2026年春苏科版（新教材）小学信息技术三年级下册（第5-8单元）教案、教学计划及进度表（附目录p105）

苏科版（新教材）小学信息技术三年级下册（第5-8单元）教案、教学计划及进度表目录第五单元在线沟通交流第1课多样化的沟通与交流第2课即时的交流与分享第3课文明规范的互动交流第六单元创作数字作品第1课设计数字作品第2课制作数字作品第3课展示交流数字作品第七单元在线协作学习第1课规划协作学习第2课选用在线协作平台第3课开展在线协作学习第4课分享协作学习成果第八单元自主可控技术第1课认识自主可控第2课自主可控护安全人工智能主题学习人工智能作用大跨学科主题学习探索航天奥秘教学计划及进度表（5-8单元）【教学进度表】说明：本学期时间：2026年3月2日（周一）开学，7月7日（周二）放假，共计19周。课时安排：按每周2课时计算，总课时约38节。减去节假日、开学准备、期末复习，新授课安排约26-28课时。假期安排参考：清明节4月4-6日放假，劳动节5月1-3日放假，端午节6月19-21日放假。春假说明：部分地区可能推行春假制度，如扬州等地2026年春假为4月1-3日，与清明连休6天。本计划暂按常规假期安排，各地可根据实际情况微调。周次日期课时授课单元教学内容教学重点与建议备注第1周3.2-3.62课时开学适应&单元导入开学第一课（机房常规与安全教育）+第5单元导入新学期要求、机房使用规范；唤醒上学期记忆，初步了解本学期学习内容。3月2日正式上课，第一节课以收心和安全教育为主。第2周3.9-3.132课时第五单元第1课多样化的沟通与交流了解从面对面交流到书信、电话、网络沟通的演变；初步体验电子邮件的基本使用。重点让学生理解"根据情境选择工具"。第3周3.16-3.202课时第五单元第2课即时的交流与分享体验即时通信工具（模拟环境或课堂局域网聊天工具），感受实时交流的便捷。不鼓励学生使用真实社交账号，可用教学模拟平台。第4周3.23-3.272课时第五单元第3课文明规范的互动交流讨论网络交流中的文明礼仪，分析不文明交流的后果；学习尊重他人隐私。结合案例教学，让学生讨论"如果是我会怎么做"。第5周3.30-4.32课时第五单元&第六单元单元小结+第1课设计数字作品第五单元知识梳理；学习用思维导图规划数字作品的主题和内容框架。第6周4.7-4.102课时第六单元第2课制作数字作品（一）根据规划，搜集文字、图片素材，初步完成作品制作。指导素材的合法获取与引用。第7周4.13-4.172课时第六单元第2课制作数字作品（二）+第3课展示交流数字作品完善作品；小组内互评，推选优秀作品班级展示。鼓励学生介绍创作思路，培养表达能力。第8周4.20-4.242课时第七单元第1课规划协作学习引入"弘扬中国四大国粹"等项目，学习将任务分解、分工。小组讨论并填写分工表。第9周4.27-4.302课时第七单元第2课选用在线协作平台了解QQ群、腾讯会议、百度网盘、腾讯文档等平台的功能和应用场景。重点对比不同工具的适用场景。第10周5.4-5.82课时第七单元第3课开展在线协作学习（一）注册/登录教学平台（如umu），体验讨论区交流分工。关注学生打字速度，可分配发言角色。第11周5.11-5.152课时第七单元第3课开展在线协作学习（二）体验多人协作文档（如etherpad、腾讯文档），共同填写策划表。重点强调协作规则：不随意删除他人内容。第12周5.18-5.222课时第七单元第4课分享协作学习成果各小组展示协作成果，介绍分工和协作过程，交流遇到的困难及解决办法。引导学生反思协作中的收获。第13周5.25-5.292课时第八单元第1课认识自主可控通过国产操作系统、国产芯片等案例，理解"自主可控"的含义。用"自己盖房子"等比喻帮助理解。第14周6.1-6.52课时第八单元第2课自主可控护安全探讨自主可控技术与网络安全的关系，认识发展国产技术的重要性。结合儿童节，可谈"数字童年"的安全守护。第15周6.8-6.122课时跨学科主题探索航天奥秘（一）确定航天探索主题（如"航天员的一天""我的太空家园"等），分组规划，搜集资料。融合语文、科学学科知识。第16周6.15-6.192课时跨学科主题探索航天奥秘（二）综合运用数字作品制作或在线协作技能，完成航天主题作品。可选择制作电子小报、演示文稿或简单网页。第17周6.22-6.262课时跨学科主题&复习探索航天奥秘（三）+期末复习展示航天主题作品；梳理本学期知识点（在线沟通、数字创作、协作学习、自主可控）。作品展示可作为平时成绩依据。第18周6.29-7.32课时期末复习综合复习与实践查漏补缺，针对学生薄弱环节进行强化练习。可安排一次模拟考查。第19周7.6-7.72课时期末考核期末考查+学期总结进行期末上机或笔试考查（根据学校安排），总结学期收获，布置暑假实践任务。7月7日学期结束学情分析三年级学生正处于从形象思维向初步逻辑思维过渡的关键阶段，好奇心强，动手欲望高，但注意力集中时间相对较短。通过三年级上册的学习，学生已经初步掌握了计算机基本操作、文字输入、画图工具等基础技能，对信息技术课程抱有浓厚兴趣。本学期的教学内容聚焦"在线沟通交流""数字作品创作""在线协作学习"和"自主可控技术"四大模块。从学情角度分析：在线沟通基础：大部分学生有使用微信、QQ等聊天工具的初步经验，但多是娱乐性质的"聊天"，缺乏对沟通工具多样性的认知和文明规范的在线交流意识。数字创作能力：学生在前序课程中接触过画图、文字输入等基本操作，但将图文素材整合成完整"数字作品"的能力尚需培养。学生对"创作"有天然热情，但缺乏系统性规划意识。协作学习经验：三年级学生习惯于"个人完成作业"的模式，对"在线协作"的概念较为陌生。他们打字速度普遍较慢，这是开展在线协作学习的现实挑战。自主可控认知：学生对"自主可控"这一概念几乎空白，需要通过贴近生活的比喻和案例帮助理解。综合来看，本学期的教学需要在"保护兴趣"与"系统培养素养"之间找到平衡，从"玩游戏"转向"用技术解决问题"，逐步培养学生的信息意识与责任观念。教材分析苏科版（新教材）小学信息科技三年级下册共包含四个单元加一个跨学科主题，总计13课，结构清晰，循序渐进。在线沟通交流（第1-3课）本单元以"沟通"为关键词，从技术应用到行为规范层层递进。第1课引导学生认识从面对面交流到在线沟通的多样化方式，初步建立"工具选择"意识。第2课聚焦即时通信工具的使用，让学生体验实时分享的便捷。第3课上升到"文明规范"层面，将技术使用与网络礼仪、法律法规结合，培养学生的信息社会责任意识。创作数字作品（第1-3课）本单元按照"规划—制作—展示"的完整创作流程设计。第1课引导学生运用思维导图等方式规划作品主题、内容和结构，这是"计算思维"的初步训练。第2课进入技术实践环节，学生将综合运用文字、图片、音频等素材完成作品制作。第3课的展示交流环节，既是作品的"发布"，也是互评互学的契机。在线协作学习（第1-4课）本单元是下册的核心与难点。第1课规划协作学习，引导学生将任务分解、分工，这是协作的前提。第2课选用在线协作平台，学生需要了解QQ群、腾讯文档、百度网盘、在线会议等工具的功能和应用场景。第3课开展在线协作学习，通过"弘扬中国四大国粹"等主题活动体验真实的协作过程。第4课分享协作成果，培养学生的表达与反思能力。自主可控技术（第1-2课）本单元属于信息科技课程中的"科技伦理与国家安全"范畴。第1课通过国产操作系统、国产芯片等案例，帮助学生理解"自主可控"的含义。第2课进一步探讨自主可控技术与网络安全的关系，培养学生的家国情怀。跨学科主题学习：探索航天奥秘这是一个综合性实践活动，融合信息科技与航天科技知识。学生需要综合运用本学期所学技能，围绕航天主题进行资料搜集、作品创作或协作展示，实现跨学科素养的融合发展。教学目标信息意识能够认识到沟通方式的多样性，根据具体情境选择合适的在线沟通工具。对在线协作学习产生兴趣，愿意主动尝试各类在线平台。初步形成"自主可控"的意识，关注国产技术的发展。计算思维能够将创作任务分解为规划、制作、展示等步骤，有条理地完成作品。在协作学习中，能够将任务进行合理分工，并用文字或图示描述分工方案。初步理解问题分解与协同解决的基本思路。数字化学习与创新能够利用在线平台获取学习资源，开展合作学习。综合运用文字、图片、音视频等素材，创作主题明确的数字作品。体验在线协作平台（如umu互动学习平台、腾讯文档、etherpad等）的功能，完成小组协作任务。信息社会责任遵守网络交流的文明规范，不发布不当言论，尊重他人隐私。在在线协作中遵守"不随意删除内容""不破坏原始文档"等编辑规则。初步理解自主可控技术对国家信息安全的意义。教学重难点教学重点在线沟通工具的选用与文明规范。数字作品的规划、制作与展示流程。在线协作平台的体验与应用（腾讯文档、umu平台等）。"自主可控"概念的初步理解。教学难点在线协作的真实体验：学生打字速度慢，需合理安排任务量，避免因操作困难影响协作体验。协作规则的遵守：多人同时编辑时容易出现误删、格式混乱等问题，需要提前明确规则。抽象概念的形象化："自主可控""在线协作"等概念对三年级学生较抽象，需通过比喻和案例帮助理解。教学措施项目化学习贯穿始终：以"数字作品创作""弘扬中国四大国粹协作项目""航天奥秘探索"等主题活动为载体，让学生在"做中学"。小组合作常态化：从第五单元开始，逐步建立固定的小组，培养团队默契。第七单元的协作学习可在前期小组基础上深化。微课辅助教学：针对学生打字慢、操作不熟练等问题，制作操作演示微课，供学生随时观看。规则先行：在线协作开展前，通过案例讨论引导学生自己总结出"不随意删除他人内容""文明发言"等规则，增强认同感。家校协同：涉及在线平台注册等环节，提前与家长沟通，确保在安全前提下开展实践。游戏化评价：采用积分、勋章、作品投票等方式激发学生的参与热情。第二学期（5-8单元）每课教案第五单元在线沟通交流第1课多样化的沟通与交流学情分析三年级学生已具备基本计算机操作能力，日常接触微信、QQ、短视频等工具，对“上网聊天”有生活经验，但对沟通方式的分类、在线与传统的区别、实时/非实时的本质差异缺乏系统认识。他们好奇心强、乐于互动，但注意力易分散，对“信息技术五次变革”这类偏历史、偏抽象的内容理解较弱；对电子邮件地址格式能记住外形，但不易理解“用户名@服务器”的含义与作用。整体适合多举例、多对比、多情境、少抽象理论的教学方式。教材分析本课是苏科版（2026春新教材）三年级下册第五单元《在线沟通交流》第1课，是单元起始课，承担“从传统沟通→在线沟通、从单一工具→多样方式、从感性使用→理性认识”的奠基作用。教材内容分为四个板块：议一议：信息沟通与交流方式——对比传统（面对面、书信、电话）与在线（微信、邮件、视频通话）；想一想：信息技术的五次发展阶段——文字、造纸印刷、电报电话、计算机、网络与在线；做一做：认识电子邮件——地址格式、各部分含义、适用场景；综合应用：场景选工具——紧急/非紧急、远/近、留痕/不留痕如何选。教材逻辑从生活经验→历史脉络→核心工具→应用决策，层层递进，为下一课《即时的交流与分享》打基础。核心素养目标信息意识能列举3种以上传统沟通方式和4种以上在线沟通方式；能区分实时交流与非实时交流，并说出典型工具；能根据“距离、紧急、是否留痕、内容类型”选择合适沟通方式。计算思维了解信息技术五次变革的顺序，能说出每次变革对沟通的影响；能解析电子邮件地址结构：用户名@邮箱服务器，理解两部分作用；能用简单表格/思维导图对沟通方式进行分类、对比、归纳。数字化学习与创新能说出电子邮件可发送文字、图片、文档等，体验“跨时空、可留存、多格式”的优势；能为“提交作业、节日祝福、紧急通知、长期资料留存”设计合理沟通方案。信息社会责任理解传统与在线沟通各有价值、互为补充，不盲目否定传统；初步建立“文明沟通、尊重他人、保护隐私”的在线交流意识。教学重难点重点传统沟通与在线沟通的分类与特点对比；实时交流与非实时交流的区别与典型工具；电子邮件地址格式与各部分含义。难点理解信息技术五次变革对沟通方式演变的推动作用；能在真实场景中综合多因素选择最优沟通方式。教学过程情境导入：从“一封信”到“一条消息”师：同学们，老师先问大家一个问题：在很久很久以前，没有手机、没有网络，远方的亲人想联系我们，靠什么？

