2026年李信说课稿

第第页2026年李信说课稿备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息2026年李信说课稿一、课程基本信息1.课程名称：《观潮》（人教版四年级上册第一单元）2.教学年级和班级：四年级（1）班3.授课时间：2026年10月11日上午第二节（8:30-9:15）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过阅读《观潮》，提升语言表达能力，积累描写自然景物的词汇。思维发展与提升：分析课文结构，发展逻辑思维和想象能力。审美鉴赏与创造：欣赏钱塘江大潮的壮美，培养审美鉴赏能力。文化传承与理解：感受传统文化魅力，增强文化认同感。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解课文对钱塘江大潮的动态描写，如"白浪翻滚""山崩地裂"等比喻句，感受潮水的磅礴气势。（2）掌握作者按"潮来前—潮来时—潮头过后"的顺序观察景物的方法，体会移步换景的写作技巧。（3）积累"闷雷滚动""风号浪吼"等生动词汇，提升语言表现力。

2.教学难点：

（1）理解"横贯江面"等空间词的动态画面感，如"白线"到"白墙"的变化过程，学生易忽略景物形态的递进关系。（2）体会"闷雷滚动"到"漫天卷地"的听觉与视觉转换，需通过朗读还原场景，突破感官迁移的难点。（3）分析"昂首东望"等动作描写对烘托人物期待心理的作用，避免学生仅关注景物而忽略情感线索。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、生字卡片、课文朗读音频、钱塘江大潮实景视频片段。

2.课程平台：学校智慧课堂平台（课前预习资料推送、课堂互动反馈）。

3.信息化资源：课文动画朗读、描写潮水的词语PPT、钱塘江大潮不同角度的图片素材。

4.教学手段：情境教学法（播放潮水音频/视频导入）、朗读指导法（范读、分角色读）、小组合作讨论（分析描写顺序）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校智慧课堂平台推送课文朗读音频、钱塘江大潮图片及“潮来前—潮来时—潮头过后”结构图。

设计预习问题：“课文用哪些词描写潮水颜色和形态的变化？找出表示时间顺序的句子。”

监控预习进度：查看平台提交的预习笔记，标记共性问题（如“横贯江面”理解困难）。

学生活动：

自主阅读资料，跟读课文，标注描写潮水的关键词。

思考预习问题，记录疑问（如“白线”如何变成“白墙”）。

提交结构图笔记，标注难懂词语。

教学方法/手段/资源：自主学习法、智慧课堂平台、课文音频/图片。

作用与目的：提前感知课文结构和描写手法，为突破“景物形态递进关系”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放钱塘江大潮视频片段，提问“潮水声音和形态有哪些变化？”

讲解知识点：结合“闷雷滚动—漫天卷地”等词，分析听觉到视觉的转换，举例“山崩地裂”比喻潮水力量。

组织课堂活动：小组合作，用“潮来前（平静）—潮来时（汹涌）—潮头过后（余波）”表格梳理课文，对比“白线—白墙—战马”的形态变化。

解答疑问：用动态图演示“横贯江面”的横向展开过程，突破空间词难点。

学生活动：

观看视频，描述潮水变化，听讲并记录比喻句作用。

小组讨论，填写表格，分享“战马”比喻的生动性。

提问：“‘漫天卷地’和‘横贯江面’哪个更能体现潮水范围广？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、视频/动态图。

作用与目的：通过动态分析和表格梳理，突破“景物形态递进”和“感官转换”难点，掌握描写顺序。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：仿写“校园春雨”，用上“由远及近”“比喻”等手法，要求写出颜色、形态变化。

提供拓展资源：《钱塘江大潮的成因》科普视频、《观潮》名家赏析片段。

反馈作业：批改仿写重点点评“顺序是否清晰”“比喻是否恰当”，举例“雨丝像银线”的优秀案例。

学生活动：

完成仿写，运用“雨点像珍珠—雨幕像纱帘”的比喻。

观看科普视频，思考潮水与地理的关系。

反思：“仿写时是否忽略了声音描写？下次要加入‘雨声沙沙’。”

