《多样化的沟通与交流》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术三年级下册

《多样化的沟通与交流》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术三年级下册学情分析三年级学生已具备基本计算机操作能力，日常接触微信、QQ、短视频等工具，对“上网聊天”有生活经验，但对沟通方式的分类、在线与传统的区别、实时/非实时的本质差异缺乏系统认识。他们好奇心强、乐于互动，但注意力易分散，对“信息技术五次变革”这类偏历史、偏抽象的内容理解较弱；对电子邮件地址格式能记住外形，但不易理解“用户名@服务器”的含义与作用。整体适合多举例、多对比、多情境、少抽象理论的教学方式。教材分析本课是苏科版（2026春新教材）三年级下册第五单元《在线沟通交流》第1课，是单元起始课，承担“从传统沟通→在线沟通、从单一工具→多样方式、从感性使用→理性认识”的奠基作用。教材内容分为四个板块：议一议：信息沟通与交流方式——对比传统（面对面、书信、电话）与在线（微信、邮件、视频通话）；想一想：信息技术的五次发展阶段——文字、造纸印刷、电报电话、计算机、网络与在线；做一做：认识电子邮件——地址格式、各部分含义、适用场景；综合应用：场景选工具——紧急/非紧急、远/近、留痕/不留痕如何选。教材逻辑从生活经验→历史脉络→核心工具→应用决策，层层递进，为下一课《即时的交流与分享》打基础。核心素养目标信息意识能列举3种以上传统沟通方式和4种以上在线沟通方式；能区分实时交流与非实时交流，并说出典型工具；能根据“距离、紧急、是否留痕、内容类型”选择合适沟通方式。计算思维了解信息技术五次变革的顺序，能说出每次变革对沟通的影响；能解析电子邮件地址结构：用户名@邮箱服务器，理解两部分作用；能用简单表格/思维导图对沟通方式进行分类、对比、归纳。数字化学习与创新能说出电子邮件可发送文字、图片、文档等，体验“跨时空、可留存、多格式”的优势；能为“提交作业、节日祝福、紧急通知、长期资料留存”设计合理沟通方案。信息社会责任理解传统与在线沟通各有价值、互为补充，不盲目否定传统；初步建立“文明沟通、尊重他人、保护隐私”的在线交流意识。教学重难点重点传统沟通与在线沟通的分类与特点对比；实时交流与非实时交流的区别与典型工具；电子邮件地址格式与各部分含义。难点理解信息技术五次变革对沟通方式演变的推动作用；能在真实场景中综合多因素选择最优沟通方式。教学过程情境导入：从“一封信”到“一条消息”师：同学们，老师先问大家一个问题：在很久很久以前，没有手机、没有网络，远方的亲人想联系我们，靠什么？

生：写信、托人带话、驿站送信……

师：那现在呢？你想跟外地的朋友说话，用什么？

生：微信、视频通话、QQ、打电话……

师：从“骑马送信”到“指尖发消息”，沟通发生了巨大变化。今天我们就来系统学习——多样化的沟通与交流（板书课题）。设计意图：用古今对比快速激活生活经验，制造认知冲突，自然引出课题，激发学习兴趣。新知探究一：传统沟通与在线沟通（教材“议一议”）师：请大家打开课本第X页，阅读“议一议：信息沟通与交流方式”。读完后思考：什么是传统沟通？什么是在线沟通？各举3个例子。

（学生默读、圈画关键词）师：谁来说说传统沟通？

生：面对面说话、写信、打电话、寄报纸……

师：很好！传统沟通——不依赖互联网，靠人与人直接接触或纸质/有线设备传递信息。特点：距离近、速度慢、有的不能留存。

师：那在线沟通呢？

生：微信聊天、发邮件、视频通话、上网课……

师：非常准确！在线沟通——通过互联网，用电脑、手机等设备传递信息。特点：距离远、速度快、能留存、多格式（文字/图/音/视频）。师：我们来填一个对比表（投影）：类型是否用网络典型例子速度能否留存传统沟通否面对面、书信、固定电话慢（书信）/快（电话）书信能、电话不能在线沟通是微信、邮件、视频通话快大多能师：想一想：为什么在线沟通越来越普及？

