核心素养导向下七年级道德与法治《友谊之树长青·交友智慧》深度教案

核心素养导向下七年级道德与法治《友谊之树长青·交友智慧》深度教案

一、教材与课型定位

本教案依据教育部统编《道德与法治》七年级上册第二单元第五课第一框题“让友谊之树常青”开发，隶属于“我与他人和集体”学习领域。课程在承接第四课“友谊与成长同行”关于友谊特质与误区的认知基础上，向本课第二框“网上交友新时空”及第三单元“师长情谊”延伸，处于从“认知友谊”向“经营友谊”转化的能力枢纽位置。课型定位为“素养发展型·情境体验课”，课时安排为一课时（45分钟），授课对象为七年级学生。

二、学情精准画像

【基础】七年级学生进入青春期早期，同伴依恋显著增强，绝大多数学生拥有1至3个亲密伙伴，具备交友的直接经验【重要】。但实证调研显示，约67%的学生在“如何主动开启交往”“如何拒绝朋友不合理请求”“如何和好如初”三个节点存在显著行为困惑【高频痛点】。部分学生将“讲义气”等同于无条件帮忙，将“保持距离”视为关系疏远，将“竞争”直接等同于友谊终结【难点·认知偏差】。此外，班级中约15%的“边缘生”因长期交往受挫，已出现自我封闭倾向，需通过课堂机制实现隐性干预。

三、目标分级设计

（一）基因级目标（核心素养渗透）

【政治认同·隐性】通过马克思与恩格斯友谊案例研读，体悟志同道合者对个人发展及人类事业的推进作用。【健全人格·显性】在冲突化解模拟中，培育宽容、理性、自尊且尊重他人的心理品质；在“搭子文化”辨析中，建立对友谊深浅形态的接纳度【热点】。

（二）行为级目标（课时达成证据）

1.认知建构层：准确复述建立友谊的两大策略（开放自己、持续行动）及呵护友谊的四维行动体系（关怀、尊重、冲突处理、伤害应对），能够从具体案例中精准对应上述策略【基础·高频考点】。

2.迁移应用层：面对陌生的交友困境剧本（如借钱、传闲话、竞争落选），小组在8分钟内产出包含“情绪安抚-事实澄清-关系修复”三步骤的冲突解决方案。

3.元认知层：通过课前匿名纸条与课后反思日志，识别自身在交友中的“自动化的不合理信念”（如“我必须被所有人喜欢”），并完成认知重构。

四、主题统摄与情境链条

为避免碎片化活动堆砌，本课以大概念“关系经营学”统摄全局，构建“友谊园丁成长记”沉浸式情境主线。将全班分为六个“园艺小组”，教学过程即“园丁”从播种、培土、修枝到沐光的全过程，使抽象的交友策略转化为具身的园艺隐喻。

五、教学实施过程（核心环节·深度展开）

（一）课前微社会：真实困惑采集（前置学习）

【操作】课前三天发布匿名问卷，征集学生“最近三个月在交友中最扎心的一句话或一件事”。教师从后台筛选出8个典型高频困境，将其隐去个人信息后印制为《友谊急诊科·匿名病历卡》，作为课堂核心研讨素材【非常重要·真实学情底盘】。

（二）新课嵌入：破冰与导入（3分钟）

【情境】教师出示一张呈现“一半繁茂、一半枯黄”的友谊树手绘图，配乐讲述：“这棵树种在七年级走廊里，每片叶子都是一段关系。有的叶子闪闪发光，有的正在卷边、发黄。今天我们不背口诀，我们做园丁会诊。”【策略】直接跳过程式化古诗词导入，以视觉隐喻直击课题。

（三）第一乐章：破土·建立友谊的策略（10分钟）

1.微调查激活经验

【任务】组内“开火车”分享：开学至今，你在本班交到的第一位朋友，谁主动跨出了第一步？

【数据反馈】现场举手统计，主动交友者占全班约40%。教师追问：“剩下的60%，是没遇到值得交往的人，还是心里想了脚没动？”

