2026年特岗说课稿综合活动

上课时间上课时间2026年特岗说课稿综合活动2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路：以五年级语文“家乡文化”单元为依托，设计“家乡文化寻访”综合活动。通过实地走访、人物访谈、资料整理，将课本中的民间故事、特产描写与生活实际结合，引导学生在“做中学”，提升信息提取、口语表达及写作能力，培养对家乡文化的认同感与探究精神，落实语文核心素养。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过家乡文化寻访，提升语言运用能力，能进行有效访谈、撰写调查报告；培养信息提取与逻辑思维能力，学会分析文化现象；感受家乡文化之美，增强审美体验；树立文化自信，主动传承与弘扬家乡优秀传统文化，落实语文核心素养培育。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：

（1）掌握访谈提纲设计方法，如课本“人物采访”范例中的开放式问题设计技巧；

（2）学会筛选整理资料，如《家乡特产》单元中提取关键信息的策略；

（3）规范撰写调查报告，参照“民间故事”单元的记叙结构要求。

2.教学难点：

（1）访谈中引导受访者深入表达，突破课本“口语交际”中“有效提问”的难点；

（2）将零散资料整合为逻辑清晰的报告，如《家乡变化》单元中“按时间顺序梳理信息”的难点；

（3）用细节描写突出文化特色，解决《家乡美食》单元“如何生动描写”的写作瓶颈。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生携带五年级语文教材“家乡文化”单元及配套练习册。

2.辅助材料：准备本地特色文化图片、民间故事访谈视频、特产资料图表等。

3.实验器材：配备录音笔、相机等记录工具，确保设备电量充足。

4.教室布置：划分小组讨论区，设置文化成果展示墙，预留访谈模拟空间。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）：播放家乡特色文化短视频（如剪纸制作、庙会场景、传统美食），提问：“视频中的内容属于家乡的哪方面文化？课本中《家乡的特产》《民间故事》是如何展现这些文化的？”引导学生回顾旧知，说出课文中的文化元素（如煎饼的制作步骤、嫦娥奔月的本土改编），明确本节课任务：开展“家乡文化寻访”综合活动，用课本方法探究真实文化现象。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知，明确活动五步法：确定主题→设计提纲→实地寻访→整理资料→撰写报告。结合课本“口语交际·采访”强调，主题需具体（如“家乡老字号‘王记糕点’的百年故事”），提纲需包含时间、地点、人物、核心问题（如“创立时间”“招牌技艺”“传承故事”）。举例说明，以“家乡传统节日习俗”为主题，示范提纲设计：“您小时候端午节有哪些习俗？”“现在习俗有哪些变化？”“您认为这些习俗对家乡人意味着什么？”。互动探究，学生分组（4-5人）讨论确定主题（参考课本“家乡文化”单元分类：饮食、民俗、建筑、技艺），设计访谈提纲，教师巡视指导：纠正“家乡文化有什么？”等笼统问题，引导设计“家乡方言中‘唠嗑’一词的来历”等具体问题，确保问题有探究性。

3.巩固练习（约20分钟）：学生活动，模拟访谈实践。每组抽取主题（如“家乡传统手工艺”），分配角色（采访者、受访者、记录员），使用提纲进行5分钟模拟访谈（教师用手机录制过程）。活动后，学生填写《访谈信息记录表》（含受访者信息、关键回答、个人感受），尝试撰写调查报告框架：引言（寻访背景、目的）、主体（寻访过程、文化特色发现）、结论（感悟与传承建议）。教师指导，针对共性问题：1.提纲问题单一，补充追问（如“制作过程中最难掌握的技巧是什么？”）；2.记录不完整，指导用关键词记录（如“面塑：面团软硬度、色彩搭配”）；3.报告结构混乱，结合课本“习作·调查报告”范例，调整框架，确保“发现—分析—建议”逻辑清晰，突出课本“用具体事例说明文化特色”的要求。学生学习效果学生学习效果在文化自信方面，学生通过寻访家乡老字号、传统节日等，深刻理解课本“家乡文化”单元的文化内涵，如“家乡庙会中的‘舞龙’寓意风调雨顺，已有百年历史”；能主动分享寻访成果，在班级展示中用细节描写突出文化特色，如“王记糕点的‘枣花酥’表面金黄，层层酥脆，咬开露出蜜枣馅，甜而不腻”，体现《家乡美食》单元“生动描写”的要求。部分学生还能将调查报告改编为小故事，如《老鞋匠的三十载》，融入课本《民间故事》的叙事技巧，增强文化表达感染力。

