小学心理健康教育教案2025年

小学心理健康教育教案2025年课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计意图一、设计意图本教案紧扣小学四年级“学会合作”课本主题，针对学生同伴交往中出现的合作意识薄弱问题，通过“两人三足”“小组拼图”等体验式活动，引导学生在实践中理解合作的重要性，掌握分工、沟通技巧。旨在帮助学生提升人际交往能力，培养集体荣誉感，促进社会性发展，贴合学生年龄特点与实际生活需求，落实心理健康教育目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本章节聚焦“学会合作”，旨在培养学生人际交往中的合作意识与能力，提升社会适应素养。通过实践活动引导学生理解合作中的角色分工与责任担当，学会倾听、协商与互助，增强集体归属感，发展沟通协调与问题解决能力，促进积极人际关系的建立，为未来社会性发展奠定基础。学习者分析三、学习者分析四年级学生已掌握基础同伴交往技能，如分享、轮流，对“合作”有初步感性认识，但缺乏系统理解。学习兴趣浓厚，偏爱游戏化、互动性强的课堂活动，动手实践能力和模仿能力强，直观体验型学习风格显著。可能在合作中遇到困难：一是以自我为中心，忽视他人意见，导致分工不均；二是沟通表达不清晰，出现误解；三是遇到矛盾时缺乏协商技巧，易引发冲突，影响合作效率与体验。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《小学心理健康教育》四年级课本及“学会合作”章节配套练习册。

2.辅助材料：准备团队协作主题图片、合作游戏操作流程图、情景短视频。

3.实验器材：分组拼图材料、两人三足绑带、计时器等合作活动道具，确保安全无破损。

4.教室布置：划分6个小组讨论区，设置合作任务展示板，预留活动空间。教学流程：1.导入新课（5分钟）

呈现班级运动会4×100米接棒失误视频，提问：“为什么明明跑得快却输了？”引导学生说出“没配合好”，引出“合作”主题。结合课本P12“蚂蚁搬家”插图，提问：“蚂蚁为什么能搬动大食物？”学生回答“一起抬”，教师总结：“合作就是大家心往一处想，劲往一处使，共同完成目标。”通过真实场景和课本案例，激发兴趣，明确本节课学习方向。

2.新课讲授（15分钟）

（1）合作的意义：结合课本P14“小组手工制作比赛”案例，分析“小明单独做花篮用了2小时，小组合作做了10个花篮只用了1小时”，说明合作能提高效率，完成个人做不到的事。

（2）合作的要素：课本P15“合作三要素”（分工、沟通、互助），举例“班级值日时，擦黑板、扫地、倒垃圾分工明确，才能又快又干净”；“小组讨论时，认真听别人说，再补充自己的意见，就是沟通”。

（3）合作的困难：课本P16“小刚和小丽合作拼图，抢着拼边角，结果拼错了”，分析困难原因“都想按自己的想法做，没商量”，引出“合作需要互相谦让”。

3.实践活动（15分钟）

（1）“两人三足”接力赛：4人一组，两人一组绑腿，从起点到终点接力。重点练习“喊口号（左右左右）保持步调一致”，难点是“协调配合”。学生练习时，教师观察“小明和小红走错步，摔倒”，引导“先喊口号，再慢慢走”。

（2）“小组拼图”挑战：每组6片拼图，10分钟内完成。重点“分工（谁拼边角，谁拼中间）”，难点“意见不一致”。举例“小刚想拼太阳，小丽想拼房子”，教师指导“一起看图，商量先拼哪里”。

（3）“合作情景剧”表演：给出情景“小组作业有人不做”，组内分配角色（组长、组员、不做的同学），表演“如何解决”。重点“表达感受（‘你这样做，我们完不成作业’）”，难点“用商量语气（‘我们一起分工，你查资料好不好？’）”。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）合作中遇到过哪些困难？举例回答：“上次做手抄报，小丽不写，我一个人写了好久”“跳绳比赛，有人不跳，我们输了”。

（2）怎样分工更合理？举例回答：“按特长分，画画好的负责画，写字好的负责写”“轮流做，每人负责一块”。

（3）遇到矛盾怎么解决？举例回答：“先听他说，再说我自己的想法”“一起举手表决，少数服从多数”。

5.总结回顾（5分钟）

提问：“今天学了什么？”学生回答“合作的意义、要素、困难”。教师总结：“重点是分工、沟通、互助，难点是解决矛盾，遇到困难要商量，互相配合。”结合课本P17“合作儿歌”（“你帮我，我帮你，合作做事真容易”），齐读儿歌，强化记忆。强调“生活中处处需要合作，比如打扫卫生、做游戏，学会合作才能交到更多朋友，把事情做好”。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）生活案例类：教材中“蚂蚁搬家”“小组手工制作”案例可延伸至家庭合作场景，如“全家大扫除分工”（爸爸擦窗户、妈妈拖地、孩子整理玩具，共同完成清洁任务）；学校合作场景延伸至“班级图书角管理”（分组负责图书整理、借阅登记、阅读分享）；社会合作场景补充“社区垃圾分类志愿活动”（分组宣传、监督、记录，共同维护环境）。