生：写信、托人带话、驿站送信……

师：那现在呢？你想跟外地的朋友说话，用什么？

生：微信、视频通话、QQ、打电话……

师：从“骑马送信”到“指尖发消息”，沟通发生了巨大变化。今天我们就来系统学习——多样化的沟通与交流（板书课题）。设计意图：用古今对比快速激活生活经验，制造认知冲突，自然引出课题，激发学习兴趣。新知探究一：传统沟通与在线沟通（教材“议一议”）师：请大家打开课本第X页，阅读“议一议：信息沟通与交流方式”。读完后思考：什么是传统沟通？什么是在线沟通？各举3个例子。

（学生默读、圈画关键词）师：谁来说说传统沟通？

生：面对面说话、写信、打电话、寄报纸……

师：很好！传统沟通——不依赖互联网，靠人与人直接接触或纸质/有线设备传递信息。特点：距离近、速度慢、有的不能留存。

师：那在线沟通呢？

生：微信聊天、发邮件、视频通话、上网课……

师：非常准确！在线沟通——通过互联网，用电脑、手机等设备传递信息。特点：距离远、速度快、能留存、多格式（文字/图/音/视频）。师：我们来填一个对比表（投影）：类型是否用网络典型例子速度能否留存传统沟通否面对面、书信、固定电话慢（书信）/快（电话）书信能、电话不能在线沟通是微信、邮件、视频通话快大多能师：想一想：为什么在线沟通越来越普及？

生：方便、快、能远距离、能发图片……

师：总结：突破时空限制、高效、多元、可记录。设计意图：紧扣教材文本，通过“读—答—归纳—填表”落实基础概念；用表格结构化呈现，降低认知难度，培养对比归纳能力。新知探究二：实时交流与非实时交流（教材深化内容）师：在线沟通里，有的能“马上回复”，有的“不用马上回”。我们分两类：实时交流和非实时交流。

师：课本里提到：实时交流=同步互动，你说我马上答；非实时交流=异步互动，你发我稍后回。师：判断：微信一对一聊天、视频通话、在线连麦，属于哪类？

生：实时！

师：对，实时交流：双方同时在线、即时互动，像面对面一样。

师：那电子邮件、班级群留言、论坛发帖呢？

生：非实时！

师：正确，非实时交流：不用同时在线，信息先存服务器，对方有空再看、再回。师：再举例子：实时：视频会议、语音通话、直播连麦；非实时：邮件、QQ留言、学习平台提交作业。师：思考：什么时候用实时？什么时候用非实时？

生：急事用实时，不急用非实时；要说话语气用实时，要留记录用非实时……

师：总结：紧急、要互动、看表情→实时；不紧急、要留存、发大文件→非实时。设计意图：在教材基础上细化分类，用“判断—举例—场景决策”层层深入；结合学生常用工具，让抽象概念落地，提升信息意识。新知探究三：信息技术的五次变革（教材“想一想”）师：请阅读课本“想一想：信息技术的发展阶段”，按顺序找出五次变革，并说说每次对沟通的影响。

（学生阅读、小组讨论）师：谁来按顺序说？

生：第一次是文字创造，第二次造纸印刷，第三次电报电话，第四次计算机，第五次网络和在线……

师：非常棒！我们梳理：第一次：文字创造——信息能写下来、能保存、能传远方；第二次：造纸术+印刷术——信息批量复制，书籍报纸普及，沟通范围扩大；第三次：电报、电话、广播、电视——第一次实现远距离实时声音/图像传递，沟通变快、变远；第四次：计算机诞生——信息数字化，能存储、计算、处理；第五次：互联网+现代通信——在线沟通普及，随时随地、文字/图/音/视频，沟通进入数字化时代。师：重点理解：第三次让沟通“远且快”，第五次让沟通“随时、多样、可存”。

师：如果没有这五次变革，我们现在能发微信、视频通话吗？

生：不能！

师：所以，技术进步推动沟通方式不断升级。设计意图：忠于教材历史脉络，用“顺序+影响+重点标注”简化抽象内容；结合学生生活体验，理解技术与沟通的关系，培养计算思维与历史视角。新知探究四：电子邮件——非实时在线沟通代表（教材“做一做”）师：课本“做一做”介绍了电子邮件，它是典型的非实时在线沟通工具，适合发文件、长期留存、跨地区传递。