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、科普视频/名家赏析。

作用与目的：巩固“动态描写”和“观察顺序”重点，拓展文化理解，提升反思能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：《钱塘江大潮》（说明文，介绍潮水形成原因、最佳观潮时间及地点，补充课文中未涉及的地理知识）；《浪淘沙·其七》（刘禹锡，“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”，古诗中描写潮水的经典诗句，与课文形成文学呼应）；《秋天的雨》（张秋生，散文中描写自然景物的动态手法范例，如“雨点像珍珠，一串串掉下来”，对比课文“白浪翻滚”的比喻特点）。

（2）科普资源：《潮汐的奥秘》（儿童科普绘本，用图文结合方式解释月球引力如何形成潮汐，帮助理解“钱塘江大潮为何特别壮观”的科学背景）；《钱塘江大潮四季变化图》（示意图，展示不同季节潮水高度、形态的差异，结合课文“潮来前”的平静描写，对比“潮来时”的汹涌）。

（3）文化资源：观潮节习俗资料（介绍农历八月十八海宁盐官观潮节的由来、传统活动，如“祭潮”“弄潮”等，感受课文“昂首东望”中蕴含的期待心理）；民间传说《钱王射潮》（故事讲述钱镠用箭镇服潮水的传说，理解古人面对自然现象时的想象与敬畏）。

（4）写作资源：《描写自然景物100词》（精选集，收录“风”“雨”“雪”等景物的动态描写片段，如“风像一群奔跑的孩子，卷起落叶在空中打转”，引导学生积累与“闷雷滚动”“漫天卷地”类似的生动表达）；《景物描写顺序指导》（微视频，拆解“由远及近”“从整体到局部”等观察方法，对应课文“白线—白墙—战马”的形态变化顺序）。

2.拓展建议：

（1）阅读建议：①对比阅读《观潮》与《浪淘沙·其七》，找出两篇文本描写潮水的相同点（如声音“吼地来”与“闷雷滚动”、形态“触山回”与“山崩地裂”），记录至少3处相似描写，思考“不同文体如何表现同一景物”；②阅读《钱塘江大潮》说明文，用表格整理“潮水形成条件”（如喇叭形河口、月球引力、东南风），结合课文“横贯江面”的描写，思考地理特点如何影响潮水形态。

（2）观察建议：①选择校园一处景物（如花坛、操场），按“观察前—观察中—观察后”的顺序记录，用课文“潮来前（平静）、潮来时（变化）、潮头过后（余波）”的结构仿写观察日记，要求至少包含2处动态描写（如“树叶从静止到沙沙作响”）；②和家人一起观察自然现象（如下雨、刮风），用手机拍摄5分钟视频，记录形态变化过程，尝试用“白线—白墙”的比喻描述现象。

（3）写作建议：①仿写练习：以“校园的雪”为题，运用课文“比喻+感官描写”手法，至少写出雪的颜色（如“像白糖”）、形态（如“像鹅毛”）、声音（如“咯吱咯吱”），要求按“下雪前（阴天）、下雪时（飘落）、雪后（覆盖）”的顺序组织内容；②修改提升：阅读自己写的仿写片段，用“是否写出变化”“比喻是否恰当”两个标准自评，参考《描写自然景物100词》替换1处平淡表达（如“雪很大”改为“雪像厚厚的棉被盖住大地”）。

