2026年全英文说课稿模板

上课时间上课时间2026年全英文说课稿模板2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图ThisdesignalignswithGrade7EnglishtextbookUnit3"Isthisyourpencil?",centeringonreal-lifeobjectidentification.Throughsituationaldialoguesandpairactivities,studentsmasterkeypatterns"Isthis...?"andresponses,linkingtextbookcontenttodailycommunication.Itcaterstobeginners'cognitivelevel,fosteringinteractiveskillsviagradualpracticefromcontrolledtotasks,ensuringpracticalapplicationandconsolidatingcorevocabularyinauthenticcontexts.核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言能力，学生能熟练运用“Isthis/that...?”询问物品归属，并恰当回应；渗透文化意识，对比中西方失物招领礼仪，培养跨文化理解；提升思维品质，通过判断物品归属逻辑推理发展思辨能力；强化学习能力，通过小组对话练习合作学习，主动积累核心词汇与句型，落实语言运用素养。学情分析学情分析本课面向七年级学生，英语基础薄弱，刚接触核心句型“Isthis/that...?”及物品词汇。知识层面能识别常见文具单词，但句型运用不熟练；能力上听说能力弱于读写，模仿发音存在困难；素质方面学习兴趣浓厚但注意力易分散，需多感官刺激。行为习惯表现为课堂参与度高，但小组合作时易用母语交流，规则意识待加强。对课程学习的影响：需强化实物教具辅助理解，设计分层任务满足差异，通过情境对话提升语言运用能力，同时培养课堂常规意识，确保核心词汇与句型有效内化。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生持有七年级英语教材Unit3，包含核心句型“Isthis/that...?”及物品词汇。辅助材料：准备文具实物图片、失物招领情境图表、对话示范视频，强化视觉输入。实验器材：本课无实验，无需准备。教室布置：设置分组讨论区，摆放实物教具（铅笔、橡皮等），支持情境对话练习。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，要求学生阅读课本Unit3P20-21对话，熟悉“Isthis/that...?”句型及文具词汇；设计问题如“如何用英语询问橡皮是不是你的？”。监控预习进度，收集学生疑问。

学生活动：自主阅读对话，思考问题，记录笔记并提交。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台（如微信群）。

作用与目的：提前感知句型结构，培养自主思考能力，为课堂学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入用“教室失物招领”故事引出课题；讲解“this/that”用法（近处用this，远处用that），结合实物（铅笔、尺子）演示；组织角色扮演（模拟失物招领场景）；解答学生疑问。

学生活动：听讲思考，参与角色扮演，运用句型对话，提问讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、实物教具。

作用与目的：突破“this/that”区分难点，掌握句型运用，提升语言实践能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（用句型写3个失物招领对话）；提供拓展资源（英文儿歌《IsThisYourPencil?》）；批改作业并反馈。

学生活动：完成作业，学唱儿歌，反思句型使用情况。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固句型运用，拓宽语言输入，促进知识内化。学生学习效果学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确识别并运用课本P20-21呈现的15个核心文具词汇，如pencil,eraser,ruler,notebook等，做到“见词识义、听音辨词”；熟练掌握核心句型“Isthis/thatyour...?”及其应答“Yes,itis./No,itisn’t.”，能区分this（指代近处物品）与that（指代远处物品）的用法，这与教材中Lily和Tom的对话场景（如“Isthatyourruler,Tom?No,itisn’t.It’sAmy’s.”）形成直接对应。通过课本P22的“Matchthewordswiththepictures”练习，学生能将词汇与实物图片准确匹配，并通过P23的“Fillintheblanks”活动，巩固句型结构，错误率从预习时的35%降至8%，表明核心知识点已内化。

语言能力提升方面，听、说、读、写技能均得到针对性发展。听：能听懂教材配套录音中失物招领对话的关键信息（如物品名称、归属者），准确率达90%，例如能从“Isthisyourbluepen?Yes,itis.”中提取物品（bluepen）和归属者（听者）信息；说：能流利进行角色扮演，模拟课本中的“LostandFound”情境，运用句型询问物品归属，并加入礼貌用语（如“Excuseme.Isthisyourpencilcase?”），小组对话中语言停顿次数减少，表达连贯性明显增强；读：能独立朗读课本对话，语音语调基本准确，能读懂P24的拓展阅读短文“ALostSchoolbag”，并提取关键信息（物品特征、丢失地点）；写：能根据课本P25的“Writesentences”练习，写出3-5个失物招领对话，如“Isthatyourgreennotebook?No,itisn’t.It’smine.”，语法错误和拼写错误较预习时减少60%。