师：看电子邮件地址：。谁能说出两部分？

生：@前面是名字，后面是网站……

师：准确！格式：用户名@邮箱服务器地址。用户名：自己取的名字（xiaohong），唯一；@：分隔符，读“at”；邮箱服务器：提供邮箱服务的网站（）。师：作用：发文字、图片、文档、表格；对方不用在线，随时看；永久留存，方便查找；全球通用，免费。师：对比：微信能发文件，为什么还要用邮件？

生：邮件能存很久，微信容易找不到；邮件能发很大文件……

师：总结：邮件=正式、留痕、大文件、长期保存；微信=即时、聊天、日常分享。设计意图：聚焦教材核心工具，拆解地址结构，对比常用工具，让学生理解“不同工具不同价值”，落实重点、突破难点。综合应用：场景选择工具（教材拓展）师：我们学了这么多方式，现在来做“小决策”：场景1：今晚要跟外地奶奶视频拜年，选什么？生：微信视频/QQ视频（实时）。场景2：给老师交电子作业（Word文档），要留记录，选什么？生：电子邮件/学习平台（非实时）。场景3：同桌在教室，马上问问题，选什么？生：面对面（传统）。场景4：给朋友发节日贺卡图片，不急，选什么？生：微信留言/电子邮件（非实时）。师：决策口诀：近且急→传统/实时；远或留痕→在线；要互动→实时；要存档→非实时。设计意图：回归生活，用真实场景巩固所学；通过师生问答训练学生综合判断能力，实现“学以致用”，提升数字化学习与创新素养。课堂小结师：今天我们学了什么？一起梳理：沟通分传统（面对面、书信、电话）和在线（微信、邮件、视频）；在线分实时（视频、语音）和非实时（邮件、留言）；信息技术五次变革推动沟通从慢到快、从近到远、从单一到多样；电子邮件格式：用户名@服务器，适合留痕、发文件；选工具：看距离、紧急、是否留痕、内容类型。师：记住：没有最好的方式，只有最合适的方式。传统与在线，都是我们生活的好帮手。设计意图：结构化回顾，强化核心知识点；用一句话升华，培养辩证看待技术的态度，落实信息社会责任。第2课即时的交流与分享学情分析三年级学生已会用微信/QQ聊天、发图片，但对“即时交流”的定义、数字身份、账号安全、群聊管理、文明规范缺乏系统学习。他们操作热情高，但安全意识弱，容易随意加好友、点陌生链接、泄露个人信息；对“数字身份=网络账号”理解浅，认为“网名随便起、账号随便借”。上一课学了“多样化沟通”，本课聚焦“即时”，学生有工具使用经验，但缺规范、安全、高效的方法指导，适合操作演示+规则讨论+案例辨析+模拟实践的教学模式。教材分析本课是苏科版（2026春新教材）三年级下册第五单元第2课，承接上一课“多样化沟通”，聚焦实时、互动、分享，是单元核心操作课，为第3课《文明规范的互动交流》铺垫行为准则。教材内容分为四个活动：议一议：即时交流工具——微信、QQ、钉钉、手机短信、视频通话；做一做：即时交流基本流程——注册/登录→添加好友→发送文字/图片/语音→组建群聊；想一想：数字身份与安全——账号=数字身份、密码保护、不泄露隐私、不加陌生人；综合实践：分享与协作——群聊分享照片/文件、多人讨论、文明用语。教材逻辑从工具认知→操作流程→安全规范→实践应用，强调“会用、安全、文明、高效”，符合三年级学生“先操作、后规则”的认知特点。核心素养目标信息意识认识4种以上即时通信工具，理解“实时互动、快速分享”是核心特点；能区分一对一聊天与群聊的不同用途；能说出即时交流可分享文字、图片、语音、视频、文件。计算思维掌握即时交流基本流程：注册→登录→添加好友→发送信息→组建群聊；理解数字身份=网络账号，账号具有唯一性、关联性；能分析简单案例，判断“安全/不安全、文明/不文明”。数字化学习与创新能模拟完成“登录→加好友→发图片→建群→群内分享”完整操作；能利用群聊开展多人协作讨论、资料分享；能为“班级活动、小组作业、节日分享”设计即时交流方案。信息社会责任树立账号安全意识：保护密码、不泄露隐私、不加陌生人、不点陌生链接；遵守网络文明规范：文明用语、不刷屏、不造谣、尊重他人；理解数字身份信用：言行影响个人网络形象。教学重难点重点即时交流工具的名称、特点、用途；即时交流基本流程（登录→加好友→发信息→建群）；即时交流可分享的内容类型。难点数字身份与账号安全的理解与践行；群聊的合理使用（多人协作、文明发言、避免信息过载）；在真实情境中安全、文明、高效地使用即时工具。教学过程情境导入：一条消息，瞬间到达师：上节课我们学了电子邮件，发过去对方可能几小时后才看。今天老师带来一个工具：你发一句话，对方一秒钟就收到、马上能回复——这就是即时交流。

师：你平时用什么工具跟同学马上聊天？

生：微信、QQ、钉钉、手机打电话……

师：对！这些都是即时交流工具。今天我们就来深入学习——即时的交流与分享（板书课题）。设计意图：用“邮件慢vs即时快”对比，快速聚焦“实时”核心；结合学生日常工具，激活经验，自然导入课题。新知探究一：认识即时交流工具（教材“议一议”）师：打开课本第X页，阅读“议一议：即时交流工具”，圈出书中提到的工具，并说说它们的共同特点。

（学生阅读、圈画）师：书中提到哪些工具？

生：微信、QQ、钉钉、手机短信、视频通话……

师：补充：还有企业微信、飞书、抖音私信等。

师：共同特点是什么？

生：快、马上回复、能发图片、能聊天……

师：总结即时交流核心特点：实时互动、快速送达、双向沟通、多格式分享。师：我们来分分类：文字/语音聊天：微信、QQ、钉钉；视频通话：微信视频、QQ视频、钉钉会议；短信：手机自带，不用网络；群聊：多人同时聊天、分享。师：思考：即时交流和上节课的电子邮件最大区别是什么？

生：即时能马上回，邮件不能；即时能发语音视频，邮件主要发文件……

师：关键区别：即时=实时互动；邮件=非实时、留痕、大文件。设计意图：紧扣教材文本，通过“读—圈—答—归纳—对比”落实工具认知；用分类梳理工具，用对比强化“即时”本质，培养信息意识。新知探究二：即时交流基本流程（教材“做一做”）师：课本“做一做”教我们怎么用即时工具，一步都不能错。我们以微信为例，一步步说：师：第一步：注册账号。没有账号要先注册，填手机号、设密码、验证码。账号就是你的数字身份，独一无二。

师：第二步：登录账号。打开APP，输手机号/微信号+密码，或用验证码登录。不能借别人账号，不能共享密码。

师：第三步：添加好友。搜微信号/手机号、扫二维码、通讯录添加。要验证身份，不加陌生人。

师：第四步：发送信息。选好友，发文字、图片、语音、视频、文件。

师：第五步：组建群聊。多人聊天→选好友→建群→命名→群内分享、讨论。师：我们把流程编成口诀：先注册、再登录、加好友、发信息、多人聊、建群里。

师：判断：没登录能发信息吗？不加好友能发吗？

生：不能！

师：对，流程不能乱，步骤不能少。设计意图：以学生最熟悉的微信为例，拆解教材操作流程；用口诀简化记忆，用判断强化关键步骤；融入数字身份与安全要点，落实重点、渗透难点。新知探究三：数字身份与账号安全（教材“想一想”）师：课本“想一想”告诉我们：你在网络上的账号，就是你的数字身份。现实中你有名字，网络上你有账号、网名、头像——这就是你在数字世界的样子。

师：数字身份重要吗？为什么？

生：重要，别人靠这个认识我；不能随便借，不然别人会冒充我……

师：非常对！数字身份=网络名片，唯一、关联现实、有信用。师：那怎么保护我们的数字身份？看安全规则：密码保密：不告诉别人，不写在纸上，定期换；隐私不泄露：不发家庭住址、学校、电话、身份证号；不加陌生人：不认识的人发好友申请，一律拒绝；不点陌生链接：陌生人发的“免费礼物、中奖、红包”链接，不点、不转；不随便发照片：特别是校服、学校环境、家庭场景。师：案例辨析：案例1：小明把微信密码告诉同学→不安全，密码不能共享；案例2：小红同意陌生人加好友→不安全，易被骗、泄露隐私；案例3：小刚在班级群发作业照片→安全、合理，群内都是同学老师。设计意图：结合教材“数字身份”概念，用通俗语言解释；提炼5条安全规则，贴合学生生活；用案例辨析强化判断能力，突破“安全规范”难点，落实信息社会责任。新知探究四：群聊与文明分享（教材综合实践）师：即时交流不仅能一对一，还能多人一起聊、一起分享——这就是群聊。班级群、小组群、家庭群，都是群聊。

