小学一年级音乐下册《在钟表店里》欣赏教案

小学一年级音乐下册《在钟表店里》欣赏教案

单元整体教学设计说明

本教案隶属于“奇妙的声响世界”大概念单元教学设计的一部分。该单元核心概念为“音乐源于生活，是组织化的声音艺术”。单元共包含三个课时，分别以自然界声音、日常生活声音与机械律动声音为主题，旨在引导学生从生活经验出发，逐步建立音乐与声音的关联性认知，培养初步的音乐听辨能力、表现能力与创造能力。本课《在钟表店里》作为单元第二课时，聚焦于“机械律动声音的音乐化表现”，承担着承上启下的关键作用。本课设计遵循“听觉先行、体验为主、身体参与、关联生活”的音乐学习规律，深度融合多感官联动教学法与情境沉浸式教学法，旨在通过对管弦乐小品《在钟表店里》的深度聆听与创造性表现，使学生在富有童趣的音乐实践中，初步感知音乐要素（节奏、音高、力度、音色）与音乐形象、情绪之间的关系，体验音乐描绘场景、叙述故事的独特魅力，从而落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中第一学段“欣赏·表现”与“创造·联系”领域的学习要求，培育学生的审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解核心素养。

一、教材分析

《在钟表店里》是德国作曲家奥尔特创作的一首描绘性标题管弦乐小品，被收录于人音版（简谱）小学音乐一年级下册教材。作品结构清晰，形象鲜明，旋律生动，是培养低年级学生音乐欣赏兴趣与能力的经典曲目。

从音乐本体分析，乐曲为复三部曲式结构。第一部分（A段）以持续、均匀的八分音符节奏型模拟钟表“嘀嗒”声的背景下，先后奏出两个轻快、活泼的主题旋律。第一主题具有跳跃感，模仿上发条或钟表零件灵动运转的形象；第二主题旋律性更强，犹如钟表店里各式钟表和谐鸣响，营造出忙碌而有序的氛围。中间部分（B段）音乐情绪转为舒缓、悠扬，旋律宽广、流畅，仿佛描绘了钟表店里静谧的午休时刻，或是工匠凝神修理钟表的专注场景。第三部分（A’段）是第一部分的再现，但情绪更为热烈欢快，并在结尾处加入模拟报时钟声的音响，将乐曲推向高潮后结束。

从教学价值分析，本曲具备以下突出特点：一是音乐形象具体可感，与学生生活经验（钟表、时钟）紧密相连，易于引发联想与共鸣。二是音乐要素表现力强，节奏、音色、旋律、力度的变化直接对应着不同的场景与情绪变化，是进行音乐要素感知训练的绝佳材料。三是乐曲篇幅适中，段落对比明显，适合一年级学生进行整体的结构感初步体验与分段聆听对比。四是具有丰富的表演与创造空间，可通过律动、模仿、图形谱、简易打击乐器伴奏等多种方式参与音乐表现。

二、学情分析

本课教学对象为小学一年级下学期学生。经过近一个学年的音乐学习，他们具备以下基础与特点：

认知与心理特征：该年龄段学生以具体形象思维为主，好奇心强，想象力丰富，注意力集中时间相对较短（约15-20分钟），好动、爱模仿、乐于表现。他们对鲜明、生动、富有故事性的音乐抱有浓厚兴趣。

已有音乐经验：已经初步建立了稳定的拍感，能够感受音乐的基本情绪（欢快、悲伤、安静等），能模唱简单短小的旋律，对常见的打击乐器（如响板、碰钟、双响筒）有初步的接触和操作体验。具备跟随音乐做简单律动的能力。

潜在学习困难：对音乐中较为抽象的元素（如音高走向、音色细微差别、曲式结构）缺乏系统的感知与理解；在集体音乐活动中，倾听习惯与协作能力尚在培养中；将听觉感受转化为身体表现或语言描述存在一定困难。

学习需求与动力：渴望通过音乐活动获得快乐体验；希望通过参与和表现获得认可；对“钟表”这一主题具有天然的兴趣，乐于探索声音与形象的对应关系。

基于以上分析，本课教学设计将着力于：创设贯穿始终的“钟表店”故事化情境，将抽象的音乐要素学习具象化为可听、可看、可动的游戏与任务；设计多层次、多感官参与的音乐实践活动，满足学生好动与表现的需求，在“做中学”、“玩中学”；提供图形谱、肢体律动、简易乐器等“脚手架”，帮助学生搭建从听觉感受到艺术表现的桥梁；注重评价的即时性与激励性，保护学生的音乐学习热情。

