2025重庆市中考语文真题(原卷版)

重庆市2025年初中学业水平暨高中招生考试语文试题（本试卷由四个大题组成，总分150分，答题限时120分钟）请提供需要的试题内容。1.请将答案统一填写在答题卡中，切勿直接在试卷上书写。2.在开始答题之前，请务必仔细阅读答题卡中列出的相关注意事项。3.在考试时间截止后，请监考人员统一回收试卷与答题卡。一、语文知识及运用（30分）请针对学校举办的“文化之约”主题活动，执行下列各项任务。活动一：探索巴渝文化之踪迹错综复杂的立交桥、穿梭于楼宇间的轻轨以及架在屋顶上的公路，充分展现了重庆这座城市独有的风貌。璀璨夺目的山城夜色、曲折幽深的古街巷弄、跨越深谷的各类大桥、工艺精湛的大足石刻以及天然瑰丽的三峡胜景，都令人深感震撼。重庆的多元魅力吸引了海量游客慕名前来。他们在这里回顾三国鼎立的历史往事□倾听李白与杜甫留下的传世诗篇□感悟红岩烈士们坚定的革命气节□每当游客熙攘的画面频繁登上热搜，作为重庆的一员，我们内心充满了自豪与骄傲□在新的时代背景下，三千余万重庆儿女正继承并弘扬坚韧、忠勇、开放、争先的城市精神，共同谱写拥抱新时代、奋进新征程、建设新重庆的绚丽篇章。1.请根据所给拼音写出对应的汉字，并为带有下划线（或加点）的文字标注正确读音。流光y_____彩天堑（）震hn_____人头攒动（）2.下列各项中，文段内划线词语运用不妥的是（）A.眼花缭乱