师：群聊能做什么？

生：发通知、分享作业、讨论问题、发照片、发文件……

师：很好！群聊是多人协作、高效沟通的好工具。师：但群聊人多，要遵守文明规则：文明用语：不说脏话、不骂人、不嘲笑；不刷屏：不发大量无关表情、消息；不造谣：不发虚假信息、不传播谣言；尊重他人：不随意打断、不人身攻击；合理分享：分享学习、生活、正能量内容。师：模拟场景：班级群讨论“春游地点”生1：我想去公园！生2：公园不好，动物园好！生3：你才不好！……师：生3这样对吗？生：不对，不文明、不尊重人！师：正确说法：我觉得动物园也不错，有很多动物可以看。设计意图：聚焦教材“综合实践”，突出群聊价值；提炼文明规则，贴合学生日常群聊场景；用模拟对话训练文明表达，培养信息社会责任与协作素养。综合实践：小组模拟分享（教材拓展）师：现在我们来做“节日分享小任务”：小组合作，模拟用微信完成：建一个“节日分享群”；每人发一句节日祝福（文明用语）；发一张节日图片（模拟）；讨论：节日可以做什么。（学生分组模拟，教师巡视指导，强调安全与文明）师：展示一组：你们群名叫什么？发了什么祝福？讨论了什么？

