计划升级版，向乡村教师发放生活补助、职称评聘倾斜；建立教师退出机制，对考核不合格、违反职业行为准则的教师依法依规退出教师岗位。3.答案：ABCD解析：奥苏贝尔有意义学习的条件包括：客观条件上学习材料本身具有逻辑意义；主观条件上学生认知结构中具有能够同化新知识的原有适当观念、学生具有有意义学习的心理倾向、学生能够主动将新知识与原有认知结构中的相关观念建立非人为的、实质性的联系。4.答案：ABC解析：班级授课制的优势包括有利于大面积培养人才、提高教学效率，有利于发挥教师的主导作用，有利于学生系统掌握科学文化知识；但其局限性在于不利于学生主体性的充分发挥，因此D选项错误。5.答案：ABCD解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第三十条规定，学校应当根据未成年学生身心发展特点，进行社会生活指导、心理健康辅导、青春期教育和生命教育；第三十九条规定学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对学生开展反欺凌教育；第六十四条规定学校应当对未成年人开展网络素养教育；第四十条规定学校应当对学生开展预防性侵害、性骚扰教育。6.答案：ABCD解析：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，学会骑自行车对学骑电动车的促进属于正迁移；负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，汉语拼音对英语字母发音的干扰属于负迁移；一般迁移是指将一般原理、方法、策略应用到具体情境中，数学运算规则在物理中的应用属于一般迁移；垂直迁移是指不同抽象概括水平的学习之间的相互影响，“角”的概念和“直角”等概念属于不同概括水平，属于垂直迁移。7.答案：ABCD解析：《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”要求：遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。8.答案：ABCD解析：操作技能的培养要求包括准确的示范与讲解、必要而适当的练习、充分而有效的反馈、建立稳定清晰的动觉。9.答案：ABCD解析：2025年“双减”工作深化行动明确，义务教育阶段校外培训治理重点包括：严查隐形变异学科类培训、规范非学科类培训收费和服务质量、打击面向未成年人的无资质培训、严禁培训机构面向学前阶段儿童开展学科类培训。10.答案：ABCD解析：中小学心理健康教育的主要内容包括学习心理指导、人际交往指导、生活适应指导、情绪调适指导、职业生涯规划指导等。三、判断题1.答案：×解析：教育具有相对独立性，但教育发展仍然受到社会生产力、政治经济制度、文化等因素的制约，不可能完全脱离社会发展独立存在。2.答案：×解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。3.答案：√解析：马斯洛的需要层次理论认为，人的需要从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要，一般情况下，只有低层次的需要得到基本满足之后，才会向高层次的需要发展。4.答案：×解析：教学过程的中心环节是领会知识，包括感知教材和理解教材，巩固知识是在领会知识的基础上进行的后续环节。5.答案：√解析：“慎独”是教师职业道德修养的最高层次，指教师在无人监督、独处的情况下，仍然能够自觉遵守职业道德规范，约束自身行为。6.答案：×解析：学生的学习以掌握间接经验为主，但间接经验的学习需要以直接经验为基础，因此教学过程中要将直接经验和间接经验结合起来。7.答案：×解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确禁止教师实施超过正常限度的罚站、反复抄写，以及体罚或者变相体罚学生的行为。8.答案：√解析：埃里克森的人格发展阶段理论认为，12-18岁（中学阶段）个体面临的主要发展冲突是自我同一性对角色混乱，该阶段的发展任务是建立自我同一性，避免角色混乱。9.答案：√解析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。10.答案：×解析：《普通中小学办学质量评价指南》明确要求，不得将升学率、学生考试成绩作为评价学校办学质量和教师教学水平的唯一或核心指标，要坚持五育并举的评价导向。四、简答题1.参考答案：“基础教育核心素养落地三年行动计划”的主要实施路径包括：（1）课程体系优化：基于核心素养要求修订各学科课程标准，优化国家课程内容设计，指导地方和学校开发特色素养类课程，构建“国家+地方+校本”协同的素养导向课程体系。（2分）（2）教学方式变革：推进项目式学习、探究式学习、跨学科主题学习等教学模式常态化应用，要求各学校每学期至少开设2个以上跨学科主题学习单元，推动课堂教学从“知识传授”向“素养培育”转变。