2026年养花说课稿师电脑考试

课题2026年养花说课稿师电脑考试课时安排课前准备设计意图一、设计意图本节课以老舍《养花》为载体，紧扣七年级语文“体会作者情感，联系生活实际”的要求，通过文本细读梳理养花的“喜忧”，引导学生感受劳动中的乐趣与责任，结合生活分享种植经历，培养观察能力与语言表达，落实“审美鉴赏与创造”核心素养，让学生在实践中体会“生活中处处有语文”。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：品读《养花》中描写养花细节的语言，学习生动表达，提升语言组织与运用能力。思维能力：梳理作者养花的“喜与忧”，培养分析概括与逻辑思维能力。审美鉴赏：感受作者在劳动中体会的乐趣与情感，提升审美体验与鉴赏能力。文化自信：联系传统养花文化，体会劳动创造价值，增强对劳动文化的认同。重点难点及解决办法重点：理解作者养花过程中的情感变化及劳动价值（来源：课文主旨）。

难点：联系自身生活体会劳动的乐趣与责任（来源：学生生活经验不足）。

解决方法：

1.重点：通过细读“喜忧”段落，小组讨论情感关键词，教师点拨劳动意义。

2.难点：创设“校园植物角”情境，让学生记录植物生长日志，分享养护经历，深化体验。

突破策略：结合多媒体展示养花视频，引导对比文本与现实，强化情感共鸣。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，梳理文本中养花的“喜忧”线索，明确情感脉络；2.讨论法，分组交流“我的养花故事”，联系生活理解劳动价值；3.情境教学法，模拟“养花小能手”活动，深化体验。

教学手段：1.多媒体展示养花图片与生长视频，直观感受；2.思维导图软件梳理作者情感变化；3.实物盆栽观察，记录生长日志，增强实践感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布《养花》文本及老舍养花背景资料，设计问题“作者写养花的‘喜’体现在哪些细节？‘忧’又是什么？”监控预习提交情况。

学生活动：自主阅读，标注“喜忧”句子，提交笔记或思维导图。

方法/手段：自主学习法、在线平台。

作用：初步梳理情感脉络，为重点突破做准备。

2.课中强化技能

教师活动：用校园植物角照片导入，精讲“不劳动，连棵花也养不活”等句，组织小组分享“我的养花小故事”，点拨劳动价值。

学生活动：听讲分析，参与讨论，结合自身经历谈体会。

方法/手段：讲授法、讨论法、多媒体。

作用：深入理解情感变化，突破“联系生活体会劳动责任”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“植物养护日记”作业，推送《叶圣陶《牵牛花》》，批改反馈劳动感悟。

学生活动：记录养护过程，拓展阅读，反思劳动意义。

方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用：巩固劳动价值认知，深化文化认同。知识点梳理一、作者及写作背景

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，中国现代著名作家、语言大师，被誉为“人民艺术家”。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。《养花》是老舍的一篇散文，创作于新中国成立后，通过描写自己养花的亲身经历，抒发了对劳动的热爱、对生活的感悟，体现了作者积极乐观的人生态度和“劳动创造美”的价值观。

二、文章结构与内容梳理

1.**开篇点题：养花的缘由**

第1自然段：直接点明“我爱花”，并说明养花的目的——“只养些好种易活、自己会奋斗的花草”，体现作者对自然的热爱和对养花的务实态度。

2.**养花的过程：喜与忧的交织**

第2自然段：写养花付出的辛劳——“天天照管它们，像好朋友似的关切它们”，通过“摸着门道”“花草开得盛”“心里自然喜欢”等细节，表现养花的乐趣与成就感。

第3自然段：写养花的“忧”——“天气突变，全家动员抢救花草”“腰酸腿疼，热汗直流”，突出养花的不易，但强调“这多么有意思啊”，体现作者对劳动的积极认知。

第4自然段：写养花的收获——“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色”，用排比句概括养花的丰富体验，点明“劳动是生活的乐趣”。

3.**养花的感悟：劳动的价值**

第5自然段：通过“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”的反问句，强调劳动的必要性；从“养花”升华到“人生”，指出“多得些知识绝不是坏事”，体现劳动对个人成长的意义。

第6自然段：总结养花的收获——“既须劳动，又长见识”，呼应开篇，深化主题——劳动不仅能创造美，还能锻炼意志、丰富人生。

三、核心知识点

1.**重点字词**

-**置之不理**：放在一边，不予理睬。文中指对花草的照料不马虎。

-**秉烛夜游**：拿着蜡烛夜间出游。文中指夜间赏花的乐趣，体现作者对花的喜爱。

-**循环**：事物周而复始地运动或变化。文中指花草生长的自然规律。

-**门道**：方法、诀窍。文中指养花的经验和技巧。

2.**关键句理解**

-“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”