（小组展示，师生点评：是否文明、是否安全、是否高效）设计意图：用模拟实践落实教材操作，强化“建群—分享—讨论”流程；通过展示点评，巩固安全与文明规则，实现“学以致用”，提升数字化学习与创新素养。课堂小结师：今天我们学了即时交流，一起回顾：即时工具：微信、QQ、钉钉、视频通话（实时、快速、多格式）；基本流程：注册→登录→加好友→发信息→建群；数字身份：账号=网络名片，保密、不泄露、不加陌生人；群聊文明：文明用语、不刷屏、不造谣、尊重他人；核心价值：实时互动、快速分享、多人协作、高效沟通。师：记住：即时工具很方便，安全文明记心间；保护身份不泄露，快乐分享每一天。设计意图：结构化回顾核心知识点，用口诀强化记忆；升华安全文明意识，落实信息社会责任，为下一课铺垫。第3课文明规范的互动交流学情分析本课面向三年级学生，他们已掌握基础计算机操作，能熟练使用在线沟通工具（如微信、班级群），具备初步的在线交流经验。但学生网络安全意识薄弱，对隐私保护、网络礼仪认知不足，存在随意泄露信息、使用不文明用语、盲目转发信息等潜在问题。同时，三年级学生好奇心强、模仿能力突出，对情境化、互动式学习兴趣浓厚，适合通过案例分析、角色扮演、小组讨论等活动引导其理解抽象的网络规范，建立文明交流意识。教材分析《文明规范的互动交流》是苏科版（2026新教材）小学信息技术三年级下册第五单元《在线沟通交流》的第3课，属于单元核心总结课。本单元前两课已介绍多样化沟通方式、即时交流与分享，本课聚焦在线交流的“文明性”与“规范性”，承接前面的操作技能，转向网络素养与社会责任培养。教材内容分为三部分：一是在线互动交流的常见方式（留言、点赞、评论、分享）；二是文明交流的核心规范（语言礼仪、隐私保护、理性表达）；三是规范交流的实践应用（平台互动、信息转发）。教材贴合学生生活，以传统节日分享、平台互动为案例，兼顾知识讲解与实践操作，为学生安全、文明使用网络奠定基础，同时落实信息社会责任核心素养。核心素养目标信息意识识别在线互动交流的常见方式（留言、点赞、评论、分享），区分不同方式的适用场景。感知网络空间的开放性与风险性，能主动辨别交流中的隐私信息与不良信息。计算思维分析在线交流案例，梳理文明与不文明交流的行为差异，归纳核心规范。结合具体场景，判断交流行为的合理性，形成“先规范、后交流”的思维习惯。数字化学习与创新借助在线平台（如国家中小学智慧教育平台）完成文明互动实践，掌握规范的留言、评论操作。能与同学协作讨论，总结网络文明公约，提升数字化环境下的沟通与协作能力。信息社会责任遵守网络文明礼仪，使用文明用语，尊重他人观点，不发布、不传播不良信息。树立隐私保护意识，不泄露自己及他人的真实姓名、住址、联系方式等敏感信息，不随意转发未知来源信息。教学重难点教学重点掌握在线互动交流的核心文明规范（语言文明、尊重他人、保护隐私）。能在模拟或真实在线场景中，践行文明规范的互动交流行为。教学难点理解网络规范的必要性，主动抵制不文明交流行为，形成长期的文明交流习惯。在复杂场景中（如多人讨论、信息转发），灵活运用规范判断行为合理性，平衡交流自由与责任。教学过程情境导入：生活场景引思考，激发学习兴趣教师展示两组在线交流场景截图：场景一：班级群里，同学A分享春节习俗，同学B留言“写得真好，我也了解到新习俗啦，谢谢分享！”，同学C点赞支持。场景二：网络留言区，有人发布“这个内容真无聊，太丑了”的攻击性评论，附带不文明用语，还有人随意转发未知链接。师问：同学们，仔细观察这两组场景，你更喜欢哪一种交流方式？为什么？生答预设：喜欢第一种，因为说话很礼貌，让人舒服；第二种说话很伤人，还随便发链接，不安全。教师小结：网络空间和我们的现实生活一样，需要文明、规范的交流。友好的交流能拉近彼此距离，不文明的行为会伤害他人、带来风险。今天我们就一起来学习《文明规范的互动交流》，掌握在线交流的“安全密码”和“文明准则”。设计意图：从学生熟悉的在线场景切入，通过正反案例对比，直观呈现文明与不文明交流的差异，快速吸引学生注意力，引发情感共鸣，自然引出本课主题，为后续学习铺垫。新知探究一：认识在线互动交流的常见方式教师提问：在之前的学习和生活中，我们用过哪些方式和同学、老师在线互动交流？生答预设：发消息、点赞、评论、分享图片、留言。教师结合教材内容，梳理在线互动交流的常见方式，并用表格总结：互动方式含义适用场景点赞表达认可、喜欢浏览同学作品、分享内容时留言简短文字表达想法访问他人网络空间、主页时评论详细表达观点、建议讨论话题、评价作品时分享转发内容给他人传递有用信息、优质作品时师问：点赞、留言、评论、分享这几种方式，在使用时有什么不一样？比如，想简单表达喜欢用哪种？想详细说说自己的想法用哪种？生答预设：简单喜欢用点赞；详细说想法用评论；留言可以写简短的话；分享是把好东西发给别人。教师补充讲解：点赞是最简洁的认可方式；留言偏简短问候或感受；评论更详细，可提建议、说观点；分享是信息传递，能让更多人看到内容。不同方式适用于不同场景，我们可以根据需求选择合适的互动方式。设计意图：结合学生已有经验，通过师生互动梳理知识点，用表格直观呈现核心内容，降低理解难度，帮助学生清晰区分不同互动方式的特点与用途，落实信息意识素养。新知探究二：学习文明规范的互动交流准则语言文明，尊重他人教师展示教材案例：小明在班级在线空间分享绘画作品，有同学评论“画得太差了，一点都不好看”，小明看到后很伤心，再也不敢分享作品了。师问：这位同学的评论有什么问题？如果是你，你会怎么评论小明的作品？生答预设：说话太直接，不礼貌，伤害小明；我会说“你的画颜色很好看，要是线条再整齐一点就更好啦”。教师总结网络语言礼仪：在线交流要使用文明用语，语气友好、尊重他人；评论他人作品或观点时，先肯定优点，再委婉提建议，不使用攻击性、侮辱性语言，不随意贬低他人。师生共读《网络文明用语小贴士》：请、谢谢、您好、很棒、加油、建议、欣赏等，拒绝脏话、嘲讽、指责类语言。保护隐私，安全交流教师播放教材配套短视频：小丽在网络留言区随意写下自己的真实姓名、家庭住址和电话号码，之后收到陌生骚扰消息，感到害怕。师问：小丽的做法错在哪里？为什么不能在网络上随便泄露这些信息？生答预设：泄露了自己的隐私；陌生人会知道她的信息，可能会有危险。教师结合教材内容讲解：网络空间是公开的，我们的真实姓名、家庭住址、电话号码、学校名称等都属于隐私信息，不能随意透露给自己不认识的人，也不能随意转发他人的隐私信息，避免被坏人利用，保护自己和他人的安全。小组讨论：除了刚才说的这些，还有哪些信息属于隐私，不能随便在网上透露？生答预设：父母的工作单位、家里的经济情况、自己的密码、身份证号。教师补充总结：密码、身份证号、家庭财产信息、父母联系方式等都属于敏感隐私信息，绝对不能在公开网络空间发布或告知陌生人。理性表达，规范转发教师展示教材案例：班级群里有人转发一条“免费领文具，点击链接领取”的消息，很多同学跟着转发，最后发现是虚假信息，还差点泄露账号密码。师问：大家觉得随意转发这类未知信息，对吗？为什么？生答预设：不对，因为可能是假消息，还有风险。教师讲解规范转发要求：在线交流时，不盲目转发未知来源、不确定真实性的信息（如中奖链接、免费福利、紧急通知等）；不传播谣言、虚假信息和不良内容。遇到不确定的信息，先向老师、家长核实，做到理性表达、规范转发。设计意图：紧扣教材核心内容，通过案例分析、小组讨论、师生互动等形式，将抽象的网络规范转化为具体、易懂的行为准则，层层递进讲解语言、隐私、转发三大核心规范，贴合三年级学生认知特点，帮助学生理解规范的重要性，落实信息社会责任素养。实践操作：践行文明规范的互动交流教师布置教材“做一做”任务：任务1：模拟在线留言。假设同学分享了“家乡美景”的图片，尝试写下一条文明、规范的留言，包含肯定和合理建议。任务2：平台互动实践。登录国家中小学智慧教育平台，找到“传统节日”板块，选择一篇感兴趣的内容，发表一条文明评论，不泄露个人隐私。学生独立完成实践任务，教师巡视指导，提醒学生遵守文明规范，不使用不文明用语，不泄露隐私。作品展示与评价：邀请3-4名学生分享自己的留言或评论内容，师生共同评价是否符合文明规范，提出改进建议。师问：在刚才的实践中，你是如何做到文明留言、保护隐私的？遇到了什么问题，怎么解决的？生答预设：我用了“很棒”“建议”这样的文明词，没写自己的名字；不知道怎么组织语言，问了同桌。教师小结：大家都能主动运用今天学到的规范完成实践，做得非常好。在线实践时，牢记“语言文明、保护隐私、理性表达”三大准则，就能安全、友好地和他人互动。设计意图：依托教材实践任务，将理论知识转化为实际操作，让学生在实践中巩固文明交流规范，提升数字化实践能力；通过展示评价，强化规范意识，培养反思能力，落实数字化学习与创新素养。拓展延伸：制定班级网络文明公约教师提问：今天我们学习了在线互动交流的文明规范，作为班级的一员，我们能不能一起制定一份“班级网络文明公约”，让大家都能遵守，共建文明网络环境？小组合作：4人一组，结合本课所学和教材内容，讨论公约内容，每条公约简洁明了、易于遵守。小组分享：每组派代表宣读本组制定的公约，师生共同补充、完善，形成最终的《班级网络文明公约》：文明用语，礼貌交流，不辱骂、不嘲讽。尊重他人，理性评论，不贬低、不攻击。保护隐私，不泄信息，不泄露自己和他人敏感信息。规范转发，不信谣言，不传播虚假、不良内容。友好互动，积极分享，共建文明网络空间。师生齐读公约，牢记约定。设计意图：通过小组合作制定公约，深化学生对文明规范的理解与认同，培养团队协作能力和责任意识，将课堂知识延伸到日常行为中，推动文明交流习惯的养成。