三、教学目标

（一）审美感知

1.通过完整聆听与分段赏析，能初步感受乐曲《在钟表店里》轻松、欢快的基本情绪与生动、有趣的音乐形象，体验音乐所描绘的“钟表店”场景氛围。

2.能在教师引导下，借助图形谱、肢体律动等方式，有意识地聆听并分辨乐曲的主要段落（A段与B段），感受其情绪、节奏、旋律上的对比（A段活泼、节奏紧凑；B段舒缓、旋律悠长）。

3.能初步关注音乐中的特定音响（如模拟“嘀嗒”声的节奏背景、模仿上发条的声音、报时的钟声等），并建立其与钟表形象、动作的联想。

（二）艺术表现

1.能用身体动作（如手指轻点模仿嘀嗒、手臂转动模仿上发条、身体摇摆模仿钟摆等）合拍地表现乐曲A段的典型节奏与律动。

2.能在B段音乐中，用舒展、轻柔的肢体动作（如模拟云朵飘动、工匠轻轻擦拭钟表等）表现音乐的舒缓与悠扬。

3.能够使用碰钟、三角铁等打击乐器，在教师指挥下，合作为乐曲的特定部分（如报时钟声）进行简单而有效的伴奏。

（三）创意实践

1.能够根据对音乐片段的理解，与同伴合作，用肢体动作创造性组合，表现“各种各样的小钟表”的独特形态与“工作”状态。

2.能在教师提供的音乐素材（如固定节奏型、几个核心音）基础上，尝试用嗓音或身体打击乐，即兴创编简单的“我的小钟表”节奏或音调。

3.能将自己的表演与对音乐的感受进行简单的关联描述（如“我扮演的是跳舞的布谷鸟钟，因为听到的音乐是跳来跳去的”）。

（四）文化理解

1.通过欣赏《在钟表店里》，初步感知音乐可以模仿和表现生活中的声音与场景，体会音乐与生活的密切联系。

2.在模拟“钟表店”的情境活动中，萌发对时间、秩序以及工匠精神的初步感知与美好想象。

四、教学重难点

教学重点：

1.引导学生专注聆听，感受乐曲《在钟表店里》鲜明的音乐形象与情绪变化，并能通过合适的身体律动对其做出反应。

2.帮助学生初步建立乐曲A段（活泼欢快）与B段（舒缓悠扬）的段落结构感。

教学难点：

1.引导学生将听觉感知（节奏、旋律特点）准确、合拍地转化为协调、有表现力的身体动作。

2.在集体表演活动中，培养学生良好的音乐倾听习惯与协作能力。

五、教学准备

1.多媒体教学系统、交互式白板或投影设备。

2.精心制作的教学课件，包含：乐曲完整音频、分段音频、动态图形谱、钟表店场景图片与动画视频、乐器音色听辨音频等。

3.辅助教具：大型钟表图片（挂钟、座钟、怀表、布谷鸟钟等）、模拟上发条工具模型、节奏卡片（XX|XX|代表嘀嗒声）。

4.打击乐器：碰钟（若干）、三角铁（若干）、响板（若干），按小组分配。

5.学生座位安排：采用“U”形或分组围坐式，便于活动与交流。

6.教室环境布置：课前在教室墙面适当张贴一些钟表图画，营造氛围。

六、教学过程

（一）情境导入，唤醒经验，初涉主题（预计时间：6分钟）

活动一：猜谜语，进店铺

教师以富有故事性的语言开场：“小朋友们，今天老师要带你们去一个特别神奇的地方。去之前，我们先猜一个谜语：‘会走没有腿，会说没有嘴，它能告诉我，什么时候起，什么时候睡。’（谜底：钟表）猜对了！我们这就出发，去一家有趣的‘奇妙钟表店’看看！”

播放轻柔的背景音乐，教师展示各种造型钟表的图片或简短动画，引导学生观察并说说“你看到了什么样子的钟表？”“你知道钟表会发出哪些声音？”

活动二：听声音，辨钟表

教师播放预先录制或模仿的几种钟表声音：机械表均匀的“嘀嗒”声、上发条的“嘎吱”声、布谷鸟报时的“布谷”声、大座钟浑厚的“当当”报时声。请学生猜猜分别是哪种钟表发出的声音，并尝试用嗓音或动作模仿。

教师小结：“钟表店里住着好多钟表朋友，它们不仅样子不同，声音也各有特点。今天，有一位音乐家爷爷参观完钟表店后，用一首特别美妙的音乐把他的见闻告诉了我们，我们一起来听听这首音乐吧！”

