2026年高中美术欣赏课说课稿

上课时间上课时间2026年高中美术欣赏课说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路：以人教版高中美术鉴赏“中国传统绘画”章节为载体，聚焦《清明上河图》与《溪山行旅图》对比赏析。通过情境导入、细节探究、文化解读三环节，紧扣课本“艺术与社会生活”主题，结合小组讨论与多媒体展示，引导学生从构图、笔墨、意境中理解文人画与风俗画的审美差异，提升文化自信与图像识读能力。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦图像识读，引导学生解析《清明上河图》《溪山行旅图》的构图、笔墨特征；强化审美判断，对比风俗画与文人画的审美差异；深化文化理解，探究作品背后的社会生活与文人精神，培养文化自信，提升对传统美术的鉴赏能力与传承意识。学情分析学情分析三、学情分析：本课面向高一学生，已具备基础美术常识，但对传统绘画的笔墨语言、文化内涵理解较浅，图像识读能力分化明显，部分学生能直观感受画面，但缺乏系统分析方法。学生思维活跃，对历史故事、社会生活兴趣浓厚，但主动探究意识不足，习惯被动接受知识。行为习惯上，小组讨论时参与度不均，部分学生依赖他人观点。对课程影响：需借助《清明上河图》《溪山行旅图》等课本案例，通过情境创设和任务驱动，引导学生从生活场景、文人精神等角度深入探究，激发主动鉴赏意识，弥补文化理解短板，提升审美判断能力。教学资源教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电子白板）、实物展台、课本配套画作复制品《清明上河图》《溪山行旅图》、美术鉴赏任务单。

课程平台：校园网美术资源库、班级学习群平台。

信息化资源：高清画作扫描件（局部放大对比图）、《国家宝藏》相关纪录片片段、数字美术馆在线资源（故宫博物院藏品展示）。

教学手段：情境导入视频、小组合作讨论、PPT课件（构图/笔墨分析图示）、即时反馈互动问答工具。教学过程教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一段视频，请大家仔细看——（播放《国家宝藏》中《清明上河图》动态片段，画面聚焦虹桥、市井人群）看到这里，你们能猜到这是哪幅画吗？

生：（齐声）《清明上河图》！

师：没错！这幅画被称为“宋代社会生活的百科全书”。那如果同一时期的文人画家看到这样的市井生活，他们会怎么画呢？今天我们就通过对比《清明上河图》和《溪山行旅图》，揭开风俗画与文人画的秘密。请大家打开课本第28-31页，快速浏览两幅画的图片，说说第一眼给你最深的印象是什么？

生1：《清明上河图》好热闹，人好多！

生2：《溪山行旅图》山很高，感觉人很小。

（二）图像识读，解构《清明上河图》（15分钟）

师：观察得很仔细！现在我们聚焦《清明上河图》。请大家用放大镜看课本高清图（展示实物展台），注意虹桥附近的细节——你们能看到哪些人物活动？

生：有挑担的、划船的、骑马的，还有吵架的！

师：太棒了！这些细节不是随便画的。请小组合作完成表格（任务单）：从“构图特点”“核心场景”“人物动态”三方面分析，5分钟后分享。

（小组讨论，教师巡视指导）

生3：我们组发现，构图是散点透视，从郊外到城内，像一条长卷。核心场景是虹桥，人物有官吏、商贩、百姓，动态很生动，比如船夫拉纤的姿势很用力。

师：完全正确！散点透视让我们“漫步”在宋代街头，这些人物动态其实是画家对市井生活的细致观察。课本第29页提到“张择端以写实手法记录社会百态”，你们能从画中找到宋代商业繁荣的证据吗？

生4：有“正店”“脚店”的招牌，还有算账的商人，说明商业很发达！

（三）对比探究，品味《溪山行旅图》（20分钟）

师：商业繁华是宋代的一面，那文人的世界呢？我们来看《溪山行旅图》（展示课本局部放大图）。和《清明上河图》相比，这幅画的构图有什么不同？

生5：《清明上河图》是横着的长卷，这幅是竖着的，很高大！

师：对，这是高远构图！请大家注意山石的画法——课本第31页说“范宽用‘雨点皴’表现山的质感”，谁能模仿一下“雨点皴”的笔触？（学生用手指在空中画）

生6：像很多小点，密密麻麻的，山看起来很坚硬。

师：再看人物！画中右下角有个小旅人，和山比起来特别小。画家为什么这么画？

生7：要突出山的雄伟，人显得很渺小？

师：没错！这正是文人画的核心——“以小见大”。范宽通过“雄壮山水”表达对自然的敬畏，而张择端用“市井长卷”记录人间烟火。现在请大家对比两幅画的“笔墨语言”和“情感表达”，完成任务单第二部分。