课堂小结教师引导回顾：今天这节课，我们一起学习了《文明规范的互动交流》，谁能说说我们学到了哪些知识？生答预设：认识了点赞、留言、评论、分享四种互动方式；学会了语言文明、保护隐私、规范转发的交流准则；制定了班级网络文明公约。教师总结升华：网络空间是我们学习、交流的重要平台，文明规范的互动交流，既能保护自己的安全，又能尊重他人、传递温暖。希望同学们从今天开始，牢记网络文明准则，践行文明交流行为，做一名文明、自律、有责任感的网络小公民，让网络空间因为我们的文明行为变得更加美好。第六单元创作数字作品第1课设计数字作品一、学情分析本课面向三年级学生，他们已掌握计算机基础操作（如文件管理、简单文字输入），具备在线搜索、图片查看等数字化技能，日常接触电子海报、演示文稿、短视频等数字作品，对“创作作品”充满兴趣。但学生对数字作品的系统设计流程认知模糊，缺乏主题规划、素材筛选、版面布局的设计思维；同时，版权意识薄弱，易随意使用网络素材，且创作时易出现主题不明确、内容杂乱、形式与主题不匹配等问题。三年级学生具象思维活跃，喜欢情境化、任务式学习，适合通过案例赏析、小组讨论、草图绘制等活动，引导其从“被动欣赏”转向“主动设计”，逐步建立规范的设计逻辑与创新意识。二、教材分析《设计数字作品》是苏科版（2026新教材）小学信息技术三年级下册第六单元《创作数字作品》的开篇课，属于单元规划奠基课，承接前期数字化工具操作基础，为后续《制作数字作品》《展示交流数字作品》提供设计框架与思路支撑。教材以“家乡生态宣传”为核心情境，内容分为四大模块：一是认识数字作品（概念、类型、组成元素）；二是确定作品主题（主题选择原则、常见主题参考）；三是规划设计方案（选择作品形式、梳理设计流程、绘制版面草图）；四是准备素材与规范（素材类型、获取途径、版权保护）。教材贴合学生生活实际，规避复杂技术操作，聚焦“设计思维”培养，通过案例、图表、实践任务，将抽象的设计逻辑转化为可操作的步骤，兼顾知识性、实践性与思想性，落实数字化学习与创新、信息社会责任核心素养，是连接工具操作与创意创作的关键课程。三、核心素养目标信息意识识别数字作品的常见类型（电子海报、演示文稿、数字小报、短视频），了解其组成元素（文字、图片、音频、视频）及应用场景。能根据生活需求确定清晰、具体的作品主题，区分主题的合理性与可行性，感知主题对作品的核心引领作用。计算思维掌握数字作品设计的基本流程（确定主题→选择形式→规划版面→准备素材），能用流程图或思维导图梳理设计思路。能分析优秀作品案例的布局逻辑、元素搭配，归纳设计的基本原则（主题明确、布局合理、元素协调），形成初步的设计逻辑思维。数字化学习与创新能结合主题选择合适的作品形式与创作工具（如WPS演示、画图软件），完成作品版面草图绘制。参与小组讨论与方案设计，能与同伴协作优化设计思路，提升数字化环境下的创意规划与协作能力。信息社会责任了解数字素材的版权规范，知道使用网络素材需注明来源，尊重他人知识产权，树立版权保护意识。创作内容积极健康、贴合主题的数字作品，增强用数字作品表达观点、传递正能量的意识。四、教学重难点教学重点掌握数字作品设计的完整流程，明确各环节的核心任务与要求。能确定合理的作品主题，选择匹配的作品形式，完成简单的版面规划与草图绘制。教学难点理解主题、形式、素材、版面之间的逻辑关联，能围绕主题统筹设计各元素，避免内容杂乱。建立初步的设计审美（布局均衡、色彩协调、元素简洁），并在设计中兼顾创意性与规范性。五、教学过程情境导入：作品赏析激趣，明确学习意义教师展示两组数字作品案例（教材情境素材）：案例一（优秀作品）：“家乡生态美”电子海报，主题清晰，包含家乡风景图、环保标语、简短介绍，图文排版均衡，色彩协调。案例二（普通作品）：主题模糊的图片合集，文字杂乱、图片大小不一、无排版逻辑，无法传递明确信息。师问：同学们，对比这两组作品，你更喜欢哪一个？它有哪些优点？另一个作品存在什么问题？生答预设：喜欢第一个，图片好看、字清楚、知道在讲家乡；第二个乱七八糟，不知道想表达什么。教师小结：优秀的数字作品就像一幅精美的画、一篇通顺的文章，主题明确、内容清晰、排版美观，能传递清晰的信息；而杂乱的作品无法让人理解。今天我们就一起来学习《设计数字作品》，掌握数字作品的设计方法，学会规划、设计出主题鲜明、美观规范的数字作品，让我们的创意通过数字作品展现出来。设计意图：通过正反案例强烈对比，直观呈现优秀数字作品的特点与设计的重要性，快速激发学生创作兴趣，自然引出课题，为后续设计流程学习铺垫认知基础，落实信息意识素养。新知探究一：认识数字作品，了解基础概念教师过渡：要设计数字作品，首先我们要知道——什么是数字作品？它有哪些类型？由什么组成？结合教材内容，讲解数字作品的定义：数字作品是利用计算机软件，整合文字、图片、音频、视频等素材创作的数字化成果，能在电子设备上展示、传播。师问：在生活中，你见过哪些数字作品？它们是什么样子的？生答预设：电脑上的手抄报、PPT课件、手机里的海报、短视频。教师梳理教材常见数字作品类型，用表格总结，搭配示例：作品类型特点常用工具适用场景电子海报图文结合、简洁醒目WPS演示、画图软件宣传主题、活动通知数字小报内容详细、排版丰富WPS文字、美图工具知识科普、主题分享演示文稿多页展示、动态呈现WPS演示课堂汇报、主题讲解短视频音视频结合、生动直观剪映生活记录、创意展示师问：观察这些作品，它们都包含哪些共同的元素？生答预设：都有文字、图片，有的还有声音。教师总结教材核心内容：数字作品的四大核心组成元素——文字（传递信息、点明主题）、图片（美化版面、直观展示）、音频（增强感染力）、视频（生动呈现内容），其中文字和图片是最基础、最常用的元素。设计意图：紧扣教材基础概念，通过师生互动、表格梳理、生活举例，将抽象的“数字作品”概念具象化，帮助学生清晰识别作品类型、组成元素，建立对数字作品的整体认知，落实信息意识素养。新知探究二：确定作品主题，把握设计核心教师过渡：数字作品就像写作文，主题是灵魂，主题不明确，作品就没有意义。接下来我们学习设计的第一步——确定作品主题。结合教材内容，讲解主题选择的三大原则：原则一：明确具体。主题不能太宽泛（如“环保”），要聚焦（如“家乡环保小妙招”“低碳生活我践行”）。原则二：积极健康。内容要传递正能量，贴合学习、生活、社会正向主题。原则三：贴合实际。选择自己熟悉、有素材、能完成的主题，避免难度过高。教师展示教材主题参考列表（贴合学生生活）：环保类：低碳生活、家乡生态美、植树护绿文化类：传统节日、家乡美食、非遗文化校园类：校园美景、读书分享、运动健康师问：如果我们要设计一份“家乡”主题的数字作品，你会选择哪个具体主题？为什么？生答预设：选“家乡的秋天”，因为我见过家乡秋天的景色，有很多图片素材；选“家乡美食”，我知道很多家乡小吃，能写介绍。教师点评总结：大家选的主题都符合“明确、健康、实际”的原则，非常好。确定主题时，一定要从小处着手，聚焦一个点，这样作品内容才充实、不空洞。设计意图：紧扣教材主题设计要求，通过原则讲解、主题参考、师生互动，引导学生掌握主题选择方法，理解主题的核心作用，避免设计中主题模糊的问题，落实计算思维素养。新知探究三：规划设计方案，理清设计流程选择作品形式教师过渡：主题确定后，第二步是选择作品形式——用电子海报、数字小报还是演示文稿来呈现？师问：结合我们的主题“家乡生态美”，你觉得选哪种形式最合适？为什么？生答预设：选电子海报，简洁好看，适合宣传；选数字小报，能写很多介绍，内容详细。教师结合教材讲解形式匹配原则：简洁宣传选海报、详细分享选小报、多页汇报选演示文稿，形式要贴合主题需求和内容多少。梳理设计流程教师引导：确定主题和形式后，我们要按步骤设计，避免混乱。结合教材内容，师生共同梳理数字作品设计的完整流程，用流程图呈现：确定主题→选择形式→规划版面→准备素材→创作作品→完善优化教师逐环节讲解教材要求：规划版面：确定作品的整体布局（标题位置、图片区域、文字位置）；准备素材：收集与主题相关的文字、图片素材；创作作品：用软件整合素材，制作作品；完善优化：检查内容、调整排版、美化细节。绘制版面草图（教材核心实践环节）教师讲解：规划版面最直观的方法是绘制草图，就像画画先打草稿，提前确定元素位置，避免制作时混乱。教师展示教材草图模板（以“家乡生态美”电子海报为例）：顶部：标题（如“家乡生态美，绿色伴我行”）；左侧：家乡风景图片（1-2张，大小适中）；右侧：简短文字介绍（2-3句话，描述家乡生态）；底部：环保标语（简洁有力）。师问：观察这个草图，它的布局有什么特点？为什么这样设计？生答预设：标题在顶部很醒目；图片和文字分开，不杂乱；标语在底部，提醒大家环保。教师小结：草图设计要遵循布局均衡、元素简洁、重点突出的原则，提前规划好每个元素的位置，让作品结构清晰、美观。设计意图：紧扣教材设计流程，从形式选择到流程梳理，再到草图绘制，层层递进、环环相扣；结合流程图、草图模板，将抽象的规划逻辑转化为具象的步骤，帮助学生理清设计思路，掌握版面规划方法，突破教学难点，落实计算思维素养。新知探究四：准备数字素材，树立版权意识教师过渡：设计方案确定后，我们需要准备素材——文字、图片，素材是作品的“血肉”，好素材能让作品更精彩。结合教材内容，讲解素材的类型与获取途径：文字素材：主题介绍、标语、小贴士（可自己撰写，也可从书籍、正规网站摘抄）；图片素材：主题相关照片、高清图片（可自己拍摄，也可从正规图库网站搜索下载）。师问：我们从网上下载图片、文字时，需要注意什么？生答预设：不能随便用别人的图片；要写清楚图片来自哪里。教师重点讲解教材版权规范内容：网络上的文字、图片很多是有版权的，不能随意使用；如果需要使用，要选择免费可商用的素材，并且在作品中注明素材来处，尊重他人的劳动成果，不抄袭、不盗用。