（二）完整初听，整体感知，捕捉印象（预计时间：7分钟）

活动一：静心聆听，自由想象

教师提出第一个聆听任务：“请小朋友们闭上眼睛，安静地听一听这首《在钟表店里》的音乐。听完告诉老师，音乐里的钟表店给你的感觉是热闹的还是安静的？你仿佛看到了什么样的画面？”

播放乐曲完整音频。学生闭目聆听。

活动二：分享感受，描述意象

聆听结束后，鼓励学生自由分享初步感受。教师通过追问引导学生用词语或短句描述，如：“你觉得音乐是快乐的还是慢悠悠的？”“你好像看到了钟表在做什么？”（学生可能会说：很多钟表在走、在跳舞、有的在睡觉、工人叔叔在修表等）。教师将关键词语（如：快乐、热闹、跳舞、休息等）简要记录在白板上。

教师不急于做出评判，而是肯定所有合理的想象，并总结：“小朋友们听得真仔细，想象也很丰富。音乐家就像用音符讲故事，这首音乐里确实藏着钟表店一天的故事。我们一段一段来发现其中的秘密。”

（三）分段细听，深度体验，探究表现（预计时间：22分钟，此为教学实施核心环节）

第一部分：探秘A段——忙碌的钟表工坊

1.聆听A段主题一，发现“嘀嗒”密码

播放A段开头部分（至第一主题出现前），提问：“音乐一开始，你听到了什么声音一直在响？”引导学生发现持续、均匀的背景节奏。教师出示节奏卡片“XX|XX|”（嘀嗒嘀嗒），带领学生用捻指或轻轻点掌心的方式，稳定地拍击此节奏，口念“嘀嗒”。

教师：“这就像钟表店里所有钟表的心脏在整齐地跳动。让我们都变成小钟表，让‘嘀嗒’声在心里、在手上响起来。”全体随音乐轻声念节奏并做拍击动作。

2.聆听A段主题一，模仿“上发条”与“小精灵”

接着播放包含第一主题的A段部分。教师提问：“在嘀嗒声的陪伴下，谁出现了？它的声音是怎样的？”引导学生注意主题一跳跃、短促、有弹性的旋律特点。

教师出示动态图形谱（用小圆点或小星星的跳跃轨迹表示旋律）。引导学生用“啦”轻声模唱主题旋律的轮廓，感受其跳跃感。

动作创编：“这个声音像什么钟表在干嘛？”（可能：上发条的小闹钟、跳动的小秒针）。师生共同创编动作：一手握拳作握发条钥匙状，另一手食指作指针，随音乐节奏做“上发条-指针跳”的组合动作。或扮演成“钟表小精灵”，用脚尖、肩膀等部位做快速、轻巧的小幅度点动。

3.聆听A段主题二，感受“钟表大合唱”

播放A段第二主题部分。提问：“这时，音乐有了什么变化？感觉更怎样了？”引导学生对比发现旋律变得连贯、歌唱性更强，情绪更加愉快。

教师语言描绘：“好像店里所有的钟表都醒来了，跟着嘀嗒的节拍，一起唱起了快乐的歌。”出示此部分旋律线条较为平滑的图形谱。

表现活动：引导学生将身体想象成一座大钟（如摆钟），随着音乐舒缓地左右摇摆，手臂可以模拟钟摆划出弧线。或用“du”或“deng”等衬词，跟着音乐哼唱旋律的起伏。

4.完整表现A段

完整播放A段音乐，教师担任“钟表店长”，指挥学生进行综合表演：背景“嘀嗒”声组（部分学生持续拍击节奏）——“上发条小闹钟”组（部分学生在第一主题时做相应动作）——“唱歌的大摆钟”组（部分学生在第二主题时做摇摆哼唱动作）。可交换角色再次表演，确保多数学生能体验到不同音乐形象的表现方式。

第二部分：漫步B段——宁静的午间时光

1.对比聆听，发现变化

教师：“突然，钟表店里的气氛变了。仔细听，音乐变得怎样了？”播放B段音乐。

学生听后对比说出感受：变慢了、变安静了、变柔和了、好像要睡觉了。

教师揭示：“哦，原来到了中午，钟表店里静悄悄的，阳光暖暖地照进来，有些钟表在休息，钟表匠爷爷也许在仔细地检查、擦拭他心爱的钟表呢。”

