2025重庆市中考语文真题(解析版)

重庆市2025年初中学业水平暨高中招生考试语文试题（本试卷由四个大题组成，总分150分，答题时长为120分钟）请提供需要的试题内容。1.请将所有答案填写在答题卡中，严禁直接在试卷上书写。2.在开始答题之前，请务必仔细阅读答题卡中列出的相关注意事项。3.在考试时间截止后，请监考人员统一回收试卷与答题卡。一、语言知识综合运用（30分）校方组织了以“文化之约”为主题的相关活动，请你执行下列任务。活动一：探寻巴渝文化之踪迹错综复杂的立交桥、穿梭于建筑间的轻轨、以及建在屋顶上的公路，充分展现了重庆这座城市独有的风貌。绚丽夺目的山城夜色、曲折幽深的古街小巷、跨越深谷的各类大桥、工艺精湛的大足石刻，以及自然天成的三峡胜景，无不令人震撼。重庆的多彩魅力吸引了海量游客慕名而来。人们在这里回溯烽火三国的历史痕迹□，品味李白与杜甫的经典诗篇□，感悟红岩烈士的崇高气节□。每当游客熙攘的盛况频繁登上热搜，作为重庆的一员，我们内心充满了自豪与骄傲□在崭新的时代背景下，三千多万重庆儿女正继承并弘扬坚韧、忠勇、开放、争先的城市精神，共同谱写拥抱新时代、在新征程上奋进、建设新重庆的绚丽篇章。1.请根据所给拼音写出对应的汉字，并为带有下划线的字标注正确读音。流光y_____彩天堑（）震hn_____人头攒动（）2.下列选项中，文段内划线词语运用不当的是（）A.眼花缭乱

B.蜿蜒曲折

C.精妙绝伦

D.妙手偶得3.针对文中波浪线标注句子□内的标点符号，其使用最正确的一项是（）A.、、；。

B.，，，。

C.，，！

D.；；。！4.在上述文段中，重庆（大重庆区域）的城市精神被概括为“坚韧、忠勇、开放、争先”。请从中挑选一个关键词，并结合重庆的一个典型物象，对其精神内涵进行阐释。（示例仅供参考）示例：开放：长江与嘉陵江在此汇流，共同向大海奔涌而去，充分体现了重庆人民兼容并蓄的宽广气度以及开放包容的胸襟。我的选择是（）__________________【答案】1...qin..cun2.D3.C4.忠勇。在山城巷中，黄葛树深扎于岩壁之中，即便历经风雨洗礼依然挺拔生长，充分展现了重庆人民忠诚勇敢、坚韧不拔的精神品质。【解析】【第1题详细解析】本题旨在测试对字形与字音掌握情况的识记能力。（1）流光溢彩，ligungyci，用来描述光彩闪烁流动，色彩绚丽夺目。（2）天堑，tianqiàn，指自然形成的阻碍交通的深沟，通常用来形容宽广的江河。（3）震撼，zhènhàn，意指内心受到强烈的冲击或触动，导致精神状态或情绪产生剧烈的波动。（4）人头攒动，rntucundng。该词用来描述人群密集，由于人数众多而显得拥挤且在晃动。【第2题详细解析】本题旨在测试对成语使用能力的掌握情况。A.眼花缭乱：指由于看到过于繁多复杂的事物而感到迷茫。此处用来描述立交桥结构之繁复，符合其因复杂而产生迷乱的含义，运用准确；B.蜿蜒曲折：形容道路或河流等呈现出弯曲且绵延不绝的状态。此处用来刻画古街与古巷的延伸走势，与其形态特征相契合，运用得当；C.精妙绝伦：指极其精致巧妙，无可比拟。此处用于描述大足石刻工艺之高超，与语境相符，运用准确；D.妙手偶得：该词通常用来描述文学造诣深厚者在灵感迸发时，不经意间创作出精妙文章（亦指意外获得稀有之物）。文中将其用来刻画三峡的自然景色，但自然景观的塑造并非由人创作，也不属于偶然所得，与该词强调的创作主体（人或文学活动）不相符，故使用不当。故选D。【第3题详细解析】本题旨在测试对标点符号使用规范的掌握情况。第空：在“回望烽火三国的历史烟云□聆听李白杜甫的千古绝唱□体悟红岩英烈的浩然正气”这一句中，“回望”、“聆听”与“体悟”均由同一主语发出，构成了并列的谓语结构。根据汉语语法习惯，当并列的动词短语或分句节奏较为紧凑时，为了增强语言的流畅度并体现动作的连续性，通常倾向于使用逗号而非顿号进行分隔。因此，前两个空格处应填入逗号。第三空：文中提到的“回望历史烟云”、“聆听千古绝唱”以及“体悟浩然正气”仅是重庆文化体验中的部分实例，并非全部。此处采用省略号（...），旨在表明仍有诸多类似的文化体验未被一一列举，这与语境中强调重庆“多姿多彩”的丰富性相契合。如果在此处使用顿号、逗号或分号，则会传达出列举已经结束的含义，这与重庆实际拥有的多元文化（例如建筑、饮食、民俗等）不相符。因此，第三个空应填入省略号。第四空：结尾处“身为重庆人，我们感到无比骄傲和自豪□”旨在营造强烈的情感共鸣，其中“无比”一词起到了增强情绪浓度的作用。使用感叹号（！）能够直接地展现出这种自豪感的迸发，与全文抒情的基调高度契合。相比之下，若此处使用句号，则会降低结尾的情感冲击力，导致表达过于平淡，无法与前文中“流光溢彩”、“震撼”等极具感染力的词汇相呼应。因此，第四个空格应填入感叹号。故选C。【第4题详细解析】本题旨在测试对句式仿写的掌握能力。首先需界定所选城市精神关键词的具体内涵，随后在重庆的代表性物象（如自然风光、人文古迹、特有植物等）中，筛选出与该关键词意蕴相符的元素。通过对这些物象特性的细致刻画，将其与重庆市民的精神风貌有机结合，从而揭示两者之间深层的内在逻辑关系。坚韧：重庆山城中的黄桷树，其根部深深地嵌入坚硬的岩层之中，即便遭遇风雨雷电的洗礼，依然能够保持枝叶繁茂。这正寓意着重庆人在面对崎岖地貌与艰苦环境时，那份顽强奋斗、绝不放弃的坚韧精神。忠勇：钓鱼城古战场遗址，在长达36年的浴血奋战中，成功抵御了外敌入侵，深刻见证了重庆人民在强敌面前坚守忠诚、勇敢无畏、誓死保卫家国的崇高精神。示例三：开放：自古以来，朝天门码头便是商船聚集之地，各类货物在此汇集与分发，充分展现了重庆人民接纳全球、捕捉商机的开放精神。示例四：争先：李子坝轻轨以穿楼而过的独特设计打破常规，通过大胆创新，充分体现了重庆人民勇于突破、敢于先行以及追求极致的争先精神。活动二：传统文化熏陶5.请结合《经典常谈》与《钢铁是怎样炼成的》这两部作品，解答接下来的问题。（1）针对《经典常谈》的相关表述，其中错误的一项是（）A.朱自清所著的《经典常谈》旨在向读者推介我国传统的文化经典，通过阅读此书可以有效拓宽文化视野。B.在《经典常谈》一书中，作者对《说文解字》、《战国策》以及《史记》等史学著作展开了深入的阐述与评析。C.《经典常谈》通过记载仓颉创造文字、伏生隐藏书籍以及苏秦刺股苦读等典故，增强了文本的趣味性与可读性。D.在学习完《关雎》之后，如果希望进一步深入了解《诗经》的相关内容，建议阅读《经典常谈》中的《<诗经>第四》。（2）在写给保尔的信里，丽达提到：“保尔，不要对自己过于苛刻。在我们的生活中，除了战斗，还有许多其他的东西。”你是否认同保尔对自己过于苛刻？请结合《钢铁是怎样炼成的》中的具体情节和内容，阐述你的理由。（1）B