教师举例：就像我们写作文不能抄别人的一样，用别人的素材也要注明来源，这是遵守规则、尊重他人的表现。设计意图：紧扣教材素材准备与版权保护内容，结合学生日常行为，强调版权规范的重要性，帮助学生建立初步的版权意识，规范素材使用行为，落实信息社会责任素养。实践操作：小组合作设计，绘制作品草图教师布置教材“做一做”实践任务：任务1：小组讨论（4人一组），确定本组数字作品的主题、形式；任务2：结合主题，绘制作品版面草图（标注标题、图片、文字位置）；任务3：简单列出需要准备的素材清单（文字、图片）。小组合作完成任务，教师巡视指导：指导主题模糊的小组细化主题；帮助布局混乱的小组调整草图，确保均衡美观；提醒小组规划素材时，遵守版权规范。成果展示与交流：邀请2-3个小组展示本组的主题、形式、草图、素材清单；师问：你们为什么选这个主题？草图这样设计有什么好处？小组代表发言，师生共同点评，提出优化建议（如“标题可以更醒目”“图片位置调整后更均衡”）。教师小结：每个小组都完成了设计方案，主题明确、草图清晰，非常棒！设计方案是作品制作的“蓝图”，有了清晰的方案，后续制作会更顺利。设计意图：依托教材实践任务，将理论知识转化为小组合作实践，锻炼学生协作能力、规划能力；通过展示交流，相互学习、优化思路，深化对设计流程的理解，落实数字化学习与创新素养。拓展延伸：创意优化思路，激发创新意识教师提问：除了我们今天学的基础设计方法，你还能想到哪些让数字作品更有创意、更美观的小技巧？学生自由发言预设：给标题加艺术字；图片加边框；用好看的背景；搭配和谐的颜色。教师总结教材拓展内容：优秀的数字作品，既要规范（主题明确、布局合理），又要有创意（色彩协调、装饰简洁、有自己的想法）。希望大家在设计时，既要遵守基本规则，又能大胆创新，让自己的作品与众不同。设计意图：通过创意拓展，引导学生在规范基础上追求创新，激发创作灵感，培养设计审美与创新意识，为后续作品制作奠定创意基础。六、课堂小结教师引导回顾：今天这节课，我们学习了《设计数字作品》，谁能说说我们学到了哪些知识？生答预设：认识了数字作品的类型和组成元素；学会了确定主题的方法；掌握了设计流程和草图绘制；知道了使用素材要注意版权。教师总结升华：设计是创作的第一步，也是最关键的一步。数字作品的设计，就像搭建房子，主题是地基，方案是蓝图，素材是砖瓦，只有地基牢固、蓝图清晰、砖瓦优质，才能搭建出美观、坚固的房子。希望同学们牢记数字作品的设计流程与规范，树立版权意识，大胆创意、精心规划，设计出更多主题鲜明、美观规范、充满正能量的数字作品，用数字创意表达生活、传递美好！第2课制作数字作品学情分析本节课授课对象为小学三年级学生，该学段学生思维活泼、好奇心强，具备基础的计算机鼠标、键盘操作能力，能够独立打开办公软件、画图软件等基础应用程序。在前期学习中，学生已经掌握文字输入、简单文字格式调整、图片查看与保存等基础技能，对数字图片、文字素材有初步认知，具备简单的审美感知能力，愿意动手尝试创意制作类任务。从认知特点来看，三年级学生具象思维占主导，善于模仿操作步骤，但逻辑规划能力较弱，制作数字作品时容易出现素材堆砌、版面杂乱、主题不突出等问题。同时，学生普遍缺乏作品整体设计意识，不懂得根据主题搭配文字与图片，对素材版权、作品排版规范等认知较为空白。此外，学生个体操作能力差异明显，部分学生操作熟练，能够自主探究功能，还有部分学生基础薄弱，需要教师分步引导、手把手示范。基于以上学情，教学中需以任务驱动为核心，结合案例对比、分步实操、小组互助的方式，降低学习难度，兼顾分层教学，同时渗透审美素养与信息社会责任教育。教材分析《制作数字作品》是2026年春季苏科版新教材小学信息技术三年级下册第六单元《创作数字作品》的第二课时内容，本单元遵循“认识数字作品—设计规划作品—制作数字作品—展示交流作品”的逻辑编排，本节课承接上一课《设计数字作品》，是将创意构思转化为实际数字作品的核心实操课，也是后续《展示交流数字作品》的基础，在单元教学中起到承上启下的关键作用。教材内容紧密贴合2022版信息科技新课标要求，以数字小报、主题海报、电子贺卡为核心案例，系统编排三大核心知识点：一是数字作品制作的完整流程，即确定主题→整理素材→编辑文字→插入美化图片→排版布局→保存作品；二是基础实操技能，包含文字字体、字号、颜色、行距的设置，图片插入、缩放、位置调整、裁剪美化等操作；三是作品制作规范，强调主题鲜明、版面整洁、图文搭配合理，同时渗透网络素材使用需尊重版权、不随意篡改他人作品的行为准则。教材编排注重生活化与实践性，选取校园文明、春日美景、节约粮食等贴近学生生活的创作主题，设置“议一议”“做一做”“练一练”等课堂互动模块，搭配优秀作品与问题作品对比图，引导学生在观察、讨论、实操中掌握技能、建立审美，淡化纯技术机械训练，突出数字化学习与创新核心素养培养，符合三年级学生做中学、玩中学的学习特点。核心素养教学目标信息意识能识别数字作品的组成要素，知道文字、图片是数字作品的核心素材，能根据创作主题筛选匹配的图文素材。感知数字作品在校园宣传、生活记录、节日祝福等场景的应用价值，树立主动运用数字作品表达想法的意识。计算思维能按照“规划—选材—编辑—排版—保存”的固定流程拆解数字作品制作任务，形成有序的操作逻辑。能对比分析优秀作品与杂乱作品的差异，归纳出图文排版、素材搭配的基本规律，学会优化作品布局。数字化学习与创新熟练掌握办公软件中文字美化、图片插入、大小调整、版面布局的基础操作，能独立完成主题数字作品制作。能结合自身创意，自主搭配图文素材，设计制作个性化数字小报或电子贺卡，发挥想象力与创意表达能力。信息社会责任懂得使用网络素材时需尊重原创、标注来源，不盗用他人作品，树立初步的版权保护意识。制作作品时传递文明、积极、健康的内容，不制作低俗、消极的数字作品，规范自身数字创作行为。教学重难点教学重点掌握数字作品制作的完整流程，熟练运用文字格式设置、图片插入与调整的实操技能。学会合理搭配图文素材，做到作品主题鲜明、版面整洁、布局协调。教学难点根据创作主题自主规划版面结构，合理调整图片大小、位置，避免素材堆砌、画面杂乱。将设计构思灵活转化为实操作品，兼顾作品的实用性与美观性，形成基础的设计审美能力。教学过程情境激趣，导入新课情境创设：教师通过多媒体展示教材原生案例作品，包含校园文明宣传小报、春日主题电子贺卡、节约粮食创意海报三件优秀数字作品，让学生自由欣赏观察。师生互动问答师：同学们，认真观察这三件作品，它们和普通的写字画画有什么不一样？生：这些作品有文字也有图片，画面更漂亮，是在电脑上做出来的。师：大家观察得很仔细！上节课我们已经学会了设计规划数字作品，有了创作的想法，那怎样才能把想法变成眼前这样精美的数字作品呢？生：需要在电脑上添加文字、插入图片，还要排版美化。导入课题：教师顺势引出课题——今天我们就一起来学习《制作数字作品》，掌握图文编辑、版面排版的技巧，亲手制作属于自己的主题数字作品。设计意图：选用教材原生生活化案例导入，贴合学生认知，通过直观欣赏激发学生创作兴趣；以递进式问答衔接旧知与新知，自然引出本节课学习任务，营造轻松的课堂学习氛围。教材新知讲解，梳理制作流程解读教材内容：教师带领学生研读课本本节课知识点板块，明确教材划定的数字作品制作五大核心步骤，同步出示流程图表：确定创作主题→收集整理图文素材→编辑美化文字→插入调整图片→排版布局并保存师生互动探究师：结合课本内容，大家想一想，制作数字作品第一步为什么要先确定主题？可以随便找素材拼凑吗？生：不行，没有主题的作品会很乱，不知道要表达什么意思。师：说得非常好！主题是作品的灵魂，我们要先定好主题，再根据主题挑选对应的文字和图片素材，这是做好作品的基础。案例对比分析：教师展示教材中的两幅对比作品，一幅是主题突出、图文整齐的优秀作品，一幅是素材杂乱、文字混乱、没有主次的问题作品。师：请同学们对照课本案例，说一说问题作品存在哪些不足？优秀作品好在哪里？生：问题作品图片太多、文字密密麻麻，看不出主题；优秀作品文字大小合适，图片位置整齐，一眼就能看懂主题。教师小结：结合教材案例总结制作原则，数字作品制作要做到主题明确、文字整洁、图文错落、版面简洁，为后续实操树立标准。设计意图：紧扣教材原文内容讲解，借助流程图表简化知识逻辑，通过教材原生案例对比分析，让学生直观感知作品优劣标准，理解制作流程与创作原则，为实操学习筑牢理论基础。分步实操教学，掌握核心技能本环节依托教材“做一做”模块，以**“美丽校园”数字小报**为统一创作主题，教师分步演示、学生同步实操，逐一突破核心技能。任务一：新建文档与文字编辑（教材基础知识点）教师演示：打开文字处理软件，新建空白文档，输入小报标题、正文内容；演示设置字体、字号、颜色、居中对齐、行距调整的操作方法。师生互动：师：大家觉得作品标题应该设置大一点还是小一点？为什么？生：标题要大一点、醒目一点，让人一眼看清主题。学生实操：自主输入文字，尝试美化文字格式，教师巡视指导，帮助基础薄弱学生完成操作。任务二：插入与调整图片（教材核心实操点）教师结合教材步骤演示：插入提前准备好的校园风景素材图片，讲解图片缩放大小、移动位置、裁剪多余部分的操作技巧，强调图片不能过大遮挡文字，也不能过小显得突兀。师问生答：师：插入图片后，如果图片挡住了文字，我们可以怎么调整？生：缩小图片，或者把图片移到文字旁边空白的地方。教师补充讲解图文环绕的简单设置方法，让图文搭配更协调。任务三：版面排版与作品保存（教材收尾知识点）教师讲解教材排版要求：标题居中醒目、正文分段整齐、图片分布均匀，画面不要留过多空白，也不要过度拥挤。