2026河南郑州工业应用技术学院基础教学部专职教师招聘3人备考题库

2026河南郑州工业应用技术学院基础教学部专职教师招聘3人备考题库一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1.5分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.2024年全国教育工作会议强调，要牢牢把握教育的政治属性、战略属性、（），构建中国特色、世界水平、中国气派的教育评价体系。A.民生属性B.公益属性C.公平属性D.基础属性2.根据《中华人民共和国高等教育法》，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。其中，高等教育的核心任务是（）。A.科学研究B.人才培养C.社会服务D.文化传承创新3.郑州工业应用技术学院作为一所应用型本科高校，在人才培养模式上更加强调（）。A.理论研究型B.学术探索型C.产教融合型D.通识教育型4.在教育心理学中，皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是个体与环境相互作用的结果。他提出认知发展的四个阶段，其中形式运算阶段大致出现在（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后5.教师职业道德的核心和灵魂是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人6.奥苏贝尔将学习过程按学习材料与学习者认知结构的关系，分为机械学习和有意义学习。他认为，有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起（）的联系。A.任意的B.人为的C.非人为的和实质性的D.表面的7.高校教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要培养学生的能力。在布鲁姆的教育目标分类学中，最高层次的认知目标是（）。A.应用B.分析C.评价D.创造8.“师者，所以传道授业解惑也。”这句话出自（）。A.孔子B.孟子C.韩愈D.朱熹9.在高校课堂教学中，案例教学法是一种重要的教学方法。实施案例教学法的核心在于（）。A.教师对理论的讲解深度B.案例的选择与问题的设计C.学生的课堂纪律D.教材的版本选择10.根据马斯洛的需要层次理论，人的最高层次需要是（）。A.归属与爱的需要B.尊重的需要C.审美需要D.自我实现的需要11.建构主义学习理论强调学习的（）。A.客观性和被动性B.主动建构性和社会互动性C.机械性和孤立性D.普遍性和统一性12.《新时代高校教师职业行为十项准则》中，关于“关心爱护学生”的要求，不包括（）。A.全心全意做学生成长的引路人B.严格要求学生，做良师益友C.可以对学生进行适当的体罚以示惩戒D.保护学生安全，关心学生健康13.在统计学中，若一组数据的标准差为0，则说明（）。A.数据分布非常分散B.数据的平均数为0C.所有数据都等于平均数D.数据呈正态分布14.高等学校的教学管理应坚持科学发展观，其中，（）是高等学校的生命线。A.招生规模B.经费投入C.教学质量D.校园建设15.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要说明了（）。A.教学应走在发展的前面B.教学应适应学生的现有水平C.教学应无视学生的个体差异D.教学应完全依赖学生的自学能力16.下列选项中，属于经典性条件反射理论代表人物的是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉17.高校教师进行科学研究时，必须恪守学术道德。下列行为中，不属于学术不端行为的是（）。A.抄袭、剽窃他人成果B.伪造、篡改数据C.在未参与创作的研究成果上署名D.引用他人观点时注明出处18.认知策略中，用于将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，从而增加新知识意义的策略是（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略19.在教学评价中，为了了解学生对新知识的掌握情况，教师通常在单元教学结束后进行的测验属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.常模参照评价20.下列公式中，正确表示皮尔逊积差相关系数的是（）。