2.图形谱辅助，感知旋律线条

出示B段图形谱，用长线条、波浪线表现悠长、流畅的旋律。教师用纱巾或丝带随着音乐在空中舞动，画出旋律的走向，引导学生用眼睛“看”音乐的形状。

3.肢体表现，沉浸宁静

启发学生：“现在，请你也变成一件在安静休息的钟表，或者是一位轻轻的、认真的钟表匠。用你的动作来表现这段音乐。”学生可自由选择：模仿怀表在口袋里安静躺着（身体蜷缩、轻轻摇晃）；模仿布谷鸟在窝里小憩（双手合十贴脸颊）；模仿工匠轻轻擦拭钟面（动作缓慢、细致）。播放B段音乐，学生自由律动，沉浸于宁静的氛围中。

第三部分：再现与尾声——热闹的报时盛会

1.识别再现，重温热闹

播放A’段音乐开头，提问：“咦，这个熟悉的声音又回来了！是谁？”引导学生识别出这是A段音乐的再现，钟表店又恢复了热闹的景象。

学生可以自主选择扮演A段中的任意钟表形象，随音乐再次欢快地动起来。

2.聚焦尾声，奏响钟声

播放乐曲尾声部分，特别提示：“注意听，最后发生了什么特别的大事？”引导学生关注模拟报时钟声的强音。

教师出示碰钟和三角铁：“谁来用乐器模仿这响亮的报时钟声？”请个别学生尝试在听到“钟声”时敲击乐器。然后教师指挥，全体持碰钟和三角铁的学生，在音乐尾声的“报时”处，统一奏响，其他学生可以用身体做出被钟声震撼或惊喜的反应（如突然定住、然后欢呼），将表演推向高潮。

（四）完整表现，综合演绎，升华体验（预计时间：8分钟）

活动一：故事串联，角色分配

教师将乐曲的三部分编织成一个完整的小故事：“清晨，钟表店开门了，所有钟表开始工作（A段）……中午，店里一片宁静（B段）……下午，店铺又热闹起来，直到傍晚，大钟敲响，告诉我们时间不早了（A’段及尾声）。”

根据故事，将学生分为“工作钟表组”、“休息/工匠组”、“报时钟声组”（乐器组）。明确各组的出场顺序和主要表现方式。

活动二：全员参与，情境表演

播放完整的《在钟表店里》音乐。教师担任旁白与指挥，引导学生根据音乐段落的变化，进入相应的情境进行表演。鼓励学生在符合段落情绪的前提下，进行个性化的动作创造。乐器组需注意聆听，在尾声准确进入。

（五）拓展创编，联系生活，迁移应用（预计时间：5分钟）

活动一：创编“我的钟表节奏”

教师出示几个简单的节奏型（如XXX|X-|）和两三个音高（如5、3、1），邀请学生以小组为单位，选择一种节奏，或用给定的音，创编一个简短的“我的小钟表”节奏口令或旋律片段。例如：“我的小闹钟|铃铃铃-|”。给予2-3分钟准备，然后分组展示。

活动二：生活中的“音乐钟表”

教师提问：“除了钟表店，生活中哪里还能听到像音乐一样有节奏的声音？”引导学生联想：厨房里切菜的咚咚声、下雨时雨滴的答答声、火车开动的咔嚓声等。简要说明这些有规律、有节奏的声音，都可以成为音乐创作的灵感来源。播放一小段其他描绘性音乐片段（如《森林中的铁匠》片段），让学生课后继续发现音乐中的“声音图画”。

（六）课堂总结，情感升华，布置任务（预计时间：2分钟）

教师总结：“今天，我们在音乐家奥尔特爷爷的《在钟表店里》，用耳朵倾听，用身体舞蹈，用心感受了一段美妙的时光。音乐让我们发现，平凡生活中的声音也如此有趣。希望小朋友们以后能更仔细地聆听身边的声音，也许你也能成为小小音乐家呢！”

布置开放性任务：

1.回家后，向家人介绍《在钟表店里》这首乐曲，并表演一个你最喜欢的钟表动作。

2.留心听一听家里钟表的声音，试着用节奏或动作模仿出来，下节课分享。

七、板书设计

（黑板或白板左侧）

主题：奇妙钟表店

（画一个简单的钟表轮廓，内部书写关键词）

耳朵听——用心想——身体演

（中间部分，根据教学过程动态生成）

音乐地图：

A段：嘀嗒|蹦跳(上发条)|歌唱(大钟摇摆)

（贴节奏卡片：XX|XX|）

B段：~安静~休息~悠长~

（画波浪线或粘贴舒缓的线条图）

A’段：热闹再现

尾声：当！当！（粘贴碰钟、三角铁图片）

（右侧）

我们的发现：

情绪：欢快——宁静——欢快

声音：嘀嗒、上发条、报时…

像什么：小闹钟、大摆钟、工匠爷爷…

八、教学反思（预设与评估）

本节课的设计力图体现“学生