B.蜿蜒曲折

C.精妙绝伦

D.妙手偶得3.下列选项中，文段内波浪线标注句子□所采用的标点符号最准确的是（）A.、、；。

B.，，，。

C.，，！

D.；；。！4.在给出的重庆（大重庆区域）城市精神词汇——“坚韧”、“忠勇”、“开放”、“争先”中，请挑选其中一个，并结合重庆的一个典型物象，对其精神内涵进行具体阐释。（示例仅供参考）示例：开放：长江与嘉陵江在此汇流并向大海奔涌而去，这充分体现了重庆人民包容万物、悦纳四方的开阔气度与开放胸襟。我的选择是（）__________________活动二：传统文化浸润5.请结合《经典常谈》与《钢铁是怎样炼成的》两部作品，解答以下问题。（1）针对《经典常谈》这部作品，以下哪个选项的描述是不正确的（）A.通过阅读朱自清所著的《经典常谈》，可以深入了解我国的传统文化经典，从而拓宽文化视野。B.在《经典常谈》一书中，作者对《说文解字》、《战国策》以及《史记》等历史著作展开了深入的阐述与评析。C.《经典常谈》通过记载仓颉创造文字、伏生掩藏书籍以及苏秦刺股苦读等典故，使得内容相当生动，具有很高的可读性。D.在学习完《关雎》后，如果希望进一步深入了解关于《诗经》的相关知识，建议阅读《经典常谈》中的《<诗经>第四》。（2）在写给保尔的信里，丽达曾提醒他：“保尔，不要对自己过于苛刻。”在你看来，保尔是否对自己要求过严？请结合《钢铁是怎样炼成的》中的具体情节与内容，阐述你的理由。任务三：传统优秀文化的传承6.诚邀你参加学校即将举办的以“孝亲敬老”为主题的系列活动。（1）请针对关于“孝”之内涵的讨论，将对话内容补充完整。小语认为：孝顺即是爱，作为子女应当对父母给予关怀与体贴。小文认为：孝顺的核心在于理解，我们应当尝试站在父母的角度思考，体谅他们深沉的苦心。小庆：___________________________________小红：___________________________________小语感叹道：“‘孝’所包含的意义实在是极其深厚！”（2）德育处的李老师请你帮他通知小语：学校将组织一次敬老活动，请小语于后天上午九点在校内集合，届时将统一出发前往夕阳红养老院。次日，当你与小语相遇时，你应该这样表达：____________________________二、文言文与古诗词积累及阅读（25分）（一）古诗文基础知识积累（10分）7.请根据具体要求在空格内填入正确内容。山明心志“会当凌绝顶，_____”（杜甫《望岳》），抒发了诗人渴望登上人生顶峰，俯视一切的雄心和气概；“_____，波涛如怒”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》），表达了作者对壮美山川的赞叹；“风休住，_____”（李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》），寄寓了词人对美好境界的追求。水蕴心情先民行吟水畔，“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，_____”（《蒹葭》），苦苦追寻，“伊人”却可望不可即；王湾行舟江上，“_____，风正一帆悬”（《次北固山下》），心情乐观昂扬；李白仰慕先贤，“_____，忽复乘舟梦日边”（《行路难》），期待被重用以建功立业。山水融思面对人生困境，我们要有“_____，____”（陆游《游山西村》）的坚定信念；面对广阔世界，我们要有洞庭湖“_____，_____”（范仲淹《岳阳楼记》）般接山连水的宏大气度。（二）古文阅读（15分）请阅读下列文言片段，并解答随后的相关问题。【甲】从丘陵之小处向西行走一百二十步，穿过一片竹林，耳畔传来流水之声，宛如佩环相击，心中感到十分愉悦。砍伐部分竹子以开辟道路，走下去可见一个小潭，水质格外清澈。潭底由整块巨石构成，靠近岸边处，石底卷起而露出水面，形成了坻、屿、嵁、岩等形态。青翠的树木与藤蔓交织缠绕，摇曳缀挂，参差不齐地披拂在四周。池塘里的鱼大约有一百多条，它们看起来像是自在地游动，没有任何依托。阳光直射池底，鱼的影子投射在石头上。有时静止不动，有时忽然远去，来回穿梭极快，仿佛在与游览者一同享乐。向西南方向远眺，只见溪流蜿蜒曲折，时隐时现。两岸的地势参差不齐，难以寻得其发源之处。坐在潭边，四周被竹林与树木重重包围，四周静谧无声，没有一个人影，令人感到心神凄凉，寒气彻骨，气氛幽深而悲怆。由于这里的环境过于清冷，不宜长时间停留，于是将其记录下来后便离开了。（摘自柳宗元所著的《小石潭记》）【乙】这是一口名为斯泉的泉水，被遗弃在路边角落，很少有人光顾。四月时节，雨水淋漓，偶尔可见牧童与妇人，背着水罐，在旁边饮水洗衣。七八月间，草木繁茂，苔藓湿滑，蜗牛、螺蛳、鳅鱼与鲋鱼在其中自在地爬行游弋。路上的行旅之人，即便口渴也无法饮用。而岁时到访的游客，仅在此时照看一眼眉发便匆匆离去。烟雾蒙蔽了坠落的露珠，沙粒掩盖了漂浮的梗茎，以凛冽的寒气自我坚守，不屑于在狭小的器皿之中争夺名声。这种君子特有的孤高情趣，确实值得称赞！（摘录自李昭玘所著的《记白鹤泉》，经部分删改）【注释】