（小组讨论后展示）

生8：《清明上河图》线条流畅，色彩鲜艳，感觉很热闹；《溪山行旅图》水墨为主，用笔粗犷，感觉很安静。

师：总结得太到位了！风俗画重“写实再现”，文人画重“写意抒情”，这和画家身份、社会需求密切相关——宋代市民文化兴起，需要风俗画记录生活；文人则借山水表达精神追求。

（四）深度探究，文化理解（15分钟）

师：为什么同一时期会出现两种截然不同的艺术风格？请大家结合课本第30页“思考与讨论”：宋代的社会背景对绘画有何影响？

生9：宋代商业发达，城市热闹，所以风俗画流行；文人科举压力大，喜欢隐居，所以画山水。

师：非常深刻！其实，两幅画都体现了“艺术源于生活”：《清明上河图》源于市井生活，《溪山行旅图》源于文人对自然的感悟。现在请大家思考：如果让你用一幅画记录今天的生活，你会画什么？为什么？

生10：画学校食堂，因为有很多同学排队，很热闹，像《清明上河图》一样记录生活。

生11：画操场边的树，因为学习累了看树很放松，像《溪山行旅图》一样表达心情。

（五）总结提升，文化自信（5分钟）

师：同学们的回答让老师很感动！今天我们通过对比发现，中国传统绘画不仅有“记录生活”的生动，更有“抒发情怀”的深刻。《清明上河图》和《溪山行旅图》就像宋代社会的两面镜子，让我们看到艺术的多元魅力。作为新时代青年，我们要学会从传统美术中汲取智慧，用图像读懂文化，用审美滋养生活。

（六）作业布置（课后）

师：课后请大家完成两项任务：1.选择课本中的一幅传统绘画，分析其社会文化内涵（200字）；2.用手机拍摄一张“生活中的美”照片，模仿今天所学，写一段50字的赏析文字，上传至班级学习群。下节课我们分享作品！教学资源拓展教学资源拓展拓展资源：

1.绘画作品资源：宋代风俗画代表《清明上河图》其他版本（如故宫博物院藏本、台北故宫博物院藏本局部对比图），张择端其他传世作品《金明池争标图》；文人画代表范宽《雪景寒林图》、郭熙《早春图》，李唐《万壑松风图》，通过对比不同画家的山水画风格，深化对“北宋山水雄浑气象”的理解。

2.历史文献资源：《东京梦华录》（孟元老）中“州桥夜市”“虹桥之会”等章节，记载汴京街市繁华景象，可与《清明上河图》中“虹桥场景”“城楼商铺”等细节互证；《林泉高致》（郭熙）中“三远法”（高远、深远、平远）理论，结合《溪山行旅图》高远构图分析，理解文人画空间表现手法。

3.艺术理论资源：谢赫“六法论”（气韵生动、骨法用笔等）在宋代绘画中的体现，如《清明上河图》“应物象形”的写实技法，《溪山行旅图》“骨法用笔”的雨点皴技法；苏轼“士人画”理论（“论画以形似，见与儿童邻”），阐释文人画“重意轻形”的审美追求。

4.文化现象资源：宋代“市民文化”相关文物，如“交子”“瓷枕”“说书俑”，反映市井生活与风俗画的关联；文人雅集活动（如“西园雅集”），结合《溪山行旅图》中“隐逸”主题，理解文人的精神世界与绘画表达的关系。

拓展建议：

1.阅读拓展：阅读《中国绘画史》（陈师曾）中“宋代绘画”章节，重点梳理风俗画与文人画的发展脉络；选读《清明上河图密码》（冶文杰）中“虹桥之变”章节，结合课本细节分析画家对市井生活的艺术提炼。