用反问句强调劳动的重要性，是全文的核心观点，从养花的小事上升到人生哲理，语言简洁有力。

-“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。”

排比句式概括了养花的完整体验，既写出了劳动的成果（喜、笑、花、果、香、色），也写出了劳动的过程（忧、泪），体现作者对劳动的辩证认识。

3.**段落大意**

-第1段：总起，点明养花的缘由和态度。

-第2—3段：具体写养花的“喜”与“忧”，表现劳动的乐趣与艰辛。

-第4段：总结养花的体验，概括劳动的意义。

-第5—6段：升华主题，强调劳动是真理，既锻炼人又长见识。

四、写作手法与语言特色

1.**写作手法**

-**细节描写**：通过“摸着门道”“抢救花草”“热汗直流”等细节，生动展现养花的过程，使文章真实可感。

-**对比手法**：“喜”与“忧”、“笑”与“泪”的对比，突出劳动的复杂性，体现作者对劳动的全面认识。

-**以小见大**：从“养花”这件小事入手，引出“劳动创造价值”“劳动锻炼人”的人生道理，主题深刻。

2.**语言特色**

-**朴实自然**：语言口语化，如“花草自己会奋斗”“心里自然喜欢”，贴近生活，亲切自然。

-**生动形象**：运用比喻、拟人等修辞，如“像好朋友似的关切它们”，赋予花草人的情感，增强感染力。

-**富有哲理**：结尾处“既须劳动，又长见识”等句子，简洁凝练，蕴含深刻的人生哲理。

五、主题思想

本文通过记叙养花的经历，抒发了作者对劳动的热爱之情，揭示了“劳动是生活的基础，劳动创造美，劳动锻炼人”的道理。文章告诉我们：生活中的乐趣往往与劳动相伴，只有付出辛劳，才能收获成果；劳动不仅能创造物质财富，还能丰富精神世界，提升个人修养。

六、联系实际

1.**劳动教育**：引导学生结合自身劳动经历（如家务劳动、种植活动），体会课文中的“喜与忧”，理解“一分耕耘，一分收获”的道理，培养热爱劳动、尊重劳动的品质。

2.**生活感悟**：鼓励学生从生活中小事（如养宠物、学技能）中发现乐趣与价值，学会用积极的态度面对生活中的困难与挑战。

3.**写作借鉴**：学习作者“以小见大”的写作方法，通过具体事例表达感悟，使文章内容充实、主题深刻。

七、拓展延伸

1.**老舍其他作品**：推荐阅读《猫》《北京的春节》等散文，感受老舍语言朴实、情感真挚的特点。

2.**劳动主题名言**：“劳动是一切知识的源泉。”（陶行知）“人生在勤，勤则不匮。”（左丘明）

3.**实践活动**：组织“校园植物角”养护活动，让学生记录植物生长过程，撰写养护日记，深化对劳动的理解。板书设计①文章结构与内容脉络

第1段：养花缘由——“我爱花，只养好种易活、自己会奋斗的花草”

第2—3段：养花过程——“喜”（花草开得盛、心里喜欢）、“忧”（抢救花草、腰酸腿疼）

第4段：体验总结——“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色”

第5—6段：主题升华——“不劳动，连棵花也养不活”“既须劳动，又长见识”

②核心知识点与关键句

重点字词：置之不理、门道、循环、秉烛夜游

关键句：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”（强调劳动必要性）

“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。”（概括养花完整体验）

③写作手法与主题思想

写作手法：细节描写（“摸着门道”“热汗直流”）、对比手法（喜与忧）、以小见大（养花→人生哲理）

主题思想：劳动创造美，劳动锻炼人，劳动是生活乐趣的源泉教学反思与改进上完《养花》这课，我挺有感触的。孩子们对老舍笔下的“喜忧”感受挺深，特别是讨论“抢救花草”那段时，好多孩子都举手说自己帮家里搬过花盆，看来劳动体验确实能帮他们理解课文。不过也有点小遗憾，个别学生在联系生活谈“劳动责任”时说得比较空泛，可能咱们平时劳动教育做得还不够扎实。

下次上课，我得在“植物角日志”环节加点料，不光让学生记录浇水晒太阳，还得让他们写写“遇到困难怎么办”，比如叶子蔫了怎么处理，这样更贴近课文里“腰酸腿疼也不怕”的精神。另外，对那些理