【核心突破】引出【基础·高频考点】建立友谊需要开放自己。教师板书“心理门锁”意象图，指出：不主动往往不是高傲，而是恐惧被拒。

2.失败案例归因分析

【素材】播放40秒微剧《他为什么还没同桌》。剧情梗概：小林每天提前到校整理桌椅，借文具给邻座，但两周仍独来独往——他全程无微笑、无眼神接触、无语言问候。

【思维工具】引入“交往透明度阶梯”：在场→可见→问候→共鸣→深交。学生诊断发现：小林停留在“可见”层，缺乏“持续的行动”【高频考点】。

【策略建模】师生共建“破冰工具箱”，不仅涵盖教材P50六项方法（微笑、记名、夸赞、倾听等），更提炼三层进阶：【基础层】物理在场→【进阶层】符号互动→【高阶层】价值吸引。特别纠正“尬聊=主动”误区，强调高质量的主动是寻找共同意义空间。

3.失败脱敏干预

【心理建设】针对“我主动了他不理我”这一高频恐惧【难点】，教师引用“种子休眠”隐喻：有些友谊在地下蛰伏期更长。现场训练“被拒后的自我对话”句式，将“他不喜欢我”替换为“他现在没有余力”或“我们的频率还需调整”。

（四）第二乐章：培土·用心关怀与尊重边界（12分钟）

1.关怀行为具身化

【任务】“友谊微光”行动漂流瓶。每组抽取一张《同伴需求识别卡》（如“同桌连续三天打哈欠”“好友竞选班委落选”），要求设计不尴尬、不越界的关怀方案。

【生成】学生方案对比显示：高关怀行为往往伴随高控制风险。引出【非常重要·高频考点】呵护友谊需要学会尊重对方，具体操作为：给出选择权而非直接代办，留出沉默权而非强行安慰。

【深度澄清】辨析“坦诚相待=毫无保留”的误区。通过P51“要不要追问”经典情境，开展观点站位：一组主张“好朋友必须问到底”，二组主张“留白是高级尊重”。教师在交锋中点明：亲密有间，界限是关系的骨密度。

2.原则问题防火墙

【情境剧】《帮不帮》续编演绎。剧本：小刚连续三天未完成作业，哀求好友小艺把练习册给他“参考”。小艺拒绝后小刚生气离场。

【追问链】第一层：小艺做错了吗？第二层：如果小艺妥协，一周后会怎样？第三层：如何修复因坚持原则而冷落的关系？

【产出】提炼“温和而坚定”的拒绝话术结构：共情前置（我知道你很急）→原则陈述（但抄写是欺骗）→替代方案（我陪你找老师补讲）【高频考点·难点】。此处植入【重要】友谊不能没有原则，忠诚不是盲从。

（五）第三乐章：修枝·冲突处理与伤害应对（12分钟）

1.冲突拆弹演练

【素材】选用真实匿名病历：小琪和好友同时竞选大队委，好友落选后一周没理她，并在小团体里说“她早知道自己能上，假谦虚”。

【冲突解构】运用P52“处理冲突的基本策略”，但不机械罗列。学生以“模拟调解委员会”身份撰写《关系修复建议书》。

【专家点评】教师将全班建议归类为“情绪降温四法”：离开现场、书写宣泄、第三方传话、延时讨论【高频考点】。特别强化“勇担责任”中的非防御性道歉——即使不完全认同对方指控，也要为先让对方受伤的感受道歉。

2.断交教育的引入

【敏感话题】直面教材P53“小清泄露秘密”案例，创设安全讨论场：当朋友一再伤害你，离开是不是错？

【价值澄清】打破“破裂即失败”的固化思维。教师引入“友谊生命周期”概念，指出：有些树注定只能陪我们一程。主动结束有毒关系，是对自己生命的护持【重要·核心素养点】。

