小学四年级英语下册《今天的天气怎么样？》教案

小学四年级英语下册《今天的天气怎么样？》教案

一、教学理念与设计思路

（一）指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合交际语言教学法与任务型语言教学法，并借鉴内容与语言整合学习理念。教学设计遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在真实的语言运用情境中，引导学生通过感知、体验、探究、合作等方式，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。

本课将天气主题置于一个跨学科的视野下审视，不仅仅将其视为简单的词汇和句型学习，而是作为一个认知世界的窗口。天气是地理环境的组成部分，是科学探究的对象，是日常生活决策的依据，也是不同文化习俗的载体。因此，本课设计旨在打破学科壁垒，以英语语言为工具，自然融入自然科学（气象常识）、社会科学（地域差异）、生活实践（出行规划）以及信息技术（数据获取与呈现）等多维度内容，构建一个立体、丰富、有意义的学习体验。

（二）教材与学情深度分析

1.教材内容解构与重构：

1.2.本课定位：本课是冀教版（三年级起点）四年级下册第二单元“DaysandMonths”中的第11课。该单元的前序课程学习了日期、月份、季节等时间概念，本课“天气”主题是季节概念的具体化和生活化延伸，同时也为后续可能涉及的与天气相关的活动（如季节性活动、穿衣建议等）学习奠定基础，起到承上启下的作用。

2.3.知识结构：

1.3.4.核心词汇：聚焦于描述天气状况的形容词，如sunny,cloudy,windy,rainy,snowy。计划适度拓展与天气感受或相关现象的词，如warm,cool,hot,cold,foggy，以满足真实交际的需求。

2.4.5.核心句型：以特殊疑问句“How’stheweathertoday?”及其回答“It’s…”为基本框架。将在此基础上，引导学生运用“What’stheweatherlikein(month/season)in(place)?”进行拓展问答，并结合已学的日期、月份知识，实现知识的滚动复现与综合运用。

5.6.重构思路：摒弃传统的“词汇—句型—练习”线性模式，采用“主题情境—任务驱动—语言赋能”的螺旋式结构。将教材内容整合到“我是小小气象员”和“全球天气观察家”两个递进的任务链中，使语言学习服务于有意义的任务完成。

7.学情精准诊断：

1.8.认知基础：四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，好奇心强，喜欢形象思维和动手操作，对与生活密切相关的话题兴趣浓厚。他们已经掌握了基本的颜色、数字、动物、简单动作等词汇，具备用简单句进行问答和交流的能力。

2.9.语言储备：学生已学习过“Whatdayisittoday?”“What’sthedate?”等询问时间的句型，对“How’s…?”的句型结构有一定感知。形容词的积累已有一定基础（如big,small,happy,sad），为新天气形容词的学习提供了认知锚点。

3.10.潜在挑战与增长点：

1.4.11.部分天气词汇（如cloudy,windy）发音可能存在困难（如/l/、/d/的清晰度）。

2.5.12.对“How’stheweather?”与“What’stheweatherlike?”两种同义句型的理解和使用可能混淆。

3.6.13.将天气与具体月份、地点结合进行描述的综合表达能力是教学需要突破的关键。

4.7.14.学生具备初步的小组合作意识，但需要更结构化的合作任务和清晰的角色分工来提升合作效率与深度。

（三）核心素养教学目标

基于以上分析，确立本课多维、分层、可测的教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、会说并初步书写核心天气词汇：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy。