（2）是的，保尔在对待自己方面表现得极为严苛。具体分析如下：

在身体承受能力上，他对自己近乎残酷地压榨。在铁路建设期间，即便靴子破损、双脚被冻伤，他依然坚持彻夜工作；即便在高烧昏迷被送离工地后，清醒之即刻便要求返回岗位。在失明且瘫痪的情况下，他并未选择在疗养院安逸度日，而是通过自学写作来寻找价值，甚至采用硬纸板刻字格的方式艰难地摸索书写。

在精神追求上，他设定了极高的标准。当他误认为自己已无法为社会做出贡献时，曾因无法忍受“无用之身”而产生自杀念头（后经自我批判而放弃）。在与丽达重逢后，他因之前中断了革命活动而深感自责，认为个人情感幸福应服从于革命大业，因此拒绝接受对方的感情。

保尔将整个生命毫无保留地投入到共产主义理想之中，他关于“不因虚度年华而悔恨”的名言，正是这种极致自我要求的真实写照。【解析】【第一小问详细解析】本题旨在测试考生对名著具体内容的理解与掌握程度。B.错误。由东汉许慎所著的《说文解字》属于文字学类书籍，不应将其视为史书。在《经典常谈》的篇章划分中，《说文解字》被归入文字类，而《战国策》与《史记》则被列入史书类。故选B。【第二小问详细解析】此题旨在评估考生的理解与分析能力。在《钢铁是怎样炼成的》这部作品中，保尔·柯察金对自身的严苛要求，构成了其革命者形象最核心的特质。对生理极限的极端压榨：在参与铁路建设期间，保尔在严寒、饥饿及伤寒的重重折磨下，即便靴子破损导致双脚冻伤溃烂，依然坚持不离岗。面对战友的劝阻，他认为“钢铁”正是如此炼成的，将肉体的痛苦看作磨炼意志的必然环节。在陷入全身瘫痪且双目失明后，他采取口述的方式创作小说，即便经历多次手稿丢失或陷入昏迷，仍坚持，甚至将自杀的念头定义为背叛革命的软弱行为。这种对身体极限的漠视，实质上是将肉体完全工具化，使其成为革命的载体。此外，保尔将伤病视为一种应当掩盖的污点，在小说中，他隐瞒关节剧痛参与劳动竞赛，直到昏厥才被发现病情；医生将其瘫痪归结为“左派幼稚病”，即由于政治狂热而过度消耗身体。这种耻辱感源于他将身体健康与革命战斗力划等号，认为任何生理功能的衰退都是对事业的背叛。在保尔的价值观中，个体的幸福必须服从于阶级的使命。在与冬妮娅告别之际，他明确表示自己首先是对党负责，其次才是对恋人负责。他无法接受资产阶级审美下的貂皮大衣与自己褴褛的军装出现在同一空间。由于误认为对方已经结婚，他选择了主动离开，从而错失了真爱。即便在与丽达重逢时，面对对方已为人母的事实，他依然用“革命不需要眼泪”来强行压抑内心的悲痛。这种对情感的自我戕害，根源于他将私人幸福与集体利益视作绝对的对立面。随后，他与达雅结为夫妻，其核心驱动力在于寻找一名能够辅助工作的伙伴。通过指导达雅学习并入党，他将婚姻关系重塑为革命的互助小组。在这种逻辑下，爱情被简化成了共同奋斗的协作关系，而个人的情感需求则被革命话语完全消解。在道德标准的绝对纯洁性方面，保尔将休息视为堕落的开端。在小说中，他仅有一次观看戏剧的娱乐经历，随后便在日记中深感自责，认为这纯属浪费生命。这种将休闲活动等同于罪孽的极端看法，根源于内战期间建立的战时道德准则，以及将和平时期的日常起居同样纳入革命纪律的认知。为此，他苛责哥哥阿尔焦姆娶了一位思想保守的妻子，即便对方勤劳能干；同时，他也批评战友朱赫来抽烟的行为是小资产阶级的习气。保尔对身边人细小缺点的过度放大，揭示出其内心已经内化了一套绝不妥协的阶级净化标准。请提供需要的具体试题内容，我将立即为您进行处理。任务三：传承优秀传统文化6.请你积极参加学校即将举办的以“孝亲敬老”为主题的相关活动。（1）请针对关于“孝”之内涵的讨论，将对话内容补充完整。小语认为：孝顺即是爱，子女应当对父母给予关心与体贴。小文认为：孝心的本质在于理解，我们应当尝试站在父母的角度思考，体谅他们的一片苦心。小庆：（此处请填写内容）___________________________________小红：（此处请填写内容）___________________________________小语感叹道：“‘孝’所包含的意义确实非常深广！”（2）德育处的李老师请你代为通知小语：学校将开展一次敬老活动，请他后天上午九点在校内集合，届时将统一出发前往夕阳红养老院。次日，当你与小语相遇时，你应该这样表达：____________________________【答案】。孝道体现为尊重，意味着应维护父母的体面，耐心地倾听其观点，而非随意否定。孝道体现为传承，意味着应接续父母的高尚品格，使家族的精神之魂得以延续。小语，李老师嘱咐我通知你，后天上午九点请在学校集合，届时将统一前往夕阳红养老院开展敬老活动，请务必准时到达！【解析】【解析】该题目旨在评估学生在情景对话、仿写练习、文章续写、句子补全以及句式转换方面的综合能力。请围绕“孝亲敬老”这一主题，由多方面深化对“孝”的理解。要求内容既要符合学生的认知水平，又要具备一定的递进层次。在句式上，需与前两句保持统一，采用“孝是XX，……”的结构，确保语言精炼且具有感召力。第一空：孝是陪伴，即使学业繁忙，也要抽出时间倾听父母心声，让他们感受到子女的温暖。第二空：孝道是一种传承，我们应当承接父母传递的美德火炬，在孝敬家中长辈的同时，也要将关爱延伸至社会上的老人。第三空：应全面涵盖活动主题（敬老活动）、具体时间（后天上午9:00）、集合地点（学校）以及目的地（夕阳红养老院）这四个关键信息。由于沟通对象是同学小语，措辞应自然亲切，具有口语化特点，切忌语气生硬。同时，需清晰地表明信息来源（如：李老师让我告诉你），并叮嘱对方务必准时在学校集合。李老师嘱咐我提醒你，后天上午九点记得准时到校集合，参加学校组织的敬老活动，届时我们将统一前往夕阳红养老院。二、古诗文知识储备与文本阅读（25分）（一）古诗文基础知识积累（共10分）7.请根据具体要求完成填空。山明心志“会当凌绝顶，_____”（杜甫《望岳》），抒发了诗人渴望登上人生顶峰，俯视一切的雄心和气概；“_____，波涛如怒”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》），表达了作者对壮美山川的赞叹；“风休住，_____”（李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》），寄寓了词人对美好境界的追求。水蕴心情先民行吟水畔，“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，_____”（《蒹葭》），苦苦追寻，“伊人”却可望不可即；王湾行舟江上，“_____，风正一帆悬”（《次北固山下》），心情乐观昂扬；李白仰慕先贤，“_____，忽复乘舟梦日边”（《行路难》），期待被重用以建功立业。山水融思面对人生困境，我们要有“_____，____”（陆游《游山西村》）的坚定信念；面对广阔世界，我们要有洞庭湖“_____，_____”（范仲淹《岳阳楼记》）般接山连水的宏大气度。1.一览众山小