（1分）（3）评价体系改革：完善学生综合素质评价制度，将核心素养达成情况纳入学生学业水平评价，中考、高考试题进一步强化情境化设计，突出对学生解决实际问题能力的考查。（1分）（4）教师素养提升：开展全员教师核心素养专项培训，将素养导向的教学设计、实施能力纳入教师考核和职称评聘指标，建立核心素养教学示范校和骨干教师辐射带动机制。（1分）（5）家校社协同：搭建家校社素养育人共同体，引导家长转变“唯分数”观念，支持学校开展实践类、探究类教学活动，整合社会公共资源为学生素养发展提供实践场所。（1分）2.参考答案：激发和培养学生学习动机的常用策略包括：（1）创设问题情境，实施启发式教学：根据教学内容和学生认知水平设计具有一定难度的问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望。（1.5分）（2）合理设置学习目标，控制作业难度：帮助学生设置具体、可操作、可实现的学习目标，根据学习任务的难度调整动机强度，使任务难度与学生能力水平相匹配。（1.5分）（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：及时向学生反馈学习结果，对学生的进步给予及时的肯定和奖励，对错误进行针对性指导，奖惩要客观公正，避免伤害学生的自尊心和学习兴趣。（1.5分）（4）正确引导结果归因，促进学生继续努力：引导学生将学习成败归因于努力等可控、内部因素，避免将失败归因于能力等稳定、不可控因素，帮助学生建立积极的归因模式，提升学习自我效能感。（1.5分）3.参考答案：班主任做好后进生转化工作的基本要求包括：（1）关心热爱与严格要求相结合：既要尊重后进生的人格，关心他们的生活和心理状态，建立信任的师生关系，也要对他们提出合理、明确的学习和行为要求，督促其逐步改正不良习惯。（2分）（2）培养和激发学习动机：发现后进生的兴趣点和闪光点，从他们擅长的领域入手，逐步引导其将兴趣迁移到学习中，及时肯定他们的微小进步，帮助其建立学习自信心。（1.5分）（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感：关注后进生的优势和进步，及时在班级中进行表扬，为其提供展示自我的机会，引导他们融入集体，在集体活动中获得成就感。（1.5分）（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药：深入了解后进生的家庭背景、学习基础、性格特点等，制定个性化的转化方案，采取针对性的教育措施，避免“一刀切”。（1分）五、案例分析题参考答案：（1）王老师的行为不当之处主要体现在以下方面：①违反了教师职业道德规范的关爱学生要求：关爱学生要求教师尊重学生人格，平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生。王老师当着全班同学的面说“难怪你爸妈都不要你”，属于对学生的人格侮辱，严重伤害了小强的自尊心，违背了关爱学生的要求。（2分）②违反了教育法律法规的相关要求：《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施侮辱、诽谤、歧视等行为。王老师的言论侵犯了小强的人格尊严权，属于违法行为。（2分）③违背了疏导性的德育原则：德育过程中遇到学生违规问题时，应当循循善诱、以理服人，而王老师没有了解小强违规的原因，直接当众讽刺批评，导致矛盾激化，没有做到正面教育、引导学生认识错误。（2分）（2）如果我是李老师，会采取以下处理措施：①及时控制现场冲突：第一时间制止小强和王老师的争执，安抚双方情绪，将小强带到办公室，避免冲突进一步升级，同时安排好班级的正常教学秩序。（2分）②分别沟通了解情况：先和小强沟通，耐心倾听他的想法和感受，告诉他在课堂上和老师争吵、扔课本的行为是错误的，同时也明确告知王老师的不当言论是不对的，引导小强认识到自身的错误，也疏导他的负面情绪；再和王老师沟通，肯定王老师对教学负责的态度，同时指出其言论的不当之处，引导王老师认识到侮辱学生人格的危害，建议王老师和小强进行坦诚沟通，互相致歉。（2分）③长期跟进小强的成长：定期和小强谈心，了解他的生活和心理状态，联系小强的父母，告知他们小强的情况，引导父母多关注孩子的心理需求，和奶奶共同做好孩子的抚养教育工作；同时在学习上安排帮扶小组，帮助小强补上落下的课程，发现小强的优势，鼓励他参与班级活动，逐步建立学习和生活的自信心。（2分）六、论述题参考答案：2025年全国教育工作会议明确提出，要持续深化五育融合，构建德智体美劳全面培养的教育体系，扭转“重智轻德、重知轻能”的育人倾向，促进学生核心素养全面提升。在中小学教育中落实“五育融合”要求，可从以下方面推进：（1）以课程体系重构为核心，搭建五育融合的内容载体。要打破学科壁垒，构建“学科融合+主题引领+实践支撑”的课程体系。一方面，在各学科教学中渗透五育元素，比如在语文教学中融入红色文化、传统美德教育，实现德育与智育融合；在