2.3.能理解并运用核心句型“How’stheweathertoday?It’s…”进行关于当天天气的问答。

3.4.能在教师和多媒体资源的帮助下，尝试运用“What’stheweatherlikein…?”结合月份或季节，谈论不同时间、不同地点的天气概况。

4.5.能模仿范例，完成简单的口头或书面天气预报报告。

6.文化意识：

1.7.了解天气对话是英语国家日常寒暄的重要话题之一，体会其中蕴含的关心与友好。

2.8.通过对比不同城市、国家在同一季节的天气差异，初步感知地理环境对气候的影响，培养地域差异的理解和尊重。

3.9.认识常见的国际通用天气符号，理解其作为非语言交际工具的作用。

10.思维品质：

1.11.通过观察天气图片、卫星云图动画，培养观察、比较、归纳的能力（如从具体景象归纳出抽象形容词）。

2.12.在“规划周末活动”的任务中，引导其根据天气信息做出合理判断与决策，发展逻辑推理和批判性思维。

3.13.在“创编世界城市天气播报”中，激发想象力和创造性思维。

14.学习能力：

1.15.学会利用多媒体资源（英语天气APP、网站）、工具（天气图表）等多种渠道获取、筛选和整理天气信息。

2.16.在小组合作完成任务的过程中，提高主动参与、倾听同伴、协商互助的合作学习能力。

3.17.通过设计个性化的“我的天气日志”，培养自主学习和知识管理的习惯。

（四）教学重难点及突破策略

1.教学重点：

1.2.天气核心词汇的音、形、义、用。

2.3.句型“How’stheweather?It’s…”在真实情境中的熟练问答。

4.教学难点：

1.5.形容词变名词的构词法初步感知（sun->sunny,cloud->cloudy等）及发音规律。

2.6.综合运用天气、日期、地点等多重信息进行有意义的、拓展性的描述与交流。

7.突破策略：

1.8.针对难点一：采用“自然拼读法”引导学生发现词根与形容词后缀“-y”的发音联系。通过肢体语言（TPR）模拟不同天气现象，强化音义联结。设计“单词变身秀”等游戏，直观展示构词变化。

2.9.针对难点二：搭建“信息沟”任务，如“猜猜我的城市”、“为外国朋友做出行建议”，让学生在必须使用综合信息才能完成任务的压力下，自然驱动语言整合输出。提供包含日期、地点、天气图标和活动建议的“思维导图”或“信息卡”作为语言支架。

二、教学准备与资源

1.多媒体课件：精心制作的PPT，包含高清天气现象图片、动态天气符号、全球主要城市地标图片、短小的实景天气视频、互动游戏界面（如拖拽匹配、分类游戏）。

2.音频与视频资源：标准地道的课文录音、韵律感强的天气主题英文歌曲/Chant、片段化的英语国家儿童天气预报节目视频。

3.实物与教具：

1.4.一套大型天气符号卡片（正面为图，背面为词）。

2.5.“小小气象站”道具：可模拟温度计（卡片）、风向标（手工制作）、云朵/太阳/雨滴/雪花形状的魔术贴或磁贴。

3.6.世界地图或地球仪。

4.7.小组活动材料包：包含不同城市的名片卡、月份转盘、天气图标贴纸、空白“周末活动计划表”。

8.数字工具：平板电脑或可联网的电子白板，用于实时查询并展示如W、TheWeatherChannel等英文儿童版天气网站或APP的界面。

9.学习单：

1.10.课堂任务单（WeatherReporterWorksheet）。

2.11.“我的天气日志”模板（MyWeatherJournalTemplate），供课后延伸使用。

12.环境布置：教室墙面可布置“WorldWeatherWall”（世界天气墙），预留空间供课堂生成内容张贴。

三、教学过程实施

第一阶段：情境激趣，感知主题(Warming-upLeading-in)(预计时间：8分钟)

活动一：谜语导入，激活旧知

1.教师用神秘的语气说：“Ihaveariddle.Listencarefully:Itcanbebrightandwarm,makingyouwearshorts.Itcanbewetandgrey,makingyouuseanumbrella.Itchangeseveryday,andit’sallaroundus.Whatisit?”(我有一个谜语。仔细听：它可能明亮温暖，让你穿短裤。它可能潮湿灰暗，让你用雨伞。它每天都在变化，它就在我们周围。它是什么？)

2.引导学生猜出“Weather”（天气）。板书单词“Weather”。

3.快速问答，激活与主题相关的已知词汇：“What’syourfavouriteseason?Why?”(你最喜欢哪个季节？为什么？)学生可能会用到已学的warm,hot,cool,cold等词，教师将其记录在黑板上，形成初步的“天气词云”。

活动二：视听冲击，初探核心

1.播放一段30秒的蒙太奇视频，快速闪现不同天气下的自然景象（阳光灿烂的海滩、乌云密布的天空、狂风中的树木、淅沥的雨滴、皑皑白雪），背景音乐富有感染力。

2.视频结束后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Canyouuseonewordtodescribeeachscene?”(你在视频里看到了什么？你能用一个词描述每个场景吗？)

3.鼓励学生用中文或已学的简单英语表达（如sun,rain）。教师顺势引出本课核心词汇：“Yes,wesawtheSUN.SotheweatherisSUNNY.”同步呈现sunny的图片、单词卡片及标准发音。以同样方式引入cloudy,windy,rainy,snowy。