2.峰峦如聚

3.蓬舟吹取三山去

4.宛在水中央

5.潮平两岸阔

6.闲来垂钓碧溪上

7.山重水复疑无路

8.柳暗花明又一村

9.衔远山

10.吞长江【解析】【解析】本道题目旨在测试对名篇名句的背诵与默写能力。在完成默写题时，首先应全面且深刻地把握诗文的含义；其次要仔细研读题目，精准地锁定与题意相符的诗句；最后，在书写答案时必须确保严谨，严禁随意增加、遗漏或写错字词。特别需要注意的是，本题中如“览”、“峦”、“聚”、“蓬”、“钓”、“溪”、“疑”、“衔”等字词较为容易出现书写错误。（二）古文阅读（15分）请阅读下列文言片段，并解答随后的相关问题。【甲】自小丘向西行走一百二十步，穿过一片竹林，听到水流之声，宛如佩环相击，心中感到十分愉悦。砍伐竹子开辟出一条道路，向下望去可见一个小潭，水质格外清澈。潭底由整块巨石构成，靠近岸边的地方，石底卷曲而出，形成了坻、屿、嵁、岩等各种形态。青翠的树木与藤蔓交织缠绕，参差不齐地披覆在水边。潭水之中大约有百余条鱼，它们看起来像是自在地游动，没有任何依托。阳光直射潭底，鱼的影子清晰地映在石头上。它们有时静止不动，有时忽然迅速游远，来去匆匆，仿佛在与游览者一同嬉戏。向西南方向远眺，只见溪流蜿蜒曲折，若隐若现。两岸的地势参差不齐，无法分辨其发源之处。坐在潭边，四周被竹林与树木重重包围，四周寂静无声，没有一个人，令人感到神情凄凉，骨殖寒冷，内心悄然悲怆，环境幽深沉静。由于此地的氛围过于清冷，无法长时间停留，于是将其记录下来后便离开了。（摘自柳宗元的《小石潭记》）【乙】这是一口泉水，被遗弃在路边角落，很少有人光顾。四月时节，雨水连绵，偶尔可见牧童与妇人，背着水罐在旁边饮水洗涤。七八月间，草木繁茂，苔藓湿滑，蜗牛、螺类、鳅鱼与鲋鱼在其中自在地爬行游弋。路上的行旅之人，即便口渴也无法饮用。而时节到访的游客，仅在镜中照看一眼眉发便离去了。烟雾蒙蔽了坠落的露珠，沙粒掩盖了漂浮的梗茎，以凛冽的寒气保持自我，不屑于在狭小的器皿之中争夺名声。这种君子的孤高情操，确实值得赞赏！（摘录自李昭玘所著《记白鹤泉》，经部分删减）【注释】

隅：指角落。

潦：指积水。

饷妇：指负责送饭的妇女。

缶盎：指陶制的容器。

蜗螺鳅鲋：指蜗牛、田螺、鳅鱼及鲫鱼。

曳泅：指在水中漂浮或游泳。

浮梗：指水面上漂浮的草木残枝。

瓯鼎：瓯为瓦盆，鼎为国家重器。此处比喻民间与朝廷。8.下列选项中，加点词含义一致的是（）A.凭借其环境，经过洗涤而清澈纯净，且不显得妖艳（出自周敦颐的《爱莲说》）B.无法长久地处于庙堂的高位（出自范仲淹的《岳阳楼记》）C.负缶盎负者歌于途（出自欧阳修的《醉翁亭记》）D.岁时游人又患无硕师名人与游（宋濂《送东阳马生序》）9.请将下列句子翻译成现代汉语。（1）阳光明亮，影子投射在石头上面。（2）在旅途中行走，口渴却没能喝到水。10.下面关于选文的分析与理解，其中不正确的是（）A.甲文是一篇篇幅短小且文笔精美的游记，通过定点观察的写作手法，记录了寻访小石潭的经过。B.甲文通过对鱼儿仿佛在空中游动、无依无靠的正面刻画，从侧面烘托出潭水的清澈与纯净。C.乙文描述了路人在泉水边的几种不同举动：部分人在此饮水洗涤，部分人虽渴却无法饮用，还有部分人在照镜后离去。D.乙文的文字表达极为精练，例如“草深苔滑”一词，仅用极少篇幅便生动地刻画出白鹤泉的荒凉景象。11.文本甲与文本乙均涉及对景物的刻画，但其创作意图有所区别。请联系两篇文章的具体内容，进行简要的对比分析。【答案】8.C