（2）方法策略类：教材“合作三要素”可细化具体方法，如“分工工具”（使用任务清单表格，明确“谁负责什么、什么时候完成”）；“沟通技巧”（“我信息”表达法，如“我希望你能帮我检查拼图边角，这样更快”，避免指责）；“冲突解决五步法”（冷静、倾听、表达、协商、执行，如拼图意见不合时，先暂停，轮流说想法，再投票决定）。

（3）情感态度类：结合教材“合作儿歌”，补充“合作故事绘本”（如《小黑鱼》，讲述小鱼们合作赶走大鱼，体会团结力量）；“合作名言”（“单丝不成线，独木不成林”“人心齐，泰山移”），张贴在班级文化墙，强化合作意识。

2.拓展建议

（1）家庭合作任务卡：每周与父母共同完成一项任务（如做饭、整理房间、种植小植物），记录分工过程（如“妈妈洗菜，我切菜，爸爸炒菜”），遇到困难时用教材中的“沟通技巧”解决，周末向班级分享“合作小故事”。

（2）合作日记：每天记录一次合作经历（如小组讨论值日安排、和朋友一起完成手工），重点分析“分工是否合理”“沟通是否顺畅”“遇到矛盾如何解决”，每周选取1篇优秀日记在班级“合作角”展示。

（3）情景模拟练习：与家人模拟“合作难题”情景（如“小组作业有人不做”“比赛时队友配合失误”），练习用“冲突解决五步法”处理，并录制短视频在班会课播放，互相点评改进方法。

（4）班级合作项目：每月开展1次合作主题活动（如“班级元旦联欢会策划”“校园义卖活动”），分组负责节目编排、物资准备、宣传推广，全程实践教材中的“分工、沟通、互助”要素，活动后评选“最佳合作小组”，分享合作经验。

（5）自然观察任务：观察身边动物或植物的合作现象（如蜜蜂采蜜、大雁迁徙），用文字或图画记录，结合教材“蚂蚁搬家”案例，思考“合作在自然中的作用”，深化对“合作重要性”的理解。Xx反思改进措施：（一）教学特色创新

1.把合作变成“看得见摸得着”的游戏，比如“两人三足”“拼图挑战”，孩子们边玩边懂“步调一致才能赢”“分工快”，比单纯说教管用。

2.把课本里的“家庭合作”“班级合作”变成真实任务，像“全家大扫除分工”“图书角管理”，让合作从课堂走进生活，学完就能用。

（二）存在主要问题

1.分组活动时，个别孩子光顾着玩，忘了合作目标，比如“两人三足”光笑不喊口号，容易摔倒。

2.情景剧表演时，害羞的孩子不敢说话，小组讨论变成“几个主角唱戏”，没全员参与。

3.评价时老盯着“任务完成没”，对“耐心听别人说”“主动帮同学”这些合作细节关注不够。

（三）改进措施

1.给每组设“合作监督员”，提醒大家“先定目标再行动”，比如“拼图前先商量谁拼哪块”，活动完评“最守规则小组”。

2.表演前给“害羞包”准备“台词提示卡”，写“我觉得可以这样……”，先两人对练再小组展示，让每个孩子都有开口机会。

3.加个“合作闪光点”记录表，专门记“谁帮同学绑了鞋带”“谁听了别人的建议”，每周班会分享，让“会合作”比“做得快”更光荣。Xx典型例题讲解：1.**例题**：班级大扫除时，小红负责擦窗户，小明负责扫地，小丽负责倒垃圾。为什么这样分工更合理？

**答案**：合理分工让每个人做自己擅长的事，节省时间。擦窗户需要细心，扫地需要力气，倒垃圾需要灵活，各尽其职才能高效完成任务。

2.**例题**：小组拼图时，小刚和小丽都想拼太阳部分，争执不下。怎样解决？

**答案**：用“冲突解决五步法”：①冷静暂停；②轮流说想法（“我想拼太阳，因为颜色鲜艳”）；③表达需求（“我们可以一起拼边角，你拼太阳”）；④协商分工（“你先拼太阳，我拼云朵”）；⑤执行分工。

3.**例题**：合作做手抄报时，小华总不写文字，只画画。如何沟通？

**答案**：用“我信息”表达法：“小华，你画得很好！如果文字也由你完成，手抄报会更完整，我们一起分工吧。”避免指责，强调合作好处。

4.