（4）实践建议：①制作“潮水形态变化卡片”：用彩纸剪出“白线”“白墙”“战马”三种形状，标注对应课文句子，贴在笔记本上，帮助记忆描写顺序；②举办“自然景物分享会”：小组内展示观察日记或仿写片段，互相找出“最生动的描写”，推荐1篇优秀作品在班级朗读，体会语言表达的多样性。【教学反思】这节课上下来，孩子们对钱塘江大潮的描写特别感兴趣。动态视频一放，教室里立刻安静下来，小眼睛都盯着屏幕，连平时走神的孩子都跟着喊“哇！”。不过“横贯江面”这个词还是卡住了几个孩子，我蹲下来指着教室地面画了条线，他们才明白是“从这头到那头连成一片”。小组讨论时，发现不少孩子能找出“白线”“白墙”“战马”的比喻，但说不出为什么这样写好，下次得重点讲讲比喻怎么让画面活起来。仿写作业里，有个孩子写“春雨像透明的线，慢慢织成网”，把课文的“比喻+顺序”用活了，我特意在班上读了，其他孩子眼睛都亮了。就是“闷雷滚动”到“漫天卷地”的感官转换，朗读时还是有点生硬，下次得配上雷声和雨声的音效试试。整体来看，孩子们对“潮来前—潮来时—潮头过后”的结构掌握得很扎实，写观察日记时都记得按顺序写。不过“昂首东望”这种动作背后的期待感，还得再挖一挖，让他们说说自己着急时是什么样子，这样课文里的情感就更好懂了。【教学评价与反馈】1.课堂表现：学生观看钱塘江大潮视频时专注度高，能准确描述“白线—白墙—战马”的形态变化，朗读“闷雷滚动”“漫天卷地”等词语时语气到位，但部分学生对“横贯江面”的空间想象仍需引导。

2.小组讨论成果展示：各小组能按“潮来前—潮来时—潮头过后”梳理课文，第三组补充了“昂首东望”体现的期待心理，第五组发现“风号浪吼”与“闷雷滚动”的感官呼应，但对“山崩地裂”的比喻力度讨论不够深入。

3.随堂测试：填写潮水形态变化词正确率达90%，找出时间顺序句子准确率为85%，但分析“比喻句作用”时，30%学生仅答“生动”，未联系“突出潮水力量”。

4.仿写片段反馈：学生仿写“校园春雨”多能运用比喻，但部分忽略声音描写，如“雨沙沙”未体现，需强化“多感官结合”的意识。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成，学生掌握动态描写与观察顺序，但对“感官转换”的深层理解不足。后续将通过对比朗读（如闷雷声与潮水声音频）、多景物仿写练习巩固，重点引导学生分析描写背后的情感与力量。【重点题型整理】1.问答题：课文描写钱塘江大潮时，用了哪些动态词语来表现潮水的形态变化？请举例说明。

答案：动态词语包括“白线”、“白墙”、“战马”等。例如，“白线”描写潮水初来时的细长形态，“白墙”表现潮水的高大汹涌，“战马”比喻潮水的奔腾气势，这些词语按顺序展现了潮水从弱到强的变化过程。

2.填空题：在“潮来前—潮来时—潮头过后”的观察顺序中，潮来前的主要景物描写是______，潮来时的核心动态是______。

答案：潮来前的主要景物描写是“江面很平静，越往东越宽”，潮来时的核心动态是“白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”。

3.简答题：课文中的比喻句“山崩地裂”有什么作用？请结合课文内容分析。

答案：比喻句“山崩地裂”生动地表现了潮水声音的巨大和力量，通过夸张手法强化了潮水的震撼感，与“闷雷滚动”形成对比，突出潮水从低沉到轰鸣的变化。

4.仿写题：仿照课文“白线—白墙—战马”的动态描写顺序，写一个描写校园下雨过程的句子。

答案：雨点像细线，慢慢连成水帘，最后像瀑布般倾泻而下。

5.分析题：课文如何通过感官描写（听觉和视觉）来表现潮水的气势？请举例说明。

答案：听觉描写如“闷雷滚动”，表现潮水声音的低沉；视觉描写如“漫天卷地”，表现潮水范围的广阔。两者结合，如“闷雷滚动”到“漫天卷地”的转换，增强了场景的立体感和冲击力。【