9.（1）阳光穿过水面向下照射，使得（鱼的）影子投射在水底的石头上。（2）行路之人，虽感口渴却不能饮用（这里的泉水）。10.A11.甲文通过对小石潭幽静景色的刻画，采用借景抒情的手段，抒发了作者在被贬职后的孤独与凄凉心境；乙文则通过描写白鹤泉被遗弃在路边、鲜为人知的现状，以托物言志的方式，赞颂了其在寒冷中坚守、不随波逐流、不与世俗争名利的君子气节。【解析】【引导语】这两篇文言文章虽然都聚焦于自然景观的刻画，但在美学意趣上却截然不同。《小石潭记》采用了移步换景的写作手法，由清冽、空幽等意象逐步铺陈，最终将情感落脚于凄神寒骨的孤独感，深刻地映射出柳宗元在被贬后的孤寂心境；而《记白鹤泉》则通过蒙烟、坠露、寒冽等冷峻的词藻，将泉水的晶莹与高洁比作君子的品格，从而含蓄地表达了作者不追求功名利禄的精神志向。【第8题详细解析】本题旨在测试对多义词的掌握情况。A.形容词，凄清、冷清/形容词，清澈；B.动词，表示停留或待在某处/动词，表示处于或位于某地；C.动词，背、背负/动词，背、背负；D.形容词：用于描述游玩的；动词：指代交往或交流；故选C。【第9题详细解析】本题旨在测试对文言句子的翻译能力。（1）核心词汇：下，向下；澈，穿透；布，映，分布。（2）核心词汇解析：道上、路上；行旅（指行人或在旅途中的人）；得（意为能够）；尝（意为品尝或饮用）。【第10题详细解析】本题旨在评估对文本内容、写作技巧以及语言表达的分析与赏析能力。A.结合甲文中“从小丘西行百二十步伐竹取道，下见小潭”等表述可知，作者是在行走的过程中偶然发现小石潭的，其观察视角随着行进路线而实时改变。这符合“移步换景”的移动观察方式，而非定点观察，因此该选项表述有误。故选A。【第11题详细解析】本题旨在测试对文章中心思想的分析能力。依据甲文相关段落，作者描述了小石潭被四面竹林所包围，四周静谧无声，给人以凄冷孤寂之感，令人心生惆怅。由于此处环境过于清幽，不宜长时间停留，作者通过对寂静之景的刻画，并运用“凄神寒骨，悄怆幽邃”等词语，直接地表达了环境所带来的寒意与凄凉，进而写到因过于清冷而匆匆离开。这种对清幽之境的细腻描写，实际上映射了作者在被贬职后的内心孤独与悲哀。正如小石潭被竹林遮蔽、鲜有人至，作者此时也身处荒僻之所，将仕途不顺的忧愁之情寄托在景物之中。通过甲文第段中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”这一描写可以发现，作者表面上在刻画鱼群在水中自在游动的景象，实际上是通过鱼类无依无靠的状态，侧面地揭示了自己被贬职后漂泊无定的凄凉境遇。这种在乐景中潜藏哀情的写法，使得情感在第段的环境描写中最终转化为直接的宣泄。参考乙文相关段落，“斯泉也，弃于路隅，人足罕至道上行旅，渴不得尝”，可见白鹤泉被遗弃在路边，仅有少数牧童或妇人在此饮水洗涤，而大多数行路之人即便口渴也未能品尝，游客们往往只是匆匆一瞥便离去。这段描写深刻地揭示了泉水被冷落、不被认可的凄凉处境。这种写法实际上是将泉水的状态类比为君子虽有才华却不被赏识，却依然坚守内心的操守，从而为随后的议论部分奠定了基础。参考乙文相关段落，文中提到“以寒冽自持，而不屑争名于瓯鼎之间”。作者在此处采取直接议论的方式，指出白鹤泉凭借其寒冽的本性保持独立，不愿在狭小的名利场中争权夺利。通过将白鹤泉的特质与君子进行类比，作者清晰地表达了托物言志的意图，旨在借由泉水的孤高之姿，赞美那些不随波逐流、坚守自我操守的君子风骨。【要点解析】译文参考：甲：自小丘向西迈步一百二十步，穿过竹林，耳畔传来如玉佩、玉环相击般清脆的水声，令其心旷神怡。于是他伐竹开路，向下望去，可见一处清凉的小潭。潭底由整块巨石构成，在靠近岸边的位置，石底边缘翻卷而出，在水面上形成了高地、小岛以及凹凸不平的岩石等多种形态。四周青翠的树木与绿色的藤蔓交织缠绕，参差错落，在风中轻轻摇曳。潭水之中约有一百多条鱼，它们在水中穿梭，宛如在半空中游弋，不似有任何依托。阳光透过水面照射而下，将鱼儿的影子投射在底部的岩石上。（鱼）时而静静地停留在原地，时而又迅速地向远处游走，往来之间轻盈且灵敏，仿佛在与游览者嬉戏逗乐。向小石潭的西南方向远眺，（溪水）宛如北斗星般曲折，又似长蛇般蜿蜒，时而可见，时而隐匿。溪岸的轮廓像犬齿一样参差不齐，难以寻得其发源之处。身处潭边，周遭被葱郁的竹林与树木重重包围，四周静谧且冷清，不见行人，使人心中倍感凄凉，寒意彻骨。此处幽深静谧，充斥着忧郁的氛围。由于环境过于凄清，不宜久留，因此在记录下这番景象后便匆匆离去。乙：这口泉水被冷落在路边的一隅，几乎没有行人经过。四月时节，雨水盈满，四周被积水淹没。偶尔可见牧童或送饭的妇人，背着陶罐，在泉水边饮水洗涤。到了七八月，草木葱茏，苔藓湿滑，蜗牛、田螺以及鳅鱼、鲫鱼在水中自在地游弋。路过的行人虽感口渴，却不能饮用此泉。每年到此游览的游客，也仅仅是对着水面整理一下眉眼和头发便离去了。这口泉水被薄雾所掩映，任凭露珠坠落，接纳着泥沙，任由草梗漂浮。它凭借自身的寒冷与清澈而坚守本心，并不屑于在茶盏酒杯之间追逐名气。这种唯有君子才具备的志趣，确实令人赞赏！三、现代文学阅读（共40分）（一）（共22分）请阅读下列文学类文本，并解答随后的相关问题。铁砧之上的光阴王祖胜暮春时节，微风拂过村口。在晨曦还未照进窗棂之时，老榆树下的铁匠铺便已烟雾缭绕，风箱在规律的吞吐中记录着时光的流逝。三块青石板砌成的炉膛内，橘红色的火光将铁料烧至通红透明。铁砧上敲击声叮当作响，火星四溅，不仅惊扰了晶莹的露珠，惊飞了在檐下小憩的麻雀，更唤醒了整个村庄关于农耕劳作的记忆。在那个时期的乡村中，村落宛如一块温润的璞玉，而铁匠铺则像是刻在玉石之上最灵动的纹理。在村口的古榆树下，坐落着老周头的铁匠铺。当年的老周头习惯将蓝色布衫的袖口高高卷起，显露出古铜色的双臂，随着铁锤的规律起伏，肌肉像苍劲的老树根一样虬结。他的掌心布满厚茧，指节上的疤痕宛如凝固的岩浆。每当铁料被烧至金黄色，他便挥起小锤，与徒弟小六手中的八磅大锤配合默契。重锤击落之际，铁砧传出如闷雷般的巨响，惊扰了树上的灰雀，使其在晚霞中扑棱棱地向远方飞去。周老头继承了家族世代相传的锻铁技艺，其打造的铁制品以坚固耐用著称。在那个时代，铁匠是一个极具前景的职业，尤其在农耕繁忙的季节，铁匠铺里总是人声鼎沸。许多农民扛着破旧的农具，带着急切且期待的心情，纷纷前来寻求修理或打造。张木匠的刨刀卷了边，李瓦匠的瓦刀缺了口，两人都得请老周头帮忙修理。周大伯，快帮我家的锄头开个口！周大哥，我家的铁锹什么时候能修好，急等着使用。老周头总能将那些破旧或损坏的铁器重新修好，简直就像是一位能妙手回春的医生。于是，周边的村民们经常带着缺口的锄头或豁口的菜刀来请他修理。他每次都气定神闲地接过这些农具，眯眼仔细观察，很快就能看出哪里出了问题。老周头从不急于收取报酬，总是叮嘱道：先拿去用，等秋天粮食收割后再给钱。打铁时对火候的掌控至关重要，这正如为人处世需要把握好分寸。当烧至通红的铁块被投入水桶，伴随着一声清脆的“磁啦”响，浓浓的白色水雾瞬间升腾。在缭绕的雾气之中，老周头经常叮嘱徒弟小六，让他时刻留意铁块颜色的演变。他毫无保留地传授技艺，告诉小六从暗红色转变为金黄色，直至淬火时的银白色，每一种色彩的更替都蕴含着深奥的玄机。在老周头的工具箱中，存放着一个铁皮匣子，其中整齐地排列着他亲手打造的铁钉，且每枚钉子上都刻有相应的年份。他偶尔会谨慎地从匣中取出几枚铁钉，满怀自豪地向他人讲述：七七年那场大水时，这枚钉子曾用于固定王家的救命木筏；八二年实行包干到户时，这枚钉子则用来加固村中仓库的门锁。老周头对此记忆犹新，讲述得十分详细。有一次，一场暴雨导致村小学的门槛被冲坏，老周头彻夜不眠地赶制了八颗铁楔子以固定门槛，并在每颗楔子上用红漆绘制了一个笑脸。当新世纪的钟声敲响之际，年事已高的老周头头发已然花白。随着时代的变迁，年轻人们纷纷舍弃锄头，奔向各大城市寻求机遇，徒弟小六也为了前途而离去。