4.将所有新词卡片贴在黑板上“Weather”周围，形成视觉图谱。

【设计意图】通过谜语激发好奇心和思考，将主题从抽象的“天气”引向具体。视频提供多感官输入，在真实语境中初步建立天气现象与词汇的联系。从学生的已有经验出发，自然地呈现新词，降低认知负荷。

第二阶段：探究解构，习得语言(PresentationPractice)(预计时间：20分钟)

活动一：音形义深度探究与操练

1.聚焦发音与构词：

1.2.教师指读单词，强调每个词的重音和尾音，特别是cloudy/ˈklaʊ.di/和windy/ˈwɪn.di/中/i/的清晰发音。带领学生进行“高低声跟读”、“拍手读节奏”等游戏化操练。

2.3.引导学生观察单词：sunny,cloudy,windy,rainy,snowy。提问：“Lookatthesewords.Whatdoyoufind?”(看看这些词，你发现了什么？)引导学生发现它们都以“-y”结尾。接着，教师用卡片或动画展示sun->sunny,cloud->cloudy的变化过程，初步渗透“名词+y=形容词”的构词概念，但不做深入语法讲解。通过“快速反应”游戏：教师出示名词（如sun），学生快速说出形容词（sunny）。

4.TPR全身反应法强化记忆：

1.5.教师示范并带领学生为每个天气词设计一个标志性动作：sunny（双手举过头顶画一个大圆），cloudy（双手在头顶合拢成云朵状），windy（身体左右摇摆，嘴里发出“呼”的风声），rainy（手指向下抖动模拟下雨），snowy（双手轻轻下落，手指颤动模拟飘雪）。

2.6.玩“我说你做”和“我做你猜”游戏，将词汇的音、义、动紧密结合。

7.情境化句型输入与机械性操练：

1.8.教师走到窗前（或指向课件中的模拟窗户），用夸张的表情和语气问：“Oh,lookoutside!How’stheweathertoday?”引导学生观察（预设为晴朗），并回答：“It’ssunny!”板书核心问答句。

2.9.利用课件，快速切换不同城市的实时天气图片或图标，进行全班、小组、个人的链式问答操练。

3.10.引入同义句：“Wecanalsoask‘What’stheweatherliketoday?’Itmeansthesamething.”并进行平行操练，帮助学生熟悉两种表达。

活动二：任务驱动下的意义性操练

1.任务一：教室迷你气象站：

1.2.教师在教室一角设置“迷你气象站”，放置自制风向标、温度计卡片和天气图标魔术贴板。

2.3.邀请一位“今日气象员”根据教师提供的“天气数据卡”（如：Temperature:22°C,Wind:Light,Sky:Clear），选择正确的天气图标（sunny）贴在板上，并向全班报告：“Goodmorning!Todayis(April15th).Theweatherissunny.It’swarm.”报告后，其他学生可提问：“How’stheweathertoday?”气象员回答。

3.4.轮流更换数据和气象员，确保更多学生参与。

5.任务二：天气转盘大挑战：

1.6.课件展示一个转盘，外圈是五个天气图标，内圈是五个城市名（如：Beijing,London,Sydney,Singapore,Moscow）。

2.7.学生点击启动转盘，指针随机停止。该学生需根据指针结果提问：“What’stheweatherlikeinBeijing?”由另一名学生（或小组）根据常识或教师提供的线索卡进行回答：“It’ssunny/windy/…”（例如，Sydney在夏季可能是sunny）。

3.8.此活动巧妙融合了地点与天气，为下一阶段拓展铺垫。

【设计意图】本阶段摒弃孤立讲解，将语言知识（发音、构词、句型）的学习融入观察、发现、游戏和模拟任务中。从控制性操练过渡到半控制性的意义操练，在模拟的“气象员”角色中，学生初步运用语言完成简单任务，体验学以致用。

第三阶段：拓展整合，迁移创新(ProductionExtension)(预计时间：12分钟)

活动一：小组合作——我是环球天气播报员

1.任务布置：将学生分成4-5人小组。每组抽取一个“世界城市任务包”，内含：一张城市名片（有城市名、著名地标图片）、一个月份转盘、一套天气图标贴纸、一张空白播报稿框架。

1.2.播报稿框架：Hello!Thisistheweatherreportfor(城市名).Todayis(日期).It’s(月份)now.Theweatheris(天气).It’s(冷热感受).Youcan(活动建议).