隅：指角落。

潦：指积水。

饷妇：指负责送饭的妇人。

缶盎：指陶制的容器。

蜗螺鳅鲋：指蜗牛、田螺、鳅鱼以及鲫鱼。

曳泅：指在水中漂浮或游泳。

浮梗：指漂浮在水面上的草木残枝。

瓯鼎：瓯为瓦盆，鼎为国家重器。此处比喻民间与朝廷。8.下列各项中，加点词含义一致的是（）A.凭借其环境，经过洗涤而清澈纯净，且不显得妖艳（出自周敦颐的《爱莲说》）B.无法长久地处于庙堂的高位（出自范仲淹的《岳阳楼记》）C.负缶盎负者歌于途（出自欧阳修所作的《醉翁亭记》）D.岁时游人又患无硕师名人与游（出自宋濂的《送东阳马生序》）9.请将下列句子翻译成现代汉语。（1）阳光明亮清澈，影子投射在石头上面。（2）在旅途中行走，口渴却没能喝到水。10.关于这段选文的理解与分析，下列说法不正确的是（）A.甲文是一篇篇幅短小且文笔精美的游记，通过定点观察的写作手法，具体地刻画了寻找并发现小石潭的经过。B.甲文通过对鱼儿“皆若空游无所依”的正面刻画，在侧面烘托出潭水之清澈透明。C.乙文描述了路人在泉水边采取的多种不同行动：部分人在此饮水洗涤，部分人虽渴却无法饮用，还有部分人在照镜后离去。D.乙文语言精炼，如草深苔滑，寥寥数字就写出了白鹤泉荒芜。11.甲、乙两篇文章虽然都涉及了对景物的刻画，但其创作意图有所区别，请联系文本内容进行简要分析。三、现代文阅读理解（共40分）（一）（共22分）请阅读下列文学类文本，并解答随后的相关问题。铁砧之上的光阴王祖胜暮春时节，微风拂过村落。在晨曦尚未照进窗棂之时，村口那棵老榆树旁的铁匠铺已燃起缕缕青烟，风箱在规律的吞吐声中记录着时光的流逝。三块青石板砌成的炉灶内，橘红色的火光将铁块烧至通红透明。铁砧上火花飞溅，叮当的敲击声不仅震落了晶莹的露珠，惊扰了在檐下小憩的麻雀，更唤醒了整个村庄关于农事的深远记忆。在那段岁月里，村落宛如一块温润的璞玉，而铁匠铺则像是刻在玉上的最灵动之纹路。在村口那棵古老的榆树下，开着老周头的铁匠铺。当年的老周头习惯将蓝色布衫的袖口高高卷起，裸露出古铜色的双臂，随着铁锤的规律起落，手臂上的肌肉像苍老树根一样盘结。他的掌心布满了厚茧，指关节上的疤痕宛如凝固的岩浆。每当铁块被烧到金黄色时，他便拿起小锤，与徒弟小六挥舞的八磅大锤配合默契。重锤击落之刻，铁砧传出如闷雷般的巨响，惊扰了树上的灰雀，使其在晚霞中拍打着翅膀向远方飞去。周老头继承了家族世代相传的锻铁技艺，其打造的铁制品以坚固耐用著称。在那个时代，铁匠是一门极受欢迎的职业，每逢农忙时段，铁匠铺里总是人头攒动，热闹异常。许多农家将磨损的农具扛在肩上，怀揣着急切与期待的心情，纷纷赶到这里。张木匠的刨刀卷了边，李瓦匠的瓦刀缺了口，两人都得请老周头帮忙修理。周大伯，快帮我家的锄头开个口！周大哥，我家的铁锹什么时候能修好，正等着使用。老周头总能让那些破旧或损坏的铁制工具重新焕发生机，简直就像是一位妙手回春的医生。于是，周边村落的村民们经常带着破损的锄头或缺口的菜刀来拜访他。他每次都气定神闲地接过这些农具，通过眯眼仔细观察，很快就能发现损坏所在。老周头从不急于收取费用，而是一贯地表示：先拿去使用，等秋天粮食收割后再结账。锻造铁器需注重火候，正如处世应当把握分寸。当烧至通红的铁块被投入水桶中，伴随着一声清脆的“磁啦”响，浓浓的白色水雾随之升起。在氤氲的水雾之中，老周头经常叮嘱徒弟。他在传授手艺时十分慷慨，总是引导小六细心观察铁块颜色的演变。他指出，从最初的暗红色，转至金黄色，直至淬火时刻的银白色，每一种色调都蕴含着深奥的技巧。老周头的工具箱中存放着一个铁皮盒子，其中整齐地排列着他亲手打造的铁钉，且每枚钉子上都刻有年份。他偶尔会谨慎地从匣中取出这些铁钉，向他人自豪地讲述其中的故事：比如1977年洪水泛滥时，这枚钉子曾用于固定王家的救命木筏；又如1982年实行包干到户，这枚钉子则被用来安装村中仓库的门锁。老周头对这些往事记忆犹新。