此时的老周头铁匠铺里冷冷清清，仅有寥寥几位老人不时前来修理陈旧的农具。尽管如此，他仍坚持在每日清晨点燃火炉，将铁块加热至通红，随后静静地凝视着那缕青烟缓缓升向天空。在珍藏多年的铁皮匣子中，那些铁钉在阳光照射下透出暗红色的光泽，纹路间仍残留着细小的火星。老周头用颤抖的手轻轻抚摸着这些铁钉，在泪眼中感叹道：这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！在古老的榆树之下，伴随着浓郁的生活气息，叮当作响的锻铁之声，与新麦的清香以及老铁匠手心的温热交织在一起，于钢筋水泥构筑的现代都市中，轻柔地唤醒了在时光深处静静沉睡的铁砧。老周头及其经营的铁匠铺，已化作中华农耕文化中一段深刻的记忆，在时光的更迭中逐渐沉淀与升华。（摘自中国作家网，经部分删减）【注释】铁砧：指在锻造铁器时，用作承接与支撑的铁制墩台。【梳理散文逻辑脉络】12.请阅读选文的第～段，并完成下方表格的填充。时间铁匠铺的生意状况老周头的身体状态第一个时间段：那个年代②③第二个时间段：①门可罗雀年老体衰请提供需要的试题内容。【赏析散文语言】13.请分析并评价文中画线部分中加点词语的艺术效果。铁砧之上火花飞舞，伴随着清脆的叮当声，震落了晶莹的露珠，惊扰了在檐下小憩的麻雀，同时也唤醒了一个村庄关于农事的深沉记忆。【通过散文分析人物】14.选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析【散文技巧赏析】15.文章第$\text{___}$段与第$\text{___}$段均提及了铁皮匣子中的铁钉，这种重复描写在刻画老周头的情感方面起到了怎样的作用？请联系文中具体内容进行分析。【散文思辨性写作】16.有观点主张，在时代的剧烈变革中，诸如老周头及其铁匠铺这类承载着旧时人事与传统色彩的行业，大多难逃被遗忘或被替代的命运，因此无需对其心存留恋。请结合文章内容，阐述你的观点。【答案】12..新世纪.热闹非凡.强壮有力13.文中通过“惊落”、“惊飞”和“惊醒”这三个动词，运用拟人化地描写，将打铁声的强劲与响亮刻画得十分生动。这种声音不仅引起了自然环境的波动，还勾起村民们对农耕劳作的共同记忆，从而从侧面突显了铁匠铺在农村日常生活中的关键作用，使文字充满了画面感和感染力。14.（1）技艺精湛：凭借祖传的绝活，他能使破旧的农具重新发挥作用，例如张木匠的刨刀和李瓦匠的瓦刀，在经过他的修整后均能恢复正常使用。（2）乐于助人：并未急于向乡亲们收取款项，而是让大家先行使用，待到秋季收获粮食后再行结算。（3）诲人不倦：在传授技艺时毫不吝啬，引导徒弟小六细心观察铁块颜色的演变，并借此讲解火候掌控中蕴含的人生态度与分寸。（4）执着于传统：纵使年事已高、门庭冷落，依然坚持每日生火打铁，对铁皮匣里存放的铁钉寄予深厚的情感。（5）深情眷念家乡：铁皮盒中保存的铁钉承载着村庄的关键历史时刻（如1977年的洪涝灾害、1982年的家庭承包责任制），体现了其与乡村演进之间深厚的情感纽带。15.第（）段通过描写铁钉上刻有的年份，以及老周头讲述的关于这些铁钉的往事（例如用于固定救命木筏或仓库门锁等），展现出他对自身精湛手艺的自豪感，以及对昔日助力乡邻、投身乡村建设时光的追忆；而第（）段则描写他抚摸铁钉时泪流满面，感叹铁钉仿佛具有呼吸，直接表达了面对传统行业衰落时的惆怅，以及对与铁匠铺紧密相连的农耕文明记忆的眷恋。两段内容前后呼应，进一步深化了文章的情感表达。16.该观点是错误的。老周头以及铁匠铺不仅是传统技艺的象征，更是农耕文明记忆的载体，其中凝聚了乡邻间的深厚情谊、手艺人的精湛匠心以及特定时代的印记。尽管在现代文明的冲击下显得落后，但其所代表的工匠精神与邻里之情具有永恒的价值，应当被人们铭记并传承。作为文化根脉的重要组成部分，它们不应被人们所遗忘。【解析】【导读】本文通过对铁匠铺的细腻描写，勾勒出农耕文明逐渐远去的景象。作者将铁砧作为核心意象，以此串联起传统手工艺的兴盛与衰落。在人物刻画上，老周头具有极强的代表性，其古铜色的双臂以及工具箱中存放的铁钉等细节，均承载着深厚的时代记忆。文章末尾以“会呼吸的铁钉”进行诗意升华，既表达了对匠心精神的崇高敬意，也流露出对往昔时光的深切眷恋。【第12题详细解析】本题旨在评估考生对文中关键信息的提取与概括能力。通过“门可罗雀”与“鬓染霜白”这两个关键信息，可以确定其所在的段落。由“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白”可知，第二个时间区间指向新世纪。此时，由于年轻人纷纷外出打工，导致铁匠铺生意冷清，门可罗雀，而老周头也已步入晚年，两鬓斑白。通过已知信息可以确定该时间段，且文中提到当时的铁匠职业颇受欢迎，尤其在农忙期间，铁匠铺内更是门庭若市，由此可见，那个时期的铁匠铺生意非常兴隆。通过文中对老周头身体状况的描述，可以确定其所处的阶段。文中提到他习惯将蓝布衫的袖口高高卷起，显露出古铜色的皮肤，且在挥动铁锤时，手臂上的肌肉像老树根一样虬结，由此可见，此时的他正处于壮年时期，体格强健且充满力量。【第13题详细解析】本题旨在评估对特定词汇的分析与鉴赏能力。通过“惊落”、“惊飞”和“惊醒”这三个动词的拟人化处理，作者赋予了自然景观与乡村记忆以灵动的反应。从文中描述的铁砧上火星飞溅、叮当声清脆可见，打铁的声音之剧烈，足以使露珠坠落、麻雀惊飞，有力地凸显了声音的冲击力。而“惊醒一个村庄的农事记忆”则将这种声音与乡村的集体意识相融合，揭示了铁匠铺作为农耕文明关键符号的意义。此类描写以侧面烘托的手法，强调了铁匠铺在乡村生活中的中心地位，使整个场景充满动感与感染力，令读者仿佛身临其境，感受那个充满生活气息的村庄早晨。【第14题详细解析】本题旨在评估考生对人物形象的分析与概括能力。（1）从文中描述张木匠的刨刀卷刃、李瓦匠的瓦刀豁口均需由老周头修理，且老周头总能使破旧或损坏的铁器恢复原貌，好比能起死回生的郎中可以看出，他继承了祖传的技艺，能够修复各种损坏的农具，即便面对复杂的工具也能游刃有余，充分展现了其精湛的工艺水平。（2）由文中“老周头从不急着收钱，总是说：先用着，秋后收了粮再说”这一细节可以推断，他并不急于获取报酬，反而主动允许农民先使用工具，约定在秋季收获粮食后再行结算。这不仅揭示了乡土社会中淳朴善良的氛围，也充分体现了老周头乐于助人、厚道诚恳的个人品质。（3）文中提到打铁需注重火候，正如为人处世应把握分寸。在传授技艺方面，他毫无保留，经常引导徒弟小六留意铁块颜色的演变。他指出，从暗红色转为金黄色，直至淬火时的银白色，每一种色彩都蕴含着深奥的道理。由此可见，他毫无保留地教授徒弟观察铁块色泽的变化，展现出愿意将个人知识与技能传授给后辈的传承精神。（4）由文中描述老周头“鬓染霜白”且铁匠铺“门可罗雀”可以推断，在时代更迭的影响下，传统的打铁技艺已逐渐被边缘化，失去了原有的应用场景。然而，他依然恪守习惯，每日清晨点燃炉火，将铁块加热至通红。即便面对无人光顾的冷清局面，他仍坚守这份传统，在颤抖地抚摸铁皮匣中铁钉时流下热泪，这充分体现了他对铁匠这一行当深沉的情感寄托与执着的坚守。（5）由文中“有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉还用红漆在每颗楔子上画了笑脸”这一细节可知，老周头的铁皮匣子中存放着记录年份的铁钉，且他能详细地讲述每枚钉子背后的故事。这些描写揭示了他将个人技艺与村庄的变迁紧密结合在一起，体现出深厚的乡土情怀。【第15题详细解析】本题旨在测试对特定句段功能的分析能力。通过文中描述的那些排列有序、且均刻有年份的铁钉，以及老周头对其如数家珍的讲述方式，可以看出这些铁钉不仅是他精湛技艺的证明，更记录了村庄在抗洪、包干到户等重大事件中的点点滴滴。这充分展现了老周头对自身劳动成果的自豪感，以及他对曾经投身乡村建设、服务乡亲那段岁月的深切眷恋。