3.合作过程：

1.4.步骤1（信息协商）：小组成员共同讨论他们所分配城市在抽取月份的可能天气（例如：LondoninJuly–likelycloudyorrainy,cool）。可以使用教师提供的平板电脑查询简单英文天气信息作为参考。

2.5.步骤2（内容创编）：根据讨论结果，填写播报稿，并选择合适的天气图标贴在城市名片上。

3.6.步骤3（排练播报）：小组成员分工（播音员、图标展示员、地标展示员等），练习播报。教师巡视指导，提供语言支持。

7.成果展示：每个小组派代表到讲台前，模拟电视天气播报进行展示。展示时，利用投影展示城市地标图和自己贴上的天气图标。

8.互动评价：播报后，“观众”可以提问，如：“How’stheweatherinLondoninDecember?”或给出评价：“Yourreportisclear!”

活动二：跨学科联结——天气与我们的生活

1.教师提问：“Differentweather,differentlife.Whatwillyoudoonasunnyday?Whataboutarainyday?”(不同的天气，不同的生活。晴天你会做什么？雨天呢？)

2.引导学生将天气与已学的活动词汇（gotothepark,flyakite,playfootball,readathome,watchTV,playinthesnow）联系起来，用“Onasunnyday,Ican…”句式表达。

3.出示一张“周末活动计划表”，上面列有几种活动选项和周六、周日的天气图标（预设为周六sunny，周日rainy）。请学生独立或与同桌讨论，做出合理的周末计划，并简单说明理由。例如：“OnSaturday,it’ssunny.Iwillgotothepark.OnSunday,it’srainy.Iwillreadbooksathome.”

【设计意图】本阶段是语言综合运用和核心素养融合发展的关键环节。“环球天气播报”任务具有真实的交际意义和挑战性，要求学生整合运用本课新学与旧知（日期、月份、地点、活动），并在小组合作中锻炼探究、协商、创造和表达能力，同时渗透地理文化意识。“天气与生活”决策活动则将语言学习与真实生活规划相结合，培养学生基于信息进行逻辑思考和决策的能力，体现英语的工具性价值。

第四阶段：总结反馈，布置作业(SummaryHomework)(预计时间：5分钟)

1.结构化总结：教师带领学生回顾黑板上的“天气词云”和核心句型，通过集体吟唱一首自编的天气歌谣进行巩固。

1.2.（歌谣示例）Sunny,sunny,how’stheweather?It’ssunny!Cloudy,cloudy,how’stheweather?It’scloudy!…

3.多元评价：

1.4.教师点评：从语言运用、合作参与、创意展示等方面对全班及突出小组、个人给予具体、积极的评价。

2.5.学生自评与互评：发放简单的星级评价贴纸，让学生在课本或学习单上对自己本课的“听、说、合作”表现进行自评，并为本小组的伙伴点赞。

6.分层与个性化作业：

1.7.基础巩固作业（必做）：

a.听读课文录音至少3遍，模仿语音语调。

b.完成《活动手册》中本课相关练习。

c.用“How’stheweathertoday?It’s…”询问家人并记录答案。

2.8.拓展实践作业（选做，2选1）：

a.小小记录员：连续记录一周的天气，制作英文版“MyWeatherWeek”迷你海报（可用图画和单词结合）。

b.小小研究员：通过网络或询问家人，了解一个你感兴趣的英语国家城市（如伦敦、悉尼）四季的典型天气，用2-3句英文写在卡片上，下次课分享。

四、板书设计

板书采用思维导图式与情境式相结合的设计，力求清晰、美观、动态生成，并作为课堂学习的重要支架。

Unit2Lesson11

How'stheWeather?

（WeatherWall）

[中心]一个大太阳图形，内写单词WEATHER

[第一圈：核心词汇](围绕太阳，贴有带图词的卡片)

☀️sunny☁️cloudy💨windy🌧️rainy❄️snowy

[第二圈：核心句型](在词汇下方)

Q:How'stheweather(today)?/What'stheweatherlike?

A:It's_________.

[第三圈：拓展与运用区](右侧动态生成区)

•CityWeather:

Beijing-sunnywarm(April)

Lond