有一次，一场暴雨将村小学的门槛冲坏，老周头彻夜不眠地赶制了八个铁楔子来加固门槛，并在每个楔子上用红漆绘制了一个笑脸。当新世纪的钟声敲响之际，年事已高的老周头头发已然花白。随着时代的变迁，年轻人们纷纷舍弃手中的锄头，奔向各大城市，连他的徒弟小六也为了前途而远走他乡。此时的老周头铁匠铺生意冷清，仅有少数几位年长者偶尔前来修理陈旧的农具。尽管如此，他依旧坚持在每个清晨点燃火炉，将铁块加热至通红，随后静静地凝视着那缕缕青烟向天空飘散。在那个珍藏多年的铁皮匣子中，铁钉在阳光的照射下闪烁着暗红色的光芒，纹路间仍残留着细小的火星。老周头用颤抖的手轻轻抚摸着这些铁钉，流下老泪并感叹道：这些铁钉啊，它们其实是会呼吸的！在古老的榆树之下，伴随着浓浓生活气息的打铁叮当声，与新麦的芬芳以及老铁匠手心的温热交织在一起，于钢筋水泥构筑的现代都市中，轻柔地唤醒了深藏在岁月底层的铁砧。老周头及其经营的铁匠铺，已化作中华农耕文化中一段深刻的记忆，在时光的更迭中逐渐沉淀与升华。（摘自中国作家网，经部分删改）【注释】铁砧：指在锻造过程中，放置在底部用于承接敲击的铁制墩子。【梳理散文逻辑结构】12.请阅读选文中的第～段，并根据内容将下表中的空白部分填好。时间铁匠铺的生意状况老周头的身体状态第一个时间段：那个年代②③第二个时间段：①门可罗雀年老体衰由于您还没有提供需要的试题内容，请发送您需要处理的题目，我将立即为您进行专业。【赏析散文语言】13.请分析并评价文中划线句子中加点词语的艺术效果。铁砧之上火花飞舞，伴随着清脆的叮当声，震落了晶莹的露珠，惊扰了在檐下小憩的麻雀，同时也唤醒了一个村庄关于农事的深远记忆。【通过散文分析人物】14.请结合文中的具体内容，分析老周头身上体现了怎样的精神品质？【散文艺术技巧赏析】15.文章第$\text{___}$段与第$\text{___}$段均提及了铁皮匣子中的铁钉，这种重复描写在刻画老周头的情感方面起到了怎样的作用？请结合具体内容进行分析。【散文创作中的思辨分析】16.有观点主张，在时代的快速更迭中，诸如老周头及其铁匠铺这类承载着旧时人事与传统色彩的行业，大多难逃被遗忘或被替代的命运，因此无需对其心存留恋。请联系文中内容，阐述你的观点。（二）（共18分）请阅读下方的实用性文本，并解答随后的相关问题。校内每周新闻编辑部计划策划一期关于人工智能（AI）的专题版面，目前已汇总了相关的新闻素材，请你参与到这项任务中。【资料一：资讯】教育部出台了两份指导文件促进中小学阶段人工智能教育的进步与提升据本报北京5月14日电（记者丁雅诵），教育部基础教育教学指导委员会于近期推出了《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》及《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。这两项指南的同步出台，旨在通过科学且规范的方式地推进人工智能在全学段的教育实践，从而更有效地培养具备人工智能素养的创新型人才。《教育指南》的目标是打造一个科学且完整的AI通识教育框架。该体系将素养的养成作为核心，采用螺旋上升的课程规划，引导学生完成从初步认知到创新实践的递进式发展：在小学时期，侧重于激发兴趣并建立基础认知；初中时期，着重于深化对技术原理的理解及基础应用能力；高中时期，则强调系统性思维的构建与创新实践的开展。依托于课程重组、资源整合、评价体系创新以及教师能力提升的协同机制，旨在实现人工智能教育由局部试点向全面覆盖的转型。该《使用指南》聚焦于生成式人工智能在中小学教学环境中的具体应用，对不同学段的操作规范进行了明确界定。旨在通过安全、合理且高效的技术辅助，提升教学质量并支持学生的个性化学习，进而实现教育管理的智能化升级，并在此过程中严格遵守数据安全与伦理道德的底线。（选自2025年5月15日《人民日报》第06版，经部分删减）【素材二：时事评论】在慢教育的理念下，应谨慎使用高效的AI技术。