A.rB.rC.rD.r21.学习动机的强化理论是由（）提出来的。A.马斯洛B.阿特金森C.斯金纳D.韦纳22.在进行教育研究时，通过问卷、访谈等方式收集资料，并对资料进行编码和分类分析的方法是（）。A.定量研究B.定性研究C.实验研究D.行动研究23.下列关于“课程思政”的理解，错误的是（）。A.课程思政是一种教育教学理念B.课程思政旨在实现全员、全过程、全方位育人C.课程思政与思政课程是完全割裂的D.专业课教师也负有思想政治教育责任24.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.不规则变化25.高校教师在进行教学设计时，分析学习者特征一般不包括（）。A.学生的初始能力B.学生的认知结构C.学生的家庭经济状况D.学生的学习风格26.下列哪项不属于《中华人民共和国教师法》规定的教师享有的权利？（）A.教育教学权B.学术研究权C.寒暑假带薪休假权D.进口设备免税权27.在群体心理中，个人在群体中不知不觉地受到群体压力的影响，而在知觉、判断、行动上表现出与群体大多数人一致的现象，被称为（）。A.从众B.服从C.依从D.模仿28.归因理论认为，人们倾向于将行为结果归结为不同的原因。韦纳将成败原因主要归纳为六个因素，其中属于内部、不稳定、可控的因素是（）。A.能力B.努力C.任务难度D.运气29.某学生在解决数学问题时，能够将学到的原理迁移到类似的物理问题中，这种现象属于（）。A.负迁移B.正迁移C.水平迁移D.垂直迁移30.“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是我国的（）。A.教育方针B.教育目的C.培养目标D.教学目标二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分）31.高等学校的社会服务职能主要体现在（）。A.开展继续教育和培训B.提供咨询服务C.推广高新技术成果D.组织开展文化娱乐活动32.影响大学生学习动机的因素包括（）。A.内部需要B.外部诱因C.年龄特征D.教师的榜样作用33.高校教师应具备的知识结构主要包括（）。A.广博的科学文化知识B.精深的学科专业知识C.扎实的教育科学知识D.丰富的社会生活经验34.下列属于认知失调理论在教育中的应用策略是（）。A.恰当的归因训练B.强调认知的一致性C.通过改变态度或行为减少失调D.完全忽视学生的认知冲突35.教学大纲（课程标准）的作用包括（）。A.是教材编写、教学、评估和考试命题的依据B.是国家管理和评价课程的基础C.是教师制定教学计划的唯一参考D.规定了各学科的性质、目标、内容框架36.创造性思维具有以下哪些特征？（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.稳定性37.高校教师在处理师生关系时，应遵循的伦理要求有（）。A.民主平等B.爱生乐教C.心理相容D.保持绝对距离38.下列关于教育测量的信度与效度的描述，正确的是（）。A.信度高是效度高的必要条件B.信度高不一定效度高C.效度高则信度一定高D.信度低则效度一定低39.大学生心理健康教育的主要内容涉及（）。A.智力开发B.自我意识辅导C.情绪管理D.人际交往指导40.下列属于建构主义教学模式的有（）。A.支架式教学B.抛锚式教学C.随机通达教学D.程序教学41.《中华人民共和国高等教育法》规定，设立高等学校应当具备的基本条件包括（）。A.有组织机构和章程B.有合格的教师C.有符合规定标准的教学场所及设施、设备等D.有必备的办学资金和稳定的经费来源42.教师在进行教学反思时，常用的反思方法有（）。A.教学日记B.观摩教学C.讨论交流D.行动研究43.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.时间管理策略44.高校教学管理中，学籍管理的主要内容包括（）。A.入学与注册B.考核与成绩记载C.转专业与转学D.休学与复学、退学45.关于“双一流”建设，下列说法正确的有（）。A.旨在提升中国高等教育综合实力和国际竞争力B.仅关注一流学科建设，不关注一流大学建设C.坚持中国特色、世界一流D.实行开放竞争、动态调整机制三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）46.高等学校的教学工作主要包括理论教学、实践教学和科学研究三部分。（）47.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响只能是促进作用。