在第段中，老周头颤抖着手抚摸那些铁钉，在老泪纵横中感叹道：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊”。由此可见，在铁匠铺日渐没落、青年一代纷纷离开的背景下，铁钉的暗红色与细碎火星寓意着被时代抛弃的传统工艺。他通过流泪直接地表达了对传统行当凋零的悲哀，以及对农耕文明记忆即将被抹去的眷恋。这一情境与第段中所展现的自豪感形成了鲜明对比，从而进一步深化了作者对时代更迭的感触。【第16题详细解析】此题旨在测试考生对文章中心思想的把握能力。该观点有误。老周头及其铁匠铺并非仅仅是传统行业的简单缩影，而是具有多重深层价值的：首先，从文中提到的“七七年发大水”以及“八二年包干到户”等关于铁钉的往事可以看出，这些行当记录了乡村演进的历程，是农耕文明的实物见证；其次，老周头在火候上的严苛要求以及对技艺的极致追求，彰显了传统手艺人的匠心精神，这种精神在当代依然具有重要意义；最后，他与村民之间“秋后再收钱”的信任，以及为村小制作铁楔子的行为，传递出浓厚的邻里温情，这种人文情怀在现代社会显得尤为珍贵。虽然现代城市文明的冲击让传统逐渐淡出，但正如文中所述，那些在岁月深处沉睡的铁砧，正是文化根脉的组成部分，应当被铭记并传承，而非被遗忘。尽管社会在不断向前发展，许多古老的行业与手艺或许会被先进的技术所替代，但这并不代表它们失去了留存的意义。以老周头及其经营的铁匠铺为例，这类传统行当蕴含着深厚的历史文化底蕴与人文情怀。它们不仅见证了昔日的生活形态，更是文化遗产的重要组成部分。通过对这些传统的保留与纪念，我们能够更深刻地洞察历史、延续文化，并为当代社会带来更加多元的观察视角与选择。可见，即便这些传统行当在实用功能上已不再不可或缺，但其在文化与情感层面所具有的价值，依然值得我们悉心珍惜并代代相传。（二）（共18分）请阅读下方的实用性文本，并回答随后的相关问题。校内每周新闻编辑部计划策划一期关于人工智能（AI）的专题版面，目前已汇总了相关的新闻素材，请你参与并协作完成该项任务。【素材一：资讯】教育部出台了两份指导性文件促进中小学阶段人工智能教育的进步与普及本报北京5月14日电（记者丁雅诵）日前，教育部基础教育教学指导委员会正式推出了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称为《教育指南》）以及《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称为《使用指南》）。这两项指南的同步出台，旨在科学且规范地推动人工智能在全学段的教育实践，是为进一步培养具备人工智能素养的创新型人才而采取的关键措施。《教育指南》的目标是打造一个科学且完整的AI通识教育框架。该体系将素养的养成视为核心，采用螺旋上升的课程规划，引导学生经历从初步认知到实践创新的成长路径：在小学时期，侧重于激发兴趣并建立基础认知；初中时期，重点在于深化对技术原理的理解及其基础应用；高中时期，则强调系统性思维的培养与创新实践的开展。通过整合课程重构、资源共享、评价改革以及教师能力提升的联动模式，旨在促使人工智能教育由局部试点逐步扩展至全面覆盖。该《使用指南》聚焦于生成式人工智能在中小学教学环境中的具体应用，详细规定了不同学段的操作标准，旨在保障技术被安全、科学且高效地用于辅助教学与支持学生的个性化学习，在提升教育管理智能化水平的同时，严格把控数据安全与伦理道德的底线。（选自2025年5月15日《人民日报》第06版，经部分删减）【素材二：时评文章】在慢教育的理念下，应谨慎使用高效的AI技术。这两项指南的出台是基于实际需求与形势发展。其核心目标在于建立一套科学且全面的人工智能通识教育框架，针对不同学习阶段明确AI使用的界限：在小学时期，严禁学生独立操作开放式的内容生成功能；进入初中后，可以适度尝试对生成内容的逻辑性进行分析；到了高中阶段，则支持学生在结合技术原理的基础上进行探究性学习。这种循序渐进的规范方式，既避免了简单粗暴地全面禁止，也防止了AI的无序扩张，旨在引导学生建立正确的AI使用习惯，确保人工智能发挥学习助手的作用，而非成为替代学习的工具。与此同时，应进一步强化责任机制，促进生成式人工智能在中小学教学实践中的深度应用。《使用指南》在为学生划定使用底线的同时，也为教育行政部门、中小学校及教师明确了行为规范。例如，教师不能将生成式人工智能视为替代性的教学主体，且应避免直接利用AI生成的内容对学生进行评价；同时，严禁将考试试题、个人信息等敏感数据输入至AI工具中，以杜绝隐私泄露与数据安全风险。只有通过明确各方职责并推动多方协同，才能确保教育在技术赋能的过程中更加稳健地前行。教育是一项需要耐心深耕的长期工程，既不能心存侥幸，也切忌操之过急。从宏观的长远维度分析，将人工智能引入中小学教育是信息化进程中的必然选择，这也预示着传统教育模式将经历一次深层次的转型。在这一关键阶段，明确AI使用的底线与规范，并非是对教育的束缚，而是为了确保人工智能教育生态的安全、高效、公平与普惠，从而为学生健康成长提供稳固的保障。（选自2025年5月14日大洋网，经部分删改）【素材三：时事评论】及时划定“禁止AI代写作业”的红线，具有重要的现实意义。教育部于5月12日正式出台了《教育指南》与《使用指南》，旨在通过科学且规范的方式，在全学段教育中推进人工智能的应用。其中，《使用指南》明确规定，严禁学生将人工智能生成的文本直接复制并作为考试答案或课后作业，同时限制在需要发挥创造性的任务中过度依赖人工智能。面对当前人工智能技术在学生作业中逐渐普及的现状，制定此项规定不仅十分及时，而且具有极高的必要性。学生若过度依赖生成式人工智能，势必会导致其独立思考能力的退化。在利用AI技术的过程中，即便用户能通过下达指令或要求AI进行修改来与其协作，但此类互动仅停留在浅层，并未真正激发学生的自主思考。AI在接收题目后的代劳处理，为用户带来了极强的便捷体验与成就感，极易使学生陷入习惯性的舒适区。当部分学生面对难题求助于AI并迅速获得答案时，这种即时的获得感会让他们产生一种学习已然轻松的错觉。在这种环境下，学生就像被“温水煮青蛙”一样，逐渐丧失了应有的警觉心。长此以往，独立思考的能力将难以培养，学生向更高学术境界深挖的内在动力也将难以维持。令人担忧的是，家长们在面对这一现象时表现出的态度各异。部分家长采取坚决反对的态度，有的则含糊其辞，而有的家长甚至完全支持。以媒体采访为例，不少家长表示对此感到左右为难，另一些家长则认为，只要孩子具备了自主能力，便可以使用AI来完成作业。针对这一现状，教育部出台了极其清晰的新规定并划定禁区，旨在帮助相关人员在实际操作中明确界限、摆脱误区，同时便于各执行环节参照落实，避免出现偏差。（来源：九派新闻，2025年5月13日，经部分删减）第一项任务：阅读新闻资料17.关于上述三篇新闻素材，专版编辑所作的分析与推论中，与原意不一致的是（）A.发布这两项指南的目的是为了以科学规范的方式推动中小学阶段的人工智能教育，从而提升学生的AI素养。B.关于中小学阶段如何规范地使用生成式人工智能，《使用指南》中给出了具体要求。C.在高中学习阶段，支持学生基于技术原理进行探究式学习，使AI切实发挥学习助手的作用。D.关于家长在孩子具备自主能力后即可利用AI完成作业的观点，本文作者表示认可。项目二：开展新闻采访18.编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。关于采访的建议：______________________拟定的采访提问：______________________________________练习三：撰写新闻稿件19.在撰写新闻评论时，必须锁定具体的受众群体并设定清晰的写作目标。请将相关内容填入下表。