生：方便、快、能远距离、能发图片……

师：总结：突破时空限制、高效、多元、可记录。设计意图：紧扣教材文本，通过“读—答—归纳—填表”落实基础概念；用表格结构化呈现，降低认知难度，培养对比归纳能力。新知探究二：实时交流与非实时交流（教材深化内容）师：在线沟通里，有的能“马上回复”，有的“不用马上回”。我们分两类：实时交流和非实时交流。

师：课本里提到：实时交流=同步互动，你说我马上答；非实时交流=异步互动，你发我稍后回。师：判断：微信一对一聊天、视频通话、在线连麦，属于哪类？

生：实时！

师：对，实时交流：双方同时在线、即时互动，像面对面一样。

师：那电子邮件、班级群留言、论坛发帖呢？

生：非实时！

师：正确，非实时交流：不用同时在线，信息先存服务器，对方有空再看、再回。师：再举例子：实时：视频会议、语音通话、直播连麦；非实时：邮件、QQ留言、学习平台提交作业。师：思考：什么时候用实时？什么时候用非实时？

生：急事用实时，不急用非实时；要说话语气用实时，要留记录用非实时……

师：总结：紧急、要互动、看表情→实时；不紧急、要留存、发大文件→非实时。设计意图：在教材基础上细化分类，用“判断—举例—场景决策”层层深入；结合学生常用工具，让抽象概念落地，提升信息意识。新知探究三：信息技术的五次变革（教材“想一想”）师：请阅读课本“想一想：信息技术的发展阶段”，按顺序找出五次变革，并说说每次对沟通的影响。

（学生阅读、小组讨论）师：谁来按顺序说？

生：第一次是文字创造，第二次造纸印刷，第三次电报电话，第四次计算机，第五次网络和在线……

师：非常棒！我们梳理：第一次：文字创造——信息能写下来、能保存、能传远方；第二次：造纸术+印刷术——信息批量复制，书籍报纸普及，沟通范围扩大；第三次：电报、电话、广播、电视——第一次实现远距离实时声音/图像传递，沟通变快、变远；第四次：计算机诞生——信息数字化，能存储、计算、处理；第五次：互联网+现代通信——在线沟通普及，随时随地、文字/图/音/视频，沟通进入数字化时代。师：重点理解：第三次让沟通“远且快”，第五次让沟通“随时、多样、可存”。

师：如果没有这五次变革，我们现在能发微信、视频通话吗？

生：不能！

师：所以，技术进步推动沟通方式不断升级。设计意图：忠于教材历史脉络，用“顺序+影响+重点标注”简化抽象内容；结合学生生活体验，理解技术与沟通的关系，培养计算思维与历史视角。新知探究四：电子邮件——非实时在线沟通代表（教材“做一做”）师：课本“做一做”介绍了电子邮件，它是典型的非实时在线沟通工具，适合发文件、长期留存、跨地区传递。

师：看电子邮件地址：。谁能说出两部分？

生：@前面是名字，后面是网站……

师：准确！格式：用户名@邮箱服务器地址。用户名：自己取的名字（xiaohong），唯一；@：分隔符，读“at”；邮箱服务器：提供邮箱服务的网站（）。师：作用：发文字、图片、文档、表格；对方不用在线，随时看；永久留存，方便查找；全球通用，免费。师：对比：微信能发文件，为什么还要用邮件？

生：邮件能存很久，微信容易找不到；邮件能发很大文件……

师：总结：邮件=正式、留痕、大文件、长期保存；微信=即时、聊天、日常分享。设计意图：聚焦教材核心工具，拆解地址结构，对比常用工具，让学生理解“不同工具不同价值”，落实重点、突破难点。综合应用：场景选择工具（教材拓展）师：我们学了这么多方式，现在来做“小决策”：场景1：今晚要跟外地奶奶视频拜年，选什么？生：微信视频/QQ视频（实时）。场景2：给老师交电子作业（Word文档），要留记录，选什么？生：电子邮件/学习平台（非实时）。场景3：同桌在教室，马上问问题，选什么？生：面对面（传统）。场景4：给朋友发节日贺卡图片，不急，选什么？生：微信留言/电子邮件（非实时）。师：决策口诀：近且急→传统/实时；远或留痕→在线；要互动→实时；要存档→非实时。设计意图：回归生活，用真实场景巩固所学；通过师生问答训练学生综合判断能力，实现“学以致用”，提升数字化学习与创新素养。课堂小结师：今天我们学了什么？一起梳理：沟通分传统（面对面、书信、电话）和在线（微信、邮件、视频）；在线分实时（视频、