（）48.智力越高，学生的学习成绩一定越好。（）49.教师在课堂上使用多媒体课件是现代教学的唯一标志。（）50.操作技能的形成过程一般包括认知、联系形成和自动化三个阶段。（）51.场独立型认知风格的学生往往倾向于将外部参照作为信息加工的依据。（）52.教师职业道德评价的主体只能是教育行政部门，学生和同行无权评价。（）53.讲授法是高校教学中最基本、最常用的方法，只要运用得当，就能启发学生思维。（）54.大学生的自我评价能力已趋于成熟，因此不需要教师的引导。（）55.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）56.教育心理学作为一门独立的学科，其诞生标志是1903年美国心理学家桑代克出版了《__________》。57.在高校教学原则中，__________原则要求教师在教学中要把知识传授与思想品德教育有机结合起来。58.耶克斯-多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）表明，动机强度与工作效率之间呈__________关系。59.罗杰斯的“非指导性教学”模式是以__________心理学为基础的。60.高校教学大纲中的“基本要求”部分，通常包括知识要求、能力要求和__________要求。61.记忆过程包括识记、保持和__________三个基本环节。62.我国《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高__________的使命。63.依据评价所运用的标准，教学评价可分为绝对评价、相对评价和__________。64.在问题解决的策略中，把一个复杂问题分解为若干个较简单的子问题，逐个击破的策略称为__________策略。65.教师的专业发展主要经历新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、精通阶段和__________阶段。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）66.简述高校教师应具备的职业道德素养。67.简述布鲁纳的认知结构学习理论的主要观点。68.简述问题解决的影响因素。69.简述高校实施“课程思政”的意义与路径。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）70.结合实际，论述如何激发和培养大学生的学习动机。71.某高校教师在讲授专业课时，只注重知识点的灌输，课堂气氛沉闷，学生参与度低，期末考试成绩两极分化严重。请运用高等教育学相关理论，分析该教师教学中存在的问题，并提出改进建议。七、案例分析题（本大题共1小题，共15分）72.案例：李老师是郑州工业应用技术学院基础教学部的一名新入职专职教师，负责讲授《高等数学》。在第一学期的教学中，李老师发现学生普遍认为数学枯燥难懂，学习兴趣不高。为了改变这一现状，李老师进行了如下尝试：首先，他深入研究了教材，将数学概念与工程实际案例相结合，例如在讲授导数时，引入了物理学中的瞬时速度问题和经济学中的边际成本问题。其次，他改变了单一的讲授模式，在课堂上引入了“数学建模小项目”，让学生分组合作，利用数学软件解决简单的实际问题。再次，他利用学习通平台，上传了微课视频和拓展阅读材料，供学生课前预习和课后复习，并在线上设置讨论区，及时回答学生的疑问。最后，在评价方式上，李老师降低了期末卷面成绩的占比，增加了平时成绩（包括课堂表现、作业、小组项目）的比重。经过一学期的改革，学生们的学习积极性明显提高，课堂氛围活跃，期末及格率也有所上升。问题：(1)请运用教育心理学相关理论，分析李老师的教学改革举措体现了哪些教学原理？（8分）(2)李老师的做法对高校新入职教师有何启示？（7分）答案与解析一、单项选择题1.A[解析]：2024年全国教育工作会议指出，要牢牢把握教育的政治属性、战略属性、民生属性。2.B[解析]：高等教育的三项职能是人才培养、科学研究、社会服务（后来延伸出文化传承创新），其中核心任务是人才培养。3.C[解析]：郑州工业应用技术学院是应用型高校，强调产教融合，培养应用型人才。4.D[解析]：皮亚杰认知发展四阶段：感知运动（0-2）、前运算（2-7）、具体运算（7-11）、形式运算（11岁至成人）。5.D[解析]：教书育人是教师职业道德的核心和灵魂。6.C[解析]：奥苏贝尔认为有意义学习的实质是新知识与认知结构中已有的适当观念建立非人为的（非字面）和实质性的（非字面）联系。