2.实践拓展：临摹《清明上河图》局部（如“虹桥行人”“城楼酒旗”），用线条表现人物动态与建筑结构，体会散点透视的叙事性；尝试用“雨点皴”技法画一幅小山水，感受范宽笔下山石的质感与雄浑气势。

3.探究拓展：小组合作完成“宋代社会生活与绘画风格”主题探究，搜集宋代商业、科举、文人生活等资料，制作对比图表（如《清明上河图》中的“脚店”“正店”与宋代商业政策，《溪山行旅图》中的“旅人”与文人隐逸思想）。

4.观展拓展：参观本地博物馆“宋代文物展”，观察瓷器、青铜器上的纹饰与绘画题材的关联（如婴戏图、花鸟画），记录至少两件文物与课本绘画的共性特征，撰写300字观察报告。

5.创作拓展：以“我的校园生活”为主题，模仿《清明上河图》的散点透视，绘制一幅长卷式场景画，表现课堂、食堂、操场等生活片段；或模仿《溪山行旅图》的意境，用写意手法画校园一景，配50字短文表达情感。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动观察课本中两幅画的细节，如《清明上河图》的虹桥场景、《溪山行旅图》的雨点皴技法，多数学生能结合课本内容分析宋代社会生活与文人精神，少数学生需引导关注文化内涵的深层关联。

2.小组讨论成果展示：各小组能完成构图、笔墨、情感表达对比任务单，部分小组提出“市民文化兴起推动风俗画发展”“科举制度影响文人隐逸思想”等观点，体现课本“艺术与社会生活”主题的探究深度。

3.随堂测试：通过选择题考察“散点透视”“高远构图”等课本知识点，正确率达85%；简答题“两幅画情感表达差异”中，70%学生能结合课本“写实再现”与“写意抒情”作答，部分需补充历史背景知识。

4.作业完成情况：课后传统绘画社会内涵分析作业，学生能引用课本“思考与讨论”中的宋代背景，生活美照片赏析多能模仿《清明上河图》的叙事性或《溪山行旅图》的意境表达。

5.教师评价与反馈：肯定学生对课本图像的识读能力与小组协作成果，指出需加强历史文献（如《东京梦华录》）与绘画细节的互证能力，建议课后结合课本“拓展学习”栏目深化文化理解。教学反思教学反思这节课围绕《清明上河图》与《溪山行旅图》的对比展开，整体效果不错，但有些细节值得回味。学生能快速抓住两幅画的视觉差异，比如热闹与静谧的对比，但对“散点透视”和“雨点皴”这些课本核心技法的理解还不够深入。下次课前应该准备更多局部放大图，让学生直观感受笔触质感。小组讨论时，部分学生停留在画面描述，缺乏对“宋代市民文化兴起”“文人隐逸思想”等课本背景的关联分析，需要设计更具体的引导问题。随堂测试显示，学生对“艺术与社会生活”的主题掌握较好，但将《东京梦华录》文献与绘画细节互证的能力还需加强，下节课可补充“虹桥场景”与文献的对应案例。作业反馈中，学生能模仿课本中的构图手法，但对“写意抒情”的情感表达把握不准，可能需要增加范宽其他作品的对比赏析。总之，紧扣课本知识点的同时，要更注重历史背景与绘画技法的深度融合。重点题型整理重点题型整理1.**简答题**：分析《清明上河图》的构图特点及其对表现市井生活的作用。

答：采用散点透视，以长卷形式展现从郊野到城内的连续场景，通过虹桥、城楼等核心场景的细节铺陈，生动再现宋代商业繁荣与社会百态。

2.**对比题**：比较《溪山行旅图》与《清明上河图》在笔墨语言上的差异。

答：《溪山行旅图》以“雨点皴”表现山石质感，水墨为主，笔触粗犷雄浑；《清明上河图》线条流畅细腻，设色淡雅，注重人物动态与建筑结构的精准刻画。

3.**论述题**：结合宋代社会背景，说明市民文化兴起对风俗画发展的影响。

答：宋代城市经济繁荣，市民阶层壮大，催生了对市井生活的记录需求。《清明上河图》通过虹桥争渡、街市贸易等场景，直接反映商