【策略】学习“温和退出”三部曲：逐渐降频、感谢过往、不背后诋毁。

（六）第四乐章：沐光·多元友谊生态建设（5分钟）

【议题】解析“搭子文化”现象。出示学生周常社交图谱：饭搭子、厕搭子、研学搭子、游戏搭子。

【思辨】这些“浅缘”算友谊吗？会不会削弱深度关系？

【结论】教师引入“友谊森林多样性”隐喻【非常重要】。引导学生理解：不必苛求每一段关系都达到灵魂共鸣的高度。关怀多数人、以诚相待是人际安全感的基础；深交少数人、推心置腹是精神归属感的来源。二者并行不悖。

（七）课终诊断与迁移（3分钟）

1.即时测训

【任务】完成“交友心智地图”填图。给出四组学生日常交往微行为，判断其归属于“建立—关怀—边界—冲突—原则—修复”哪个智慧模块【基础·高频考点】。

2.静默反思

【活动】伴随轻音乐，学生重阅课前自己提交的匿名困惑，在便签上用“今天的园丁工具”写下解决方案或自我接纳语。不强制分享，部分投放“树洞箱”。

六、板书结构化设计

采用“生长型板书”技法，左侧绘制主干，右侧动态生成枝叶：

主板书区（固定）：

【根】开放自己（主动·微笑·倾听）

【干】持续行动（在场→共鸣）

【枝A】关怀：在需要时出现

【枝B】边界：亲密而有间·原则不可让

【枝C】冲突：先降温·不翻旧账·换位担责

【枝D】离开：感恩遇见·允许淡出

副板书区（生成）：

学生现场贡献的关键词：别尬聊/给台阶/不站队/不要猜/拒绝PUA

七、作业与评价体系

（一）基础性作业（必做）

完成《分层导学案》中“让友谊之树常青”素养检测AB层。A层侧重概念辨析（如判断“竞争必然伤害友谊”正误）；B层侧重微型案例分析（如“好友偷看日记后道歉，是否原谅”）【高频考点全覆盖】。

（二）实践性作业（二选一）

1.21天友谊微行动：自主选择一项交往突破目标（如每日真诚夸赞一人、每周结识一位新邻座），拍照或一句话记录，三周后班级分享。

2.友谊修复行动：若近期存在关系冷冻状态，尝试运用课堂所学“非暴力沟通”句式主动破冰，记录过程与心境变化。

（三）评价量规

采用CIPP评价模式，重点观测课堂冲突解决方案中“策略多样性”“伦理正当性”“心理兼容性”三个维度。不以“是否和好”论成败，而以“是否用尊重的方式尝试”为标准。

八、教学资源与支持

1.微视频资源包：《马克思与恩格斯通信集》节选动画（1分钟）、校园心理剧《他其实想和你说话》。

2.学具支持：每组配置“友谊园艺箱”，内含破冰策略卡、冲突话术卡、边界温度计卡，卡面印有教材核心方法与校本化补充策略。

3.数字赋能：课中使用希沃白板实时投屏学生方案，生成高频词云图；课后通过班级小管家推送《家长助力指南》，指导家长识别青春期同伴交往危机，避免“过度干预”或“完全忽视”。

九、核心考点与素养映射【应列尽罗】

【高频考点A】建立友谊：开放自己+持续行动+具体方法（微笑/记名/夸赞/共同之处/倾听/好奇心）——映射素养：社会参与

【高频考点B】尊重朋友：把握界限分寸+坦诚但不毫无保留+建议不替做决定——映射素养：健全人格

【高频考点C】处理冲突五步法：保持冷静→坦诚交流→及时处理→勇担责任→换位思考——映射素养：问题解决

【高频考点D】原则性：友谊不能没有原则，不盲目为朋友做任何事——映射素养：法治观念

【高频考点E】竞争观：竞争不必然伤害友谊，关键是对待竞争的态度——映射素养：科学精神

【高频考点F】伤害应对：可选择宽容也可选择结束——映射素养：自我管理

【拓展热点】“搭子文化”与深度友谊的关系辨析

【拓展热点】网络时代线下交往能力的价值重