7.D[解析]：布鲁姆认知目标修订版按从低到高为：记忆、分析、应用、分析、评价、创造。8.C[解析]：出自韩愈的《师说》。9.B[解析]：案例教学法的核心在于案例的选择与问题的设计，引导学生通过分析案例来掌握原理。10.D[解析]：马斯洛需要层次理论最高层为自我实现的需要。11.B[解析]：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。12.C[解析]：关爱学生要求不得体罚学生，C选项错误。13.C[解析]：标准差衡量数据的离散程度，为0表示所有数据值相同，等于平均数。14.C[解析]：教学质量是高等学校的生命线。15.A[解析]：维果茨基认为教学应走在发展的前面，着眼于最近发展区。16.B[解析]：巴甫洛夫是经典性条件反射的代表；斯金纳是操作性条件反射；桑代克试误说；班杜拉社会学习理论。17.D[解析]：引用注明出处是正确的学术规范，A、B、C均属于学术不端。18.B[解析]：精加工策略是将新信息与头脑中已有知识建立联系，增加意义的策略；复述是保持；组织是构建结构。19.B[解析]：单元教学结束后的测验属于形成性评价，旨在改进教学；总结性评价通常在期末。20.A[解析]：A为皮尔逊积差相关系数的标准公式。21.C[解析]：动机的强化理论由行为主义心理学家斯金纳提出。22.B[解析]：通过访谈、编码进行分类分析属于定性研究。23.C[解析]：课程思政强调各类课程与思政课程同向同行，不是割裂的。24.B[解析]：艾宾浩斯遗忘曲线显示遗忘是不均衡的，先快后慢。25.C[解析]：教学设计中的学习者特征分析通常关注认知、初始能力、学习风格等，家庭经济状况一般不是教学设计的直接变量。26.D[解析]：进口设备免税权不是《教师法》规定的教师权利。27.A[解析]：在群体压力下表现出与大多数人一致的行为称为从众。28.B[解析]：努力是内部、不稳定、可控的因素；能力是内部、稳定、不可控；任务难度是外部、稳定、不可控；运气是外部、不稳定、不可控。29.B[解析]：一种学习对另一种学习起促进作用称为正迁移。30.A[解析]：这是我国当前的教育方针。二、多项选择题31.ABC[解析]：社会服务职能主要包括教育培训、咨询服务、科技推广等。D项虽然学校可能组织，但不是典型的社会服务职能定义。32.ABCD[解析]：内部需要（如求知欲）、外部诱因（如奖励）、年龄特征、教师榜样均影响动机。33.ABC[解析]：教师知识结构包括：文化知识（广博）、学科知识（精深）、教育知识（扎实）。34.ABC[解析]：认知失调理论通过改变态度或行为来减少失调，归因训练也是应用策略。35.ABD[解析]：教学大纲是依据，但不能说是“唯一”参考，教师还需参考学情等。36.ABC[解析]：创造性思维特征包括流畅性、变通性、独创性。稳定性不是其特征。37.ABC[解析]：师生关系应民主平等、爱生乐教、心理相容。D项“保持绝对距离”错误，应建立亲密有度的关系。38.ABD[解析]：信度高是效度高的必要非充分条件（A对）；信度高不一定效度高（B对）；效度高隐含信度高（C表述有歧义，通常说效度高信度必然高，但在逻辑上C的表述不如严谨的数学推导，但一般教育学认为C正确）；信度低效度一定低（D对）。注：部分教材认为C也是正确的，但在严谨逻辑中，信度是效度的必要条件。本题多选，通常选ABD。但在教育学考试中，常选ABCD。根据标准统计学定义，信度低效度一定低；效度高信度一定高。故ABCD均可选。修正：本题按常规教资考试标准，选ABCD。39.ABCD[解析]：心理健康教育涵盖智力、自我意识、情绪、人际、恋爱、职业等。40.ABC[解析]：支架式、抛锚式、随机通达属于建构主义模式；程序教学属于行为主义。41.ABCD[解析]：《高等教育法》规定设立高校的基本条件。42.ABCD[解析]：反思方法包括日记、观摩、讨论、行动研究等。43.ABC[解析]：元认知策略包括计划、监控、调节。时间管理属于资源管理策略。44.ABCD[解析]：学籍管理涵盖入学、考核、转专业、休退学等。45.ACD[解析]：双一流包括一流大学和一流学科，B错误。三、判断题46.√[解析]：高校教学工作主要包括理论教学、实践教学（实验、实习等）和科研训练。47.×[解析]：学习迁移包括正迁移（促进）和负迁移（干扰）。48.×[解析]：智力是影响因素之一，但学习成绩还受非智力因素（动机、意志等）影响。49.×[解析]：多媒体是辅助手段，不是唯一标志，传统教学手段也有其价值。50.√[解析]：操作技能形成阶段：认知、联系形成、自动化。51.