读者对象写作目的材料二①_____②_____材料三③_____④_____20.在指南正式出台之后，许多媒体相继发表了相关的评论文章。请你分析这些标题，总结出撰写新闻评论优秀标题的三项标准。文中给出的新闻评论标题为：在慢教育的理念下，应谨慎使用高效能的AI工具。及时划定“禁止AI代写作业”的红线，具有重要的现实意义。其他新闻媒介的评论文章标题：将人工智能引入基础教育，其核心目的在于确保后代能够掌控技术，而非被技术所支配。（摘自洪观新闻，2025年5月21日报道）在人工智能时代，我们应当采取怎样的措施来保护孩子独立思考的能力？（摘自2025年5月21日出版的《工人日报》）17.D

18.应聚焦于两份指南在校园内的具体实施方案，并结合材料中关于分阶段教学AI应用规范等关键点，确保提问内容具体且具备实际操作性。

（1）针对《教育指南》中关于中小学、初中及高中分阶段实施AI教育的指令，我校在规划各学段AI课程内容时将如何设计？

（2）根据《使用指南》中严禁学生利用AI完成作业的条款，学校拟采取何种手段来引导学生规范地使用AI工具？19.教育从业人员与政策制定者：主张采取分步骤的方式规范人工智能的应用，并倡导各方共同打造一个安全且高效的AI教育环境。家长、学生及教育工作者：提醒关注过度依赖AI可能带来的负面影响，强调必须坚守禁止利用AI完成作业的底线，以维护学生的独立思考能力。20.通过对比与冲突的刻画，清晰地表达个人观点，从而激起读者的共鸣。【解析】【导读】上述三段材料均聚焦于人工智能在教育领域的应用：第一篇客观地介绍了教育部出台的两项指导文件；第二篇基于“慢教育”的观点，探讨了使用AI的界限及其应承担的责任；第三篇则针对作业环节，对利用AI代写作业的现象进行了批判。这三则材料在逻辑上呈现递进关系，由政策层面的解读延伸至理念层面的阐释，最后落实到具体现象的警示，旨在共同搭建起一套AI教育应用的规范化体系。【第17题详细解析】本题旨在测试对信息的筛选能力及辨析水平。D.结合材料三来看，文中提到部分家长误以为孩子具备自主能力即可利用AI完成作业，而随后的段落通过强调教育部新规中划定的禁区，旨在消除这一认知偏差。由此可见，作者并不认同家长的这种看法，而是持否定态度。故选D。【第18题详细解析】本题旨在测试对素材的精炼概括能力以及采访用语的掌握情况。本次采访的对象是本校的王校长。在设计问题时，请务必紧扣学校真实的教学与管理现状，重点探讨两项指南在校内的具体实施方案，严禁出现脱离校园实际的宽泛提问。