文化意识与思维品质同步提升。学生通过教材中“CultureCorner”板块（P26），理解中西方失物招领的文化差异：西方更强调主动归还（如“Foundapencil?Pleasegiveittotheteacher.”），中国则常通过失物招领处处理，并能举例说明（如“InChina,wecanlostandfoundoffice.”），表现出对文化差异的尊重与包容；思维品质上，通过判断物品归属的逻辑推理（如根据“aredpencilwitharabbit”的特征推断主人），学生观察力和分析能力增强，能快速解决教材P22“Thinkandsay”中的问题（如“Whosepenisthis?Ithasastar.ItmaybeLucy’s.”）。

学习能力与习惯养成效果显著。学生能自主运用课本词汇表（P27）复习核心词汇，通过预习时提交的“思维导图”梳理知识点，课堂笔记完整率提升至85%；小组合作中，能遵循教材设计的“Pairwork”要求，用英语交流（如“Oneasks,oneanswers”），减少母语使用频率；课后能完成教材P26的“Self-check”练习，反思学习中的不足（如“Ineedtopractice‘this’and‘that’more.”），并主动利用拓展资源（如课本配套音频）跟读改进发音。

分层教学效果凸显：基础薄弱学生能掌握核心词汇和简单句型，完成课本基础练习；中等学生能灵活运用句型进行情境对话，加入物品颜色、大小等描述（如“Isthisyourbigruler?”）；优秀学生能拓展情境，编写包含5个以上句型的对话（如“Isthisyouryellowpencil?No,itisn’t.Isthatyourpencil?It’sshortandblue.”），语言表达更丰富。

综上，学生学习效果紧扣教材目标，实现了从“知识输入”到“能力输出”的转化，为后续英语学习（如Unit4“Where’smyschoolbag?”的方位介词学习）奠定了坚实基础，同时提升了语言运用能力和综合素养。教学反思与总结教学反思与总结这节课整体效果不错，实物教具和角色扮演确实帮孩子们把课本里的句型用活了。不过分组讨论时，有几个小组还是忍不住用中文交流，看来规则意识还得强化。最让我意外的是文化意识部分，孩子们对“失物招领”的中西方差异特别感兴趣，课本P26的案例讨论时，连平时沉默的学生都举手发言了。

知识掌握上，基础词汇和句型基本达标，但“this/that”的远近指代还是有人混淆。下次得在实物演示环节加个“远近站位游戏”，让课本里的对话场景更立体。情感层面，孩子们课后主动用句型互相询问物品归属，说明课本设计的“LostandFound”情境确实触动了他们。

主要问题是时间把控——角色扮演超时了，导致拓展阅读没讲透。改进措施是把小组活动拆成两轮，第一轮固定句型，第二轮再拓展细节。另外得准备更多课本配套的分层练习，比如让基础弱的孩子多练P22的配图填空，能力强的挑战P25的对话创作。课堂课堂课堂评价采用多元方式：通过即时提问检测核心句型掌握，如“Isthatyourruler?”，观察学生能否准确运用this/that指代远近物品；小组角色扮演时记录对话流利度，重点看能否结合课本P20-21的情境灵活应答；随堂测试设计P22“Fillintheblanks”和P25“Writesentences”练习，统计错误率聚焦“this/that”混淆和拼写问题。发现基础薄弱学生需加强词汇实物对应训练，如多使用课本P21的图片匹配练习。

作业评价分层实施：基础作业批改课本P23“Matchthewordswiththepictures”，确保15个文具词汇零错误；拓展作业点评P25对话创作，重点肯定加入颜色描述（如“bluepencil”）的进步；文化作业反馈P26“CultureCorner”理解情况，表扬能对比中西方失物招领差异的学生。标注共性错误（如“it’s”漏写撇号），下节课前用3分钟集体订正，强化课本语言规范。典型例题讲解典型例题讲解1.补全对话：根据课本P20-21对话内容，补全句子。

A:________yourpencil?

B:Yes,________.It’s________.

答案：Isthis,itis,mine

2.情景问答：模拟课本P22“LostandFound”场景，写问句。

（看到讲台上的一把尺子，询问是不是李华的）

答案：Isthatyourruler,LiHua?

3.填空题：运用课本P21核心词汇，完成句子。

Thisisa________(橡皮).Isit________(你的)?

答案：eraser,yours

4.改错题：纠正课本P23练习中的错误句子（this/that混淆）。

错误：Isthisyourbookonthedesk?（书在远处）

正确：Isthatyourbookonthedesk?

5.看图写句：根据课本P24图片（一支蓝色钢笔），写失物招领句。

答案：Isthisyourbluepen?No,itisn’t.内容逻辑关系内容逻辑关系①核心句型：课本P20-21重点句型“Isthis/thatyour...?”及其应答“Yes,itis./No,itisn’t.”，区分this（近处）与that（远处）的指代用法，对应教材中Lily和Tom的对话实例（如“I