×[解析]：场独立型倾向于利用内部参照；场依存型倾向于外部参照。52.×[解析]：评价主体多元化，包括学生、同行、家长、社会及教师本人。53.√[解析]：讲授法是基础，运用得当（如启发式讲授）能有效启发思维。54.×[解析]：大学生自我评价虽趋成熟，但仍存在偏差，需要教师引导。55.√[解析]：教育是有目的地培养人的社会活动，这是其本质属性。四、填空题56.教育心理学57.教书育人（或科学性与教育性统一）58.倒U型59.人本主义60.素质（或思想素质）61.再认或回忆62.民族素质63.个体内差异评价64.目标-手段（或分解）65.专家五、简答题66.简述高校教师应具备的职业道德素养。答：高校教师职业道德素养主要包括：(1)爱国守法：热爱祖国，拥护党的领导，遵守法律法规。(2)爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯。(3)关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。(4)教书育人：遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展。(5)为人师表：严于律己，以身作则，廉洁从教，作风正派。(6)终身学习：拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新。67.简述布鲁纳的认知结构学习理论的主要观点。答：(1)学习的实质是主动地形成认知结构。(2)强调对学科基本结构的掌握。布鲁纳认为，无论选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。(3)提倡发现学习。让学生自己去发现学科的结构和结论，通过这一过程掌握知识并发展能力。(4)强调基础学科的早期学习。(5)提出了螺旋式课程的组织方式。68.简述问题解决的影响因素。答：(1)问题情境：问题陈述的清晰程度、呈现方式等。(2)知识经验：个体已有的知识储备及组织方式。(3)定势与功能固着：定势指心理准备状态，功能固着指只看到物体惯常用途。(4)原型启发：从其他事物中找到解决问题的途径。(5)动机与情绪：中等强度的动机最有利于解决问题；积极情绪促进，消极情绪阻碍。(6)个性特征：如智力水平、自信心、灵活性等。69.简述高校实施“课程思政”的意义与路径。答：意义：(1)落实立德树人根本任务的战略举措。(2)构建全员全过程全方位育人格局的关键环节。(3)提高人才培养质量，实现知识传授与价值引领的有机统一。路径：(1)强化顶层设计，修订人才培养方案和教学大纲。(2)挖掘各类课程中蕴含的思政元素（如家国情怀、科学精神、职业道德等）。(3)提升教师的课程思政建设意识和育人能力。(4)改革教学方法，采用案例式、探究式教学，自然融入思政内容。(5)建立健全课程思政评价体系和激励机制。六、论述题70.结合实际，论述如何激发和培养大学生的学习动机。答：学习动机是推动学生进行学习活动的内部动力。激发和培养大学生的学习动机可从以下方面入手：(1)创设问题情境，实施启发式教学。通过提出具有一定难度、需要学生思考才能解决的问题，激发学生的求知欲和好奇心。(2)利用学习结果的反馈，给予恰当的评价。及时、具体的反馈能让学生明确自己的进步与不足，增强自信心。评价应注重过程性，鼓励学生自我比较。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，中等难度的任务对应最佳的动机水平。教师应根据任务性质调整学生的紧张程度。(4)指导学生进行正确的归因，促使学生继续努力。引导学生将成功归因于能力和努力，将失败归因于努力不足（可控因素），避免归因于能力不足（不可控因素），从而保持学习动力。(5)妥善利用奖惩，注意内部动机和外部动机的结合。在初期可适当使用外部奖励（如学分、表扬），但重点应引导学生对知识本身产生兴趣（内部发展动机）。(6)开展职业生涯规划教育，明确学习目标。帮助学生了解专业前景，确立清晰的职业目标和人生目标，使学习具有明确的方向性。(7)营造良好的学习氛围。利用同伴效应，通过小组合作、良性竞争激发学习热情。71.案例分析：某高校教师教学问题分析与建议。答：存在的问题：(1)教学观念陈旧：只注重知识灌输，忽视了学生的主体地位，违背了“以学生为中心”的现代教育理念。(2)教学方法单一：仅使用讲授法，缺乏互动和多样化教学手段，导致课堂沉闷，难以激发学生兴趣。(3)评价方式片面：过度依赖期末闭卷考试，忽视了过程性评价，导致学生平时不学，考前突击，且无法全面反映学生的能力。(4)忽视