提问逻辑应遵循“定义现状$\rightarrow$探讨执行”的顺序，即先询问学校已采取的具体举措，再挖掘后续的规划方向；或者采取“学生视角$\rightarrow$教师视角”的双向切入模式，以展现问题的思考深度。材料一指出，《教育指南》中突出了分阶段开展素养培育以及建立联动机制的重要性。而材料二与材料三则将重心放在了AI应用的标准规范与责任界定上，相关问题不仅涵盖了针对学生使用AI的管控手段，还涉及教师在教学过程中应承担的责任。示例：关于采访方案的建议：请针对指南在实际执行中的具体举措及面临的困难进行提问。在设计问题时，应紧扣材料中关于不同学段使用AI教学的“红线”等关键点，确保问题具体且具可操作性，切忌过于空泛。访谈提问：参照教育部出台的两份指导文件，贵校在规划人工智能通识课程时，针对小学、初中及高中这三个不同阶段分别制定了怎样的具体教学方案？在实现AI教育全方位覆盖方面，是否计划采取课程体系重构或教育资源整合等手段来予以推进？针对《使用指南》中关于严禁学生利用AI完成作业或考试答案的规定，我校在实际教学过程中将实施哪些引导方案，以确保学生能够正确运用生成式AI？同时，应采取怎样的监督机制，以防止教师将AI误用作替代性的教学主体？【第19题详细解析】本题旨在测试对材料信息的提取及概括能力。第一空：由材料二第段中提到的《使用指南》不仅为学生划定了使用红线，同时也为中小学校、教育行政部门及教师等群体制定了规矩可以推断，该指南明确涵盖了教师、学校、教育行政部门等教育从业者以及政策的制定与执行群体；结合第段中关于教育信息化发展趋势及构建教育新生态的论述，这同样符合教育管理者与政策制定者的关注重点。因此，此处可概括为：教育工作者、政策制定者。第二空：由第段中针对小学、初中及高中等不同学段划定AI使用成长边界的内容可知，此处重点论述了分学段规范AI使用的必要性；结合第段中提及的“明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳”，可见其直接要求教育行政部门、学校及教师等主体共同协作；再根据第段中提出给AI使用划红线是为了“为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航”，可以推断出写作的最终目标是打造AI教育新生态。综上所述，可概括为：主张分阶段规范AI应用，并号召多方联动以构建一个安全且高效的AI教育生态。第三处空白：由材料三第段中提到的“过度依赖AI会导致学生独立思考能力下降”可以推断，此处直接指向学生群体；结合第段中“令人不安的是，家长对此现象的态度存在分歧”可知，此处侧重于家长的观点；此外，整篇文章探讨的是关于AI代写作业的教育管理议题，其中也涵盖了学校教师等教育工作者。综上所述，可概括为：家长、学生、教育从业者。第四空：根据第段中过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生独立思考能力长此以往，独立思考能力从何而来可知，详细论证AI代劳作业对学生独立思考的危害；根据第段中《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，第段中教育部以非常明确的新规，列出禁区，利于人们在实践中厘清边界可知，强调要守住禁止AI代劳作业的底线；第段核心论述逻辑是AI代劳弱化独立思考呼吁保护，最终指向保护学生独立思考能力。据此可概括为：警示过度依赖AI的危害，呼吁守住禁止AI代劳作业的底线，保护学生独立思考能力。【第20题详细解析】本题旨在测试对材料信息的提取与总结能力。通过将相互矛盾或存在分歧的概念与事物进行对比排列，从而产生一种冲突感与张力，以此迅速吸引读者的关注，并促使其对核心议题展开深入思考。“慢教育”与“快AI”的对比：慢教育强调教育过程应循序渐进并注重深厚积淀，主张一种沉稳且节奏较慢的育人方式；而快AI则突显了人工智能在技术迭代上的高效与迅捷。标题将“慢”与“快”这两个对立的概念相结合，生动地揭示了教育内在规律与技术发展特性之间的矛盾。这能迅速引导读者思考在将人工智能引入教育领域时，应当如何处理技术速度与教育本质之间的平衡关系，从而增强文章的吸引力。人工智能与基础教育的结合，其核心目的在于防止后代被技术所掌控。标题前半部分采用“联姻”一词，传递出一种温馨且协作的正向基调，寓意AI与基础教育的深度融合；而随后的“不让下一代被技术裹挟”则揭示了对技术潜在负面影响的警惕，例如担忧学生产生过度依赖或丧失独立思考能力。这种对比赋予了标题深刻的思辨色彩，从而引导读者去思考如何在实现技术融合的同时，有效避免被技术奴役。观点鲜明：准确地表达评论者针对特定新闻或社会议题的看法与立场，使读者能够迅速把握文章的主旨及价值导向。关于“写作业不能由AI代劳”的观点，这一红线的划定十分及时。文中通过直接否定利用AI完成作业的行为，表达了坚决反对的立场；同时，通过“红线划得及时”这一表述，对教育部发布指南并设定禁止性规范的举措给予了明确肯定。整体立场清晰，使读者能够迅速捕捉到评论的核心观点，即支持通过政策手段规范AI在作业场景中的应用。在人工智能时代，我们应当如何保障儿童独立思考的能力？：该句虽采用了设问的形式，但其核心在于强调守护孩子独立思考能力的价值导向。文中隐含了作者对AI时代可能削弱孩子独立思考能力的忧虑，并表达了呼吁社会各界共同探讨并解决此问题的立场，从而引导读者明确本文的主旨是围绕保护独立思考能力而展开。引发共鸣：紧扣目标读者关心社会议题、情感诉求，唤起读者的共情与思考，让读者觉得评论与自身利益、观念相关。警惕AI快节奏对慢教育的冲击：教育从业者担心人工智能会颠覆传统的教学方式，从而干扰育人的自然进程；而家长则在权衡技术究竟是促进孩子成长还是造成干扰。该标题敏锐地捕捉到了教育者与家长在AI介入教育时的焦虑及深层思考，能够有效激起目标群体的共鸣，体现了社会各界希望教育回归本质、避免被技术盲目主导的共同愿景。人工智能与基础教育的结合，其核心目的在于防止后代被技术所主导。在当前的社会环境下，人们普遍担心个体是否会失去自主权，尤其是在教育领域，家长及教育工作者深恐学生因过度依赖AI而削弱独立思考等关键能力。该标题精准地捕捉到了公众希望通过守护人性的本质来抵御技术异化的心理，触及了人们共同的焦虑点，从而有效地引发了共鸣。请提供需要的具体试题内容。四、写作（55分）21.天空，这里的“空”指空间，意味着天之广阔，可容纳万物；天空，这里的“空”指空闲，寓意在繁忙的日常中，应留出些许时间进行沉静思考；天空，这里的“空”指空洞，暗示苍穹之虚无终究抵不过大地的厚实。面对天空，或许存在多种不同的诠释，而其中某一种定能引起你的共鸣。请在自拟题目的基础上，完成一篇作文。你可以通过讲述具体故事或阐述个人观点来展开，除诗歌形式外，不限文体。字数要求在500字以上；所有出现的人物姓名、学校名称以及地理位置等真实信息，均需统一替换为A、B、C等大写英文字母；严禁任何形式的抄袭行为。【参考答案】示例：苍穹的三重奏清晨打开窗户，初升的阳光倾斜地洒进屋内。仰望天空，它总是在变换着形态与我凝视。它宛如一本无尽的卷册，每一页都潜藏着迥异的答案，以三种色彩，勾勒出生命的三重命题。靛蓝色是一种极具包容力的色彩。在暴雨将至之时，天空往往呈现出一种深邃的靛蓝，厚实的云层层叠，给人一种沉重的压迫感。然而，即便在电闪雷鸣、大雨滂沱之时，天空依然静默地接纳着这一切。这让我想起外婆使用过的那只搪瓷缸，无论投入多少茶叶，最终都能沏出一杯清甜的茶水。由此我意识到，真正的包容并非是没有底线的退让，而是像天空那样，在接纳世间万物的同时，依然能维持自身的广阔。那些在成长过程中积压的委屈与不平，在与天空对望的一刻，全都化为了随风飘散的云絮。浅灰色蕴含着留白的艺术。在城市中，天空经常被雾霾笼罩成浅灰色，教学楼的玻璃幕墙将这片天空分割成无数碎片。然而，在这种狭窄的视野中，我却学会了在缝隙中寻找希望。在某个匆忙的黄昏，我从书页的间隙中捕捉到了一抹天空，那若隐若现的浅灰色瞬间让我心境开阔。生活难道不需要这样的留白吗？正如水墨画中的飞白，表面上空无一物，实际上却赋予了极大的想象空间。我们习惯于追求满格的进度条，却忽略了只有适时停驻，才能倾听内心的真实声音。土黄色是回归的主基调。深秋的黄昏时分，天空中弥漫着一层浅浅的土黄，宛如一张被揉皱的牛皮纸。置身于原野之上抬头眺望，远方的地平线与苍穹交织在一起，难以分辨天地的界限。年幼时总认为天空遥远且不可触及，直到目睹父亲在田间躬身耕作的模样，才领悟到脚踏实地的深沉力量。那些在空中飘荡的幻想，最终必须回归泥土之中方能生根发芽。正如候鸟无论飞行至何方，最终都将回到大地的怀抱。当夜色悄然降临，天际再次上演色彩的更迭。它启迪我在宽容中获得成长，在静谧的留白里积淀心境，在广袤的土地上深扎根基。这三者的交响之中，蕴含着生命最纯粹的哲学，只要我们肯仰望苍穹，每日皆能聆听到天空的低语。【解析】【解析】本题旨在测试考生针对给定材料撰写作文的能力。一、分析题目与确定立意：针对“天什么都能装得下”这一表述，可以将立意聚焦于包容与宽广的胸襟。重点阐述像天空一样接纳万物的胸怀，能够包容多元的观点并宽容他人的缺陷，主张通过开阔的心境来面对生活，从而建立和谐的社交关系。若从“天天忙碌，总要抽点空余时间静心思索”切入，则可探讨在当代快节奏的生存环境下，个体应当适时停下匆忙的脚步，在繁忙之余沉淀内心，思考人生的目标并反思既往经历，防止盲目奔波，以促进个体的自我完善与成长。基于“空天终究不如大地实在”这一观点，立意应侧重于务实精神，批判脱离实际的空想，引导人们脚踏实地地开展工作，强调实际行动与具体成效，避免陷入不切实际的幻想。此外，也可以跳出给定材料的局限，深挖“天空”的延伸含义。例如，将天空视作梦想的象征，寓意志向高远，指引人们不断前行；或将天空定义为自由的化身，抒发对思想独立与生活自由的渴望与追求。二、素材与构思：

方案一：创作一篇叙事文，设定在校园背景下。讲述主人公起初因性格腼腆而遭到同窗的讥讽，但在一次集体活动中，他选择以宽广的胸襟包容他人的偏见，并热心协助大家处理难题，最终通过这种方式收获了真挚的友谊，以此彰显包容心的力量。

方案二：以初三备考的真实经历为原型，刻画每日埋首于海量习题的紧张状态。重点描写在一次模考成绩不理想后，独自在公园长椅上凝望天空并深思的场景，通过反思学习目标与方法，最终促