草编研学课程研发师岗位招聘考试试卷及答案

草编研学课程研发师岗位招聘考试试卷及答案草编研学课程研发师岗位招聘考试试卷一、填空题（每题1分，共10分）1.草编常见天然材料包括麦秆、芦苇、______、玉米皮等。2.研学课程设计的核心原则是______优先。3.草编基础技法中，适合低龄儿童的是______编。4.研学目标需涵盖知识、技能、______、文化四个维度。5.草编非遗项目中，山东______草编是国家级非遗。6.研学活动安全防护需重点关注______使用和材料安全。7.课程评价分为过程性评价和______评价。8.适合4-6岁儿童的草编材料应具备______、无尖锐角特点。9.研学课程开发的第一步是______分析（需求/对象）。10.草编研学中，“田间识草”属于______资源整合。二、单项选择题（每题2分，共20分）1.草编研学课程设计首先需明确的是（）A.材料采购B.研学对象C.场地选择D.评价方式2.下列属于草编技法的是（）A.缠编B.泥塑C.剪纸D.扎染3.研学课程的核心价值是（）A.作品美观B.技能达标C.体验式学习D.成本控制4.适合小学中高年级的草编活动是（）A.简单辫编B.小篮子制作C.复杂动物造型D.大型编织5.非遗传承人参与草编研学的主要作用是（）A.节省时间B.提升文化真实性C.降低成本D.增加趣味性6.课程设计SMART原则中，“M”指（）A.可衡量B.可实现C.相关性D.时限性7.草编研学中，安全应急方案需包含（）A.材料储备B.教师分工C.伤口处理D.作品展示8.下列不属于草编研学情感目标的是（）A.非遗传承意识B.劳动热爱C.审美提升D.材料分类9.研学时长设计需考虑（）A.作品大小B.年龄层注意力C.材料价格D.评价标准10.草编研学对接的教育理念不包括（）A.劳动教育B.非遗传承C.应试教育D.自然教育三、多项选择题（每题2分，共20分）1.草编研学的核心目标维度包括（）A.知识认知B.技能掌握C.情感认同D.文化传承E.成本控制2.常见草编天然材料有（）A.麦秆B.芦苇C.塑料绳D.蒲草E.棕榈3.课程设计需考虑的因素有（）A.研学对象B.场地安全C.时长D.资源整合E.评价方式4.研学活动安全措施包括（）A.工具钝化B.教师全程监护C.安全讲解D.应急包准备E.材料无毒5.课程评价的主要方式有（）A.过程性观察B.作品打分C.学生自评D.传承人评价E.家长反馈6.适合初中阶段的草编活动是（）A.复杂辫编B.实用收纳篮C.非遗纹样编织D.简单挂件E.大型装置7.研学资源整合类型包括（）A.自然资源（田间）B.人文资源（非遗馆）C.人力资源（传承人）D.数字资源（教学视频）E.商业资源（广告）8.草编技法包括（）A.平编B.绞编C.编辫D.缠编E.串编9.课程开发流程正确的是（）A.需求分析→目标制定→内容设计→实施→评价B.内容设计→需求分析→目标制定→实施→评价C.目标制定→内容设计→实施→评价→需求分析D.实施→内容设计→目标制定→需求分析→评价E.以上都不对10.草编研学的文化价值有（）A.传承非遗B.亲近自然C.劳动教育D.审美培养E.文化认同四、判断题（每题2分，共20分）1.草编研学只需关注技能学习，无需文化渗透。（）2.所有年龄层可使用相同草编活动设计。（）3.草编材料必须用新鲜植物，干料不适合。（）4.非遗传承人参与能提升课程的文化真实性。（）5.课程评价只需看最终作品质量。（）6.草编研学属于劳动教育范畴。（）7.研学时长越长，学习效果越好。（）8.安全防护只需关注工具，材料无需考虑。（）9.课程设计需结合研学对象的年龄特点。（）10.过程性评价侧重学生的参与过程，而非结果。（）五、简答题（每题5分，共20分）1.简述草编研学课程设计的基本流程。2.如何根据不同年龄层设计差异化草编研学活动？3.草编研学课程中如何融入非遗文化传承？4.简述草编研学课程评价的主要维度。六、讨论题（每题5分，共10分）1.如何平衡草编研学中的“技能学习”与“文化体验”？2.结合实际，谈谈草编研学课程如何对接学校劳动教育需求？---答案一、填空题1.蒲草2.体验3.平4.情感5.临沂6.工具7.结果性8.柔软9.需求10.自然二、单项选择题1.B2.A3.C4.B5.B6.A7.C8.D9.B10.C三、多项选择题1.ABCD2.ABDE3.ABCDE4.ABCDE5.ABCDE6.ABC7.ABCD8.ABCDE9.A10.ABCDE四、判断题1.×2.×3.×4.√5.×6.√7.×8.×9.√10.√五、简答题1.流程为：①需求分析（对接学校/机构需求、学生年龄特点）；②目标制定（知识/技能/情感/文化）；③内容设计（活动环节、材料选择、场地安排）；④安全预案（工具防护、应急措施）；⑤实施准备（材料采购、教师培训、传承人对接）；⑥评价反思（过程/结果评价、课程优化）。2.低龄儿童（4-6岁）：选柔软材料，做简单辫编、小挂件；小学中高段（7-12岁）：学基础技法，做实用小篮子、杯垫；初中（13-15岁）：学复杂技法，做非遗纹样编织、收纳盒；高中/成人：结合文化，做创意草编装置、非遗传承体验。3.①邀请非遗传承人现场教学，讲解技艺历史；②融入地域草编文化故事（如临沂草编起源）；③设计“非遗传承小使者”环节，让学生记录传承感悟；④结合当地草编非遗馆开展研学，触摸真实文化载体。4.维度包括：①过程性（参与度、合作能力、安全规范）；②结果性（作品完成度、技法掌握）；③文化认知（非遗知识了解、传承意识）；④情感态度（劳动热爱、自然亲近）；⑤反馈性（学生/家长/学校评价）。六、讨论题1.平衡需兼顾：①技能学习：分层次设计，低龄练基础，高龄练复杂；②文化体验：每环节融入文化元素（如编辫时讲“辫编与农耕生活”）；③活动设计：“技能+文化”结合（如学编篮子时，听传承人讲篮子的农耕用途）；④评价：既看技能达标，也看文化感悟记录。避免重技能轻文化，或无技能支撑的空泛文化讲解。2.对接路径：①课程内容：融入劳动教育要求（如“劳动技能掌握”“劳动精