分层效果显著：基础薄弱学生能完成基本访谈和记录，如记录“家乡方言‘唠嗑’意为聊天”；中等学生能整理资料并撰写结构完整的报告，包含“发现—分析—建议”三部分；优秀学生能深入分析文化现象，如“家乡传统节日习俗从‘全家团圆’到‘注重仪式感’的变化，反映社会发展”，并提出“在学校开设传统技艺兴趣班”的传承建议。情感态度上，学生对家乡文化的认同感明显增强，课后主动收集更多文化资料，参与社区文化活动，如协助社区举办“非遗体验日”，将课本中的文化传承意识转化为实际行动，真正落实语文核心素养培育。典型例题讲解典型例题讲解1.**例题**：设计一份关于"家乡传统节日习俗"的访谈提纲，包含3个具体问题。

**答案**：①您小时候端午节有哪些特色习俗？②现在的节日习俗和过去相比有哪些变化？③这些习俗对家乡人有什么特殊意义？

2.**例题**：根据《家乡特产》课文内容，从以下信息中筛选出描述煎饼制作的关键步骤：

"选用优质玉米，浸泡24小时；石磨研磨成浆；鏊子加热至微黄；摊成薄饼；翻面烙至金黄。"

**答案**：浸泡玉米→石磨研磨→鏊子加热→摊饼→翻面烙制。

3.**例题**：参照《民间故事》单元结构，为"家乡老字号百年传承"调查报告设计框架。

**答案**：引言（寻访背景、目的）；主体（发展历程、核心技艺、传承故事）；结论（文化价值、传承建议）。

4.**例题**：用细节描写突出家乡美食"枣花酥"的特色，参考《家乡美食》单元的描写方法。

**答案**：面团层层酥脆如鳞片，金黄表皮裹着晶莹蜜馅，咬开时甜香四溢，枣香与面香交织。

5.**例题**：结合《家乡变化》单元，分析"传统手工艺传承"面临的挑战及对策。

**答案**：挑战：年轻人学习意愿低；对策：进校园开设兴趣班，结合现代设计开发文创产品。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.将课本“口语交际”转化为真实文化寻访，让学生在实地采访中掌握提问技巧，如引导受访者讲述“王记糕点”百年传承故事，增强语言实践性。

2.结合《家乡美食》单元描写方法，指导学生用“层层酥脆如鳞片”等细节刻画文化特色，提升写作感染力。

（二）存在主要问题

1.部分小组访谈时偏离主题，如追问“家乡方言发音”却忽略文化内涵，需强化提纲设计指导。

2.评价方式较单一，侧重报告结果忽视过程表现，如学生主动收集老照片的积极性未充分体现。

（三）改进措施

1.增加“提纲互评”环节，参照课本“民间故事”结构要求，小组互查问题是否紧扣文化价值，如“技艺传承”“习俗变迁”等核心维度。

2.设计“文化寻访成长档案”，记录学生访谈录音、手绘草图等过程性材料，结合《家乡变化》单元的“对比分析法”，评价学生文化探究的深度与广度。内容逻辑关系内容逻辑关系①活动流程逻辑：以课本“综合学习”单元“实践探究”为框架，遵循“确定主题—设计提纲—实地寻访—整理资料—撰写报告”五步法，紧扣“口语交际·采访”的活动步骤要求，确保活动有序推进。

②知识技能逻辑：从《家乡特产》单元“提取关键信息”到