这两项指南的出台是基于实际需求并顺应时代趋势的。其核心目的在于建立一套科学且全面的人工智能通识教育框架，针对不同学习阶段明确AI使用的界限：在小学时期，严禁学生独立操作开放式的内容生成功能；进入初中后，可以适度尝试对生成内容的逻辑性进行分析；到了高中阶段，则支持学生结合相关技术原理进行探究式学习。这种循序渐进的规范机制，既避免了简单粗暴地全面禁止，也防止了AI的无序扩张，旨在引导学生建立正确的AI使用习惯，确保人工智能在学习中发挥辅助作用，而非替代学生思考。同时，应进一步强化责任机制，促进生成式人工智能在中小学教学中的深度应用。《使用指南》在为学生划定使用底线的同时，也为教育行政部门、中小学校及教师明确了行为规范。例如，教师不能以生成式人工智能取代自身的教学主体地位，且应避免直接利用AI生成的结果来评价学生；此外，严禁将考试题目、个人隐私等敏感信息输入AI工具，以杜绝数据泄露和隐私被侵害的风险。只有通过明确各方职责并推动协同合作，才能确保教育在技术赋能的过程中稳步前行。教育是一项需要耐心的长期工程，既不能懈怠，也不可操之过急。从长远来看，将人工智能引入中小学教育是信息化进程中的必然选择，这也预示着传统教育模式将经历深层次的转型。在这一阶段，为AI的应用设定底线，其目的不在于限制教育的活力，而是为了打造一个安全、高效且公平普惠的智能教育新环境，从而为学生的健康成长提供有力的保障。（来源：大洋网，2025年5月14日，经删节整理）材料三：新闻评论】禁止使用人工智能完成作业，这一红线划定得十分及时。教育部于5月12日颁布了《教育指南》与《使用指南》，旨在通过科学且规范的方式，在全学段推广人工智能教育。其中，《使用指南》明确规定，严禁学生将人工智能生成的文本直接抄录为考试答案或课后作业，并限制在涉及创造性任务时过度依赖人工智能。在人工智能技术逐渐影响学生作业的当下，制定并实施这项规定不仅十分及时，而且具有极高的必要性。学生若过度依赖生成式人工智能，势必会导致其独立思考能力的衰退。在利用AI技术的过程中，虽然用户能通过下达指令或要求AI修改等方式与之协作，但此类合作仅停留在浅层，缺乏实质性的深度参与，未能真正激发学生的独立思考。AI在接收题目后的代劳操作，为用户带来了极强的便捷感与成就感，极易使学生陷入习惯性的舒适区。当部分学生面对难题求助于AI并迅速获得答案时，这种即时的获得感会让他们产生一种学习已然轻松、无需担忧的错觉。在这种环境下，学生就像处于“温水煮青蛙”的状态，逐渐丧失警觉与预防意识。如此长久下去，独立思考能力将难以培养，学生深入探索知识境界的内在动力也将难以维持。令人担忧的是，家长们在面对这一现象时表现出截然不同的态度。部分家长采取严厉禁止的方式，有的则态度模糊，而有的则完全纵容。以媒体采访为例，不少家长表示对此感到纠结，另一些家长则主张，只要孩子具备了自主能力，便可以使用AI来完成作业。针对这一现状，教育部出台了界限清晰的新规定，通过明确禁区来帮助相关人员在实际操作中辨别边界、避免陷入误区，同时方便各环节对照落实，确保执行不走样。（来源：九派新闻，2025年5月13日，经部分删减）第一项任务：阅读新闻材料17.关于上述三篇新闻素材，专版编辑的推断与理解中，与原意不一致的是（）A.发布这两项指南的目的是为了以科学、规范的方式推动中小学阶段的人工智能教育，从而提升学生的AI素养。B.《使用指南》对中小学阶段如何规范地使用生成式人工智能提出了具体要求。C.在高中阶段，支持学生基于技术原理进行探究式学习，旨在使AI切实发挥学习助手的作用。D.家长认孩子有自主能力后就可以使用AI写作业，该文作者对此持赞同态度。练习二：开展新闻采访18.编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你小记者