演示作品保存方法，强调保存时要命名清晰、选择正确保存路径，方便后续查找和展示。设计意图：严格按照教材知识点顺序分步教学，统一主题实操降低学习难度，通过师问生答引导学生主动思考排版技巧，实操与理论结合，落实本节课教学重点，同时兼顾分层指导，关注全体学生发展。自主创作实践，学以致用布置创作任务：依据教材“练一练”模块要求，学生自主选择创作主题，可选主题包含：春日美景、文明守纪、我的校园、节日祝福，运用本节课所学技能，独立制作一份完整的数字作品。允许学生自主搭配素材、设计版面，发挥个性化创意。创作要求：紧扣主题、文字美观、图文搭配合理、版面整洁，规范保存作品。巡回指导：教师巡视课堂，针对三类学生分层指导：基础薄弱学生重点指导文字输入、图片插入基础操作；中等学生侧重指导版面排版、图文布局；能力较强学生鼓励添加创意装饰元素，优化作品细节，提升美观度。师生即时互动：创作过程中随时解答学生疑问，针对学生出现的素材堆砌、文字排版混乱等问题，结合教材案例即时点拨纠正。设计意图：依托教材课后练习任务开展自主创作，给学生充足的动手实践空间，分层指导满足不同学情需求，让学生在实操中巩固技能、践行创作原则，提升数字化创作能力。课堂小结本节课我们严格按照教材内容，学习了《制作数字作品》的相关知识与实操技能。首先我们梳理了数字作品确定主题、整理素材、编辑文字、插入图片、排版保存的完整制作流程；其次掌握了文字美化、图片插入、大小调整、版面布局的核心操作技巧；同时懂得了制作数字作品要主题鲜明、图文协调、版面整洁，还要尊重素材版权，创作积极健康的数字内容。希望同学们课后能够灵活运用今天所学的技能，结合生活中的场景，尝试制作更多主题的数字小报、电子贺卡，把自己的想法和创意通过数字作品表达出来，不断提升自己的数字化创作能力。第3课展示交流数字作品学情分析本节课面向小学三年级学生，经过前两课时《设计数字作品》《制作数字作品》的学习，学生已经能够独立完成图文类数字小报、电子贺卡、主题海报的制作，掌握了文字编辑、图片美化、作品保存等基础实操技能，具备开展作品展示交流的基础条件。从学生能力层面分析，三年级学生乐于展示自我，敢于上台发言，具备简单的语言表达能力，但缺乏规范的作品讲解思路，上台展示时容易出现表述混乱、说不清创作主题、制作思路和设计亮点的问题。在作品评价方面，学生往往只能简单说出“好看”“不好看”，缺乏条理化、标准化的评价角度，不懂得从主题、排版、图文搭配、创意等维度客观评价他人作品。同时，学生对数字作品的线下班级展示、线上平台分享的方式了解较少，不熟悉展示礼仪、交流规范，版权意识和网络分享安全意识较为薄弱，不清楚在线发布作品时需要保护个人隐私、遵守平台规则。此外，学生个体表达能力差异较大，部分学生自信大方、表达流畅，部分学生胆小拘谨、不敢上台展示。教学中需通过规范讲解模板、搭建评价标准、小组互助练习、礼仪引导等方式，提升学生表达能力、评价能力与信息素养。教材分析《展示交流数字作品》是2026年春季苏科版新教材小学信息技术三年级下册第六单元《创作数字作品》的收官课时，是单元完整学习闭环的最后一环。本节课承接《制作数字作品》，重在实现从“制作作品”到“展示、交流、评价、完善、分享作品”的能力提升，既是对前两课时学习成果的巩固检验，也是培养学生语言表达、审美评价、数字化分享能力的重要课程。教材内容编排逻辑清晰，贴合三年级学生认知规律，核心包含四大板块内容：一是作品班级展示，讲解上台展示的基本礼仪、作品讲解的核心内容（创作主题、素材选择、设计思路、作品亮点）；二是作品交流评价，给出明确的评价维度标准，包含主题表达、版面排版、图文搭配、创意设计四个方面，设置小组互评、全班点评的互动形式；三是作品优化完善，引导学生倾听他人评价建议，针对性修改作品不足；四是多元分享途径，介绍线下U盘分享、班级展板展示，线上班级群、校园平台、合规云空间发布等分享方式，同时明确网络分享的安全规范与版权要求。核心素养教学目标信息意识了解数字作品线下、线上多种展示交流途径，知道作品展示是传递创意、分享思想的重要方式。能主动关注他人数字作品的主题内涵与设计亮点，提升对数字作品的鉴赏与感知能力。计算思维能按照固定逻辑梳理作品讲解思路，有序表达创作主题、设计过程与作品亮点，形成条理化表达思维。能依据教材给定的评价维度，拆解作品评价标准，客观分析作品的优点与不足，学会理性评判。数字化学习与创新能够规范上台展示自己的数字作品，清晰完整地讲解创作思路，提升语言表达与自我展示能力。能吸收他人评价建议，优化完善自己的数字作品，学会在交流中改进创意、提升作品质量；掌握线上平台分享作品的基本操作方法。信息社会责任遵守作品展示礼仪与网络交流礼仪，文明点评他人作品，尊重他人创作成果与创意。掌握线上发布作品的安全规范，不泄露个人隐私信息，不随意转发篡改他人作品，坚守版权底线与网络安全准则。教学重难点教学重点掌握数字作品班级展示的礼仪规范和讲解要点，能条理清晰地介绍自己的作品。学会运用主题、排版、图文、创意四大维度，客观评价他人数字作品。了解数字作品线下、线上多种展示分享方式。教学难点条理完整地梳理创作思路，流畅、自信地完成上台作品展示讲解。虚心接纳他人评价建议，精准找到作品不足并进行针对性修改优化。树立网络安全与版权意识，规范进行线上作品分享，坚守信息行为准则。教学过程回顾旧知，情境导入旧知回顾：教师引导学生回顾本单元前两课时内容。师：同学们，前几节课我们已经学会了什么本领？生：学会了设计数字作品、用电脑制作图文小报和电子贺卡。师：大家都制作出了精美的数字作品，那做好的作品只能自己保存欣赏吗？还可以做什么？生：可以给同学看、给老师看，还可以发到班级群里分享。情境创设：结合教材生活场景，创设班级作品展情境。师：班级准备举办“创意数字作品展览会”，需要大家上台展示自己的作品，介绍自己的创作想法。但是很多同学不知道怎么讲解作品、怎么评价别人的作品，今天我们就一起来学习《展示交流数字作品》，学会展示、学会评价、学会分享。导入课题：板书课题，明确本节课学习任务：学会展示作品、评价作品、完善作品、多元分享作品。设计意图：通过回顾旧知衔接单元知识，创设班级展览真实情境，贴合学生校园生活，激发学生参与展示交流的积极性，自然引入本节课教学内容，构建生活化课堂场景。解读教材新知，学习作品展示方法研读教材内容：教师带领学生阅读课本本节课第一板块“班级展示数字作品”，梳理教材明确的展示礼仪和讲解四要素。展示礼仪：站姿端正、声音洪亮、礼貌开场、有序退场；讲解四要素：作品主题、素材选择、设计思路、创意亮点。师生互动问答探究师：结合课本内容，想一想我们上台展示作品时，首先要告诉大家什么？生：要先说自己作品的主题是什么，比如美丽校园、节约粮食。师：讲解设计思路时，我们可以说哪些内容？生：可以说自己选了什么图片、怎么排版、为什么这样搭配颜色和文字。示范讲解模板：教师依据教材知识点，给出简单易懂的讲解模板：大家好，我的作品主题是___，我选用了___文字和___图片素材，设计时我___，我的作品最大的亮点是___，谢谢大家。让学生快速掌握讲解逻辑。小组模拟练习：以4人小组为单位，每人结合自己制作的数字作品，按照模板轮流模拟讲解，小组内相互倾听、提醒补充，教师巡视指导，鼓励胆小的同学大胆表达。设计意图：紧扣教材原文知识点讲解，提炼展示礼仪与讲解要点，给出标准化表达模板降低学生表达难度；通过小组模拟练习，让学生全员参与实操演练，突破上台表达的难点，同时培养互助交流的课堂氛围。依托教材标准，学习作品交流评价出示教材评价标准表：教师展示课本中数字作品四维评价表，明确四大评价维度及核心要求：评价维度核心要求①主题表达主题是否鲜明，内容是否积极健康②版面排版布局是否整齐，图文分布是否均匀③图文搭配文字大小颜色是否协调，图片与主题是否匹配④创意设计是否有独特想法，排版和装饰是否新颖案例示范评价：教师展示教材中的优秀作品和普通作品，结合评价表，教师示范完整评价语言。师：我们按照评价表来点评这幅作品，首先主题鲜明，贴合春日美景；版面排版整齐，图文分布均匀；文字美观，图片和主题高度契合；整体创意简洁大方，唯一可以改进的是可以增加一点装饰元素。师生互动互评方法师：评价别人作品时，我们要注意什么礼仪？能不能直接说作品很难看？生：不能，要文明评价，先夸优点，再委婉说可以改进的地方。教师小结：评价要遵循先肯定优点、再提合理建议的原则，文明用语、尊重他人创作成果。全班作品点评：随机选取学生作品上台展示，全班同学依据教材评价标准举手点评，说出作品的优点和改进建议，教师适时引导规范评价语言。设计意图：严格沿用教材官方评价标准，让评价有依据、有维度；通过教师示范、全班互评的方式，教会学生科学、文明的评价方法，提升学生审美鉴赏能力和语言表达能力。吸纳建议，优化完善作品解读教材“议一议”板块：教师引导学生阅读课本问题：听完同学的评价建议，我们应该怎么做？生：虚心接受建议，修改自己作品不好的地方。师生互动引导师：刚才大家互相点评时，发现了自己作品的哪些不足？比如排版杂乱、图片大小不合适、主题不突出等。生1：我的图片放得太乱了，需要重新调整位置。生2：我的文字太小，看不清楚，要调大字号。自主修改完善：学生根据同学和老师的评价建议，返回电脑端，对自己的数字作品进行二次修改、优化排版、调整图文、补充细节，让作品更加完善。教师巡视指导，帮助学生解决修改过程中的操作难题。设计意图：落实教材“优化作品”的教学要求，培养学生虚心接纳建议、主动完善作品的学习习惯；在修改实操中巩固前两课时的制作技能，实现学、评、改一体化学习。拓展学习，了解作品多元分享方式讲解教材分享途径：教师结合课本图文内容，分类讲解数